劉麗環(huán)

【摘 要】 在新課程改革教學(xué)模式下，操作活動這種課堂教學(xué)形式受到了更多的關(guān)注。小學(xué)低年級學(xué)生愛玩好動，所以教師要進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)，運用操作活動進(jìn)行教學(xué)，可以有效刺激學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極主動地參與其中，通過手腦并用的方式，高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要注意明確操作活動的目的性，創(chuàng)設(shè)良好的操作情境，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考的有機(jī)結(jié)合，從而充分體現(xiàn)操作活動的教學(xué)價值。本文主要探究了運用操作活動提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 操作活動? 有效性

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，參與課堂的互動練習(xí)，而且教師在課堂上運用灌輸式講解，整個課堂氛圍非常枯燥乏味，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不高。新課程改革非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，小學(xué)生都是活潑好動的，教師就應(yīng)該革新固化的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)思路，可以通過運用操作活動的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在動手操作實踐的過程中，加深了學(xué)習(xí)體驗，有助于更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

1. 明確操作活動的目的性，增加形象感知

小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力處于初級階段，以形象化思維為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，在課堂教學(xué)中運用操作活動，唯一目的就是促進(jìn)感知，學(xué)生借助學(xué)具對教師提出問題進(jìn)行動手操作和積極思考探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要明確操作活動的目的性，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用地參與學(xué)習(xí)，在這個過程中促使學(xué)生進(jìn)行語言交流和活躍思維，從而在實踐中有所收獲和感悟，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。對于課堂教學(xué)中操作活動的運用，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生主動參與操作實踐，提升他們對數(shù)學(xué)知識及問題的認(rèn)知水平，突破教學(xué)重難點，這樣的教學(xué)肯定要比灌輸式教學(xué)獲得更高的實效。以最簡單的加減法計算為例，就可以鼓勵學(xué)生開展“擺小棒”操作活動，學(xué)生一邊動手操作，一邊觀察小棒數(shù)量的增減變化，從而對數(shù)學(xué)加減法計算的原理有了深刻的認(rèn)識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯著提高。

2. 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于低年級小學(xué)生來說，他們還不具備自主學(xué)習(xí)意識，興趣是支持他們參與學(xué)習(xí)的最大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上確保教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要充分考慮學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，借助生活、故事、游戲等多種元素，這些都有助于刺激學(xué)生的興奮點，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣自由活躍的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性會得到有效的調(diào)動，從而更好地體現(xiàn)出操作活動的教學(xué)價值，促進(jìn)整個教學(xué)更加有效地開展。例如在“認(rèn)識圖形”內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對長方形、正方形、三角性和圓形的名稱和形狀有個很好的了解，掌握各種圖形的基本特征，就可以直接采取談話導(dǎo)入的方式借助實物創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我拿來了一些生活中常見的物品，大家快看看這是什么吧！”隨后拿出盒子、魔方、彈球、小旗等物品，學(xué)生的注意力立刻被吸引了過來，很有興趣地看一看、摸一摸，在操作討論的過程中，對這部分內(nèi)容有了形象化的深刻認(rèn)識，整個課堂教學(xué)煥發(fā)了活力，學(xué)生的動手操作能力和合作意識也得到了培養(yǎng)。

3. 觀察和思考有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)體驗

操作活動這種新型教學(xué)方式，使得抽象的知識變得直觀形象，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生從被動回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)生得到了主動探索獲取知識的機(jī)會，在動手操作的過程中體會到了樂趣，教學(xué)效能顯著增強。學(xué)生在參與操作活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和思考，多感官真正參與其中，這樣學(xué)生才能獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。例如在“角的初步認(rèn)識”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)出示生活中的畫面，讓學(xué)生觀察并尋找其中各種的銳角、鈍角和直角，當(dāng)學(xué)生對角的幾種類型有了形象化的印象之后，可以組織學(xué)生開展拼擺、折疊、測量等形式操作活動，通過制作角、測量角等方式，積極思考和共同討論，從而對這部分內(nèi)容有個透徹的掌握。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與到課堂操作活動，認(rèn)真觀察，努力思考，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語：

總之，操作活動是新課程下的一種有效教學(xué)方式，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就應(yīng)該整合課程資源，通過運用多種操作活動的方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感知，提升思維活躍度，充分發(fā)揮主觀能動性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙春明.小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)之我見[J].青海教育，2016（02）：55-56.

[2] 王麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中操作活動的有效運用[J].新時代旬刊，2017（02）：114.

[3] 薛楓.操作活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用及學(xué)生能力的提高[J].考試周刊，2016（08）：33-34.