◎ 楊文麗

眾所周知，英語是初中階段的一門重要課程，但由于英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)參與度不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生逐漸淪為英語后進(jìn)生。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。微課以其新鮮、有趣、高效、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)而備受師生青睞。在日常教學(xué)中巧妙地運(yùn)用微課開展教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，淺談如何用微課助力英語教學(xué)。

一、課前應(yīng)用微課，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備

想要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)微課的有效應(yīng)用，教師首先應(yīng)該進(jìn)行微課教學(xué)課件的制作，在制作過程中需要注意三點(diǎn)：教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等制作微課教學(xué)課件；教師在制作課件時(shí)需要貫徹“以學(xué)生為本”的理念，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化身心特征以及身心發(fā)展規(guī)律，在課件中融入一定的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極投身于課堂學(xué)習(xí)；對(duì)于一些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以借助微課進(jìn)行詳細(xì)的講解與教學(xué)，對(duì)于一些非重點(diǎn)知識(shí)，教師則可以讓學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行掌握。

例如，在實(shí)際開展教學(xué)之前，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段微課視頻，視頻內(nèi)容可以是與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本資料、音樂片段以及影視片段等等，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，教師就可以正式開展教學(xué)。如在教授仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2 Section C 關(guān)于西方餐桌禮儀的閱讀課前，考慮到大部分學(xué)生不懂西方的餐桌禮儀，教師可以查找相關(guān)的微課資源，在引入新課時(shí)播放給學(xué)生看。這樣既可以讓學(xué)生直觀地了解不同國家的餐桌禮儀文化，也為本節(jié)閱讀課的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、課中應(yīng)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課視頻只講解一個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)，且內(nèi)容具體，特別適用于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，充分利用微課的生動(dòng)形象的功能特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的講解。

大家都知道，語法教學(xué)是比較枯燥的。當(dāng)教師講解完定冠詞的用法后，明顯感覺到學(xué)生有點(diǎn)疲憊了，這時(shí)教師可以以故事的形式呈現(xiàn)一段模仿光頭強(qiáng)與熊大熊二斡旋的微課視頻：“Do you know there is a logger named Vick living in the house ?The logger is going to cut down the trees of the forest.”然后引入a/an/the 的用法，在故事的層層遞進(jìn)中幫助學(xué)生重溫本課的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生以挑戰(zhàn)答題的形式幫助熊大兄弟走出困境。這樣既能迅速地拉回學(xué)生的注意力，掃除他們的疲憊感，又能增強(qiáng)他們的成就感，使學(xué)生在觀看微課視頻與沖關(guān)答題的過程中，不知不覺地鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)的語法點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的是非觀以及“保護(hù)森林，人人有責(zé)”的意識(shí)。

三、課后應(yīng)用微課，強(qiáng)化課后鞏固

以往的教學(xué)受課上教學(xué)時(shí)間、授課場所等多種因素的限制，教師想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是不可能的。針對(duì)此，教師可以借助微課視頻開展教學(xué)。在課上利用微課視頻幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)知識(shí)，課下教師也能將課上所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及筆記內(nèi)容等制作成微課視頻或多媒體課件，分享到班級(jí)微信群、QQ 群或線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過下載和播放的方式對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，如在觀看中遇到不懂的地方，學(xué)生可以通過線上交流的方式向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，以此促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提高。

例如，在教授感嘆句時(shí)，學(xué)生雖然知道what 修飾名詞，how 修飾形容詞，但在實(shí)際應(yīng)用中還是無法正確地選擇what 與how。針對(duì)這一情況，課后筆者特意錄制了一個(gè)微課視頻，對(duì)它們的用法進(jìn)行詳細(xì)講解。微課以抗疫英雄鐘南山爺爺?shù)膱D片引入“What a great man he is!”“How great he is!”，復(fù)習(xí)學(xué)生之前接觸過的感嘆句。學(xué)生通過觀察句子得出規(guī)律：有名用what，無名用how。接著教師呈現(xiàn)幾個(gè)形容詞和形容詞短語，如beautiful flowers/tall/a lovely boy/clever/slowly/exciting/an interesting book 等，讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)盤游戲快速說出選中單詞或詞組的感嘆句，然后采用實(shí)例分析三步走(一去主、二向前、三判斷)的方法教會(huì)學(xué)生如何正確使用what和how。在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。最后通過幾句口訣，讓學(xué)生對(duì)what 與how 的用法了然于心。學(xué)生通過課后觀看微課視頻與練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、結(jié)束語

總之，將微課融入教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要拓展和補(bǔ)充。有助于教師提高知識(shí)講解和總結(jié)能力，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。但教師也要清楚地意識(shí)到微課只是眾多教學(xué)手段與方法中的一種，是助力教學(xué)的工具，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地使用微課進(jìn)行教學(xué)。