宋惠鵬

摘 要：在初中數(shù)學教學中應用信息技術，可以提供一定的發(fā)展空間，因為信息技術能夠激發(fā)學生的學習興趣，并增強對數(shù)學抽象概念的直觀感和立體感，更能幫助學生加深對概念的理解以及表達能力。時代逐漸發(fā)展，信息技術開始進入教育領域，使得師生可以更加便捷地獲得知識，減少數(shù)學教師在黑板上進行板書的時間，從而提高教學效率，促進高效初中數(shù)學課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;教學優(yōu)勢;數(shù)學教學

引言：

新課程標準的提出使現(xiàn)階段的數(shù)學教學發(fā)生了一些改變，首先，基本的教學理念發(fā)生了改變，更加要求教師尊重和理解學生之間個體的差異，在教學過程中要給學生營造一種民主開放的環(huán)境;其次，新課標的整體思想更加與時俱進，提出了信息技術與初中數(shù)學教學融合的理念，這樣學生才能更加智慧地進行數(shù)學教學;最后，新課標對于教師的要求越來越高，要求教師具有較高的教學水平，同時要精通信息技術，這樣在教學過程中教師才能更加容易地進行教學。

一、信息技術應用于初中教學的優(yōu)勢

（一）發(fā)揮教師的主導作用

盡管以往的課堂中教師也是占據(jù)主體地位，教師負責把控課堂節(jié)奏，決定教學目標，但是單方面的輸出知識點其實并不能提高教學效率，學生被動聽得糊涂，甚至產(chǎn)生厭學心理。可信息技術應用于課堂中，可切入的知識點非常多，教師則可以利用這些切入點圍繞知識的出現(xiàn)、展開、歸納等問題詳細介紹，然后再利用結(jié)合信息技術進行整合。教師是教育的執(zhí)行者，要負責幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識的具體概念，利用信息技術向?qū)W生展示接近的物體，能讓學生有一個接受的過程，理解得更到位。

（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率

初中階段是培養(yǎng)學生認知的最佳階段，而利用信息技術進行數(shù)學教學能給學生創(chuàng)造一個良好的認知環(huán)境，讓學生更加容易地掌握新知識。構(gòu)建學生認知結(jié)構(gòu)并不是階段性的而是需要時間的積累，教師在教學過程中要致力于學生知識的積累，將學生掌握知識的多少作為教學質(zhì)量高低的判斷水準，讓學生通過大量的知識積累更加容易地建立數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能幫助學生構(gòu)建一個完整的知識體系。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在學習過程中，只有對即將探索的事物產(chǎn)生源源不斷的興趣，才能夠形成繼續(xù)探索的動力。提起數(shù)學，我們更多地強調(diào)的是它的嚴密性、邏輯性、精確性，枯燥乏味的公式、概念似乎與興趣全然無關，但實際上，數(shù)學知識并非如此，除了上述特點，它還具有創(chuàng)造性和想象力，我們在解答數(shù)學問題的過程中，不僅要依靠嚴密的邏輯，更需要發(fā)散思維，只有利用豐富的聯(lián)想才能夠探索不同的解決途徑。

二、信息技術與初中數(shù)學教學融合的具體措施

（一）創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容

網(wǎng)絡上豐富的教學資源是書本所不具備的，應用信息技術就是將這些教學資源引入課堂教學中。如此一來，教師的教育資源來源更廣，課堂內(nèi)容變得更豐富、更新鮮，學生也會對除課本之外的教學內(nèi)容更感興趣。目前，初中數(shù)學課堂中教師利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化教學課件，將本節(jié)內(nèi)容相關的視頻、圖片等添加進去，然后在課堂上向?qū)W生播放，或者根據(jù)知識內(nèi)容構(gòu)建一個數(shù)學情境，將學生帶入情境中，如此一來，學生便能更加直觀地理解數(shù)學知識，豐富學習體驗，并拓展學生學習知識的寬度，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，從而帶來更顯著的教學效果。

（二）應用信息技術突破教學難點

在以往的教育教學中，教學難點不僅是讓學生可能喪失學習自信的一部分內(nèi)容，也是使教師為如何順利完成教育教學活動而發(fā)愁的一件事情。但是隨著新時期先進教育理念的出現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源的普及，教學難點的突破已經(jīng)不再如登蜀道，難于上青天?；诖耍鳛樾聲r期教育環(huán)境下的一名初中數(shù)學教師，要懂得應用信息技術節(jié)約課堂時間，幫助學生鞏固基礎內(nèi)容，從而發(fā)揮其在課堂上的價值，充分突破教學難點，提高學生學習好數(shù)學知識的自信心，培養(yǎng)學生勇于探索的精神品質(zhì)，以求達到提升初中數(shù)學課堂教學效率的目的。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學直觀想象

直觀想象思維是指不經(jīng)過復雜的思考便可得知答案，具有直接性。很多時候，人們在決定某些事情時猶豫不決，往往靠直覺拿主意，這就是直觀想象。直觀想象一般主要體現(xiàn)在對事物之間關系的迅速識別和把握上，是一種非邏輯思維形式。在初中數(shù)學的教學中，教師在培養(yǎng)學生邏輯思維的同時也要注重對學生的直觀想象思維能力的養(yǎng)成。直觀想象思維也并非不經(jīng)思考，胡編亂造而來的，它是經(jīng)過一些判斷而得出的。培養(yǎng)直觀想象思維能力可以幫助學生迅速地解決部分數(shù)學題，提高解題效率。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，需要有清晰的大腦和明了的思路來解決，同時也需要學生大膽地猜想與想象。因此，教師在培養(yǎng)學生直觀想象思維的前提下要鼓勵學生大膽猜想，勇于猜測。在有依據(jù)的前提之下運用直觀想象思維，可以幫助學生較快地解決問題，提高學習效率，扎實掌握知識點，教師可以利用多媒體教學鞏固學生的直觀想象。

（四）提高練習反饋的有效性和可信

一節(jié)課的成功與否并不僅僅取決于教師講述內(nèi)容的好壞，同時也與課堂的練習環(huán)節(jié)存在著巨大的聯(lián)系，但是一部分學生并不愿意進行課堂練習，原因在于他們對于課堂的知識點掌握并不牢固，自身缺乏對知識應用的能力，所以教師要注重課堂練習，讓學生在練習過程中更好地實現(xiàn)對于數(shù)學知識的應用，同時也更加深入領悟到所學的知識。教師要想提高學生做練習的積極性，就可以利用信息技術設計含有動畫圖形聲音的練習題，充分發(fā)揮人機交互的特點，給學生玩游戲般的有趣體驗，這樣就可以讓學生逐漸地感受到練習的樂趣。同時在進行課堂練習時，教師也可以為不同層次的學生建立不同的反饋機制，讓學生通過試一試、練一練、比一比，逐漸地增加對于數(shù)學練習的難度。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用信息技術，能夠為課堂帶來更多的活力，能將抽象、難懂的數(shù)學知識具象化、生活化，并豐富課堂內(nèi)容，有助于教師創(chuàng)新教學方式方法，提高師生教與學的質(zhì)量。

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（山西省長治市屯留區(qū)上村中學）