馮銀漢

摘 要：為改進(jìn)《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中思政弱化的現(xiàn)象，同時(shí)繼承和傳承“三線精神”，文章結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，以“三線精神”的艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，解讀與剖析“三線精神”融入高職專業(yè)課的目的和意義，并初步探索了《汽車電工電子技術(shù)》課程與“三線精神”融合的思路和途徑。在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上將“三線精神”的思政教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：三線精神 教學(xué)改革 課程思政

1 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息交換水平不斷提高，為各種文化、思想的傳播提供了多元和便捷的渠道，給《汽車電工電子技術(shù)》課程的思想政治教育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。同時(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，思想政治理論課和各類專業(yè)課應(yīng)該同向同行，相互互補(bǔ)、形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]三線建設(shè)過程中形成的“三線精神”歷經(jīng)歲月滄桑始終與時(shí)代發(fā)展同步，為《汽車電工電子技術(shù)》課程思政建設(shè)提供了重要素材。專業(yè)課不僅要蘊(yùn)含專業(yè)化的高職技能，也應(yīng)充分利用專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展思想政治教育，把技能教育和思想教育結(jié)合。

“課程思政”在高職專業(yè)課程中運(yùn)用和“三線精神”已有廣泛的研究。李偉[2]對(duì)山東某高職院?！罢n程思政”教育教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，從而發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。周秀敏[3]提出隨著新媒體的快速發(fā)展，高校學(xué)生信息獲取途徑的新媒體素養(yǎng)不足的矛盾日益突出。高校應(yīng)該高度重視并加強(qiáng)課程思政建設(shè)。關(guān)婷[4]和孫春華[5]提出加強(qiáng)“課程思政”的運(yùn)用，把“課程思政”滲透到教學(xué)內(nèi)容中，利用教學(xué)方法尋找專業(yè)課與“思政”理念的契合點(diǎn)，并通過教師講授、案例操作、項(xiàng)目實(shí)施等融入途徑進(jìn)行實(shí)施。而田晨旭[6]闡述了“三線”精神是特定時(shí)期對(duì)于民族精神的新的繼承與發(fā)揚(yáng)。陳先兵[7]提出三線建設(shè)鍛造出以“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新”為主要內(nèi)容的“三線精神”。

本文結(jié)合以上兩點(diǎn)，將“三線精神”與《汽車電工電子技術(shù)》課程的課程思政進(jìn)行結(jié)合，形成以“三線精神”的艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的主要內(nèi)容為指導(dǎo)，并初步探索了高職專業(yè)課與“三線精神”融合的思路和途徑。

2 “三線精神”與高職專業(yè)課融合的思路

2.1 把握“三線精神”的核心

“三線精神”是新時(shí)期學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。 通過學(xué)習(xí)“三線精神”，學(xué)生不僅可以真正體驗(yàn)到三線建設(shè)者的強(qiáng)烈愛國(guó)主義和集體主義精神，而且可以真正體會(huì)到艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作和不斷創(chuàng)新。 同時(shí)，教師在教學(xué)過程中持續(xù)引入“三線精神”，以崇高的理想信念影響學(xué)生，從而使學(xué)生樹立正確的對(duì)世界、對(duì)生活看法和正確的價(jià)值觀。

2.2 堅(jiān)持“有機(jī)結(jié)合”原則

將“三線精神”融入專業(yè)課程并不能代替專業(yè)知識(shí)，也不能將二者割裂開來，更不能本末倒置。在教授專業(yè)課知識(shí)的過程中，巧妙抓住二者的結(jié)合點(diǎn)，兩者相互配合共同推進(jìn)。教師以專業(yè)知識(shí)為教學(xué)切入點(diǎn)的同時(shí)，挖掘三線建設(shè)的榜樣力量，將專業(yè)知識(shí)的傳授和“三線精神”教育有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生深刻體會(huì)三線建設(shè)的不易，提高工作意識(shí)，樹立新時(shí)代人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在使學(xué)生接受思想政治教育的同時(shí)，也獲得專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的提升。

2.3 強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新教學(xué)”思維

創(chuàng)新在于教學(xué)的理念、方式和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。首先，課堂應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，教師充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，并根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)知識(shí)和道德教育要有相應(yīng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容不能空洞、積極避免滿堂灌的現(xiàn)象。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等教學(xué)手段，在課程中加入視頻，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。選取“三線精神”的思政內(nèi)容不僅要積極向上和正能量，還應(yīng)該盡量做到新穎。“三線精神”融入《汽車電工電子技術(shù)》課程是不斷探索的過程，而創(chuàng)新思維是課程思政教學(xué)越走越遠(yuǎn)不可或缺的保障。

3 “三線精神”與高職專業(yè)課融合的途徑

3.1 “三線精神”融入專業(yè)課

《汽車電工電子技術(shù)》課程注重理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深挖“三線精神”在專業(yè)課程的思政教育資源，以三線榜樣的力量，傳播“艱苦創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的愛國(guó)主義精神。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以無私奉獻(xiàn)為核心和以團(tuán)結(jié)協(xié)作為標(biāo)志的“三線精神;在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，看待問題能有不同的觀點(diǎn)和解決問題有不同手段?！叭€精神”融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課知識(shí)也能不斷積累，還能樹立正確的人生價(jià)值觀。將“三線精神”教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，不僅人生價(jià)值觀培養(yǎng)起到潛移默化的作用，還有助于專業(yè)課程知識(shí)積累和技能的不斷提高。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，“三線精神”與《汽車電工電子技術(shù)》課程的融合要求教師具有更高的教學(xué)能力，因此提升教師教學(xué)能力尤為重要。如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為“三線精神”與專業(yè)課的融合提供師資保障。首先，需要加強(qiáng)教師的育人意識(shí)。教學(xué)工作不僅是讓學(xué)生在《汽車電工電子技術(shù)》課程專業(yè)知識(shí)的提升和專業(yè)技能的掌握，還應(yīng)該結(jié)合“三線精神”對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行塑造，從而提升個(gè)人的精神世界。其次，強(qiáng)化教師的授課能力。當(dāng)代大學(xué)面對(duì)問題生積極思考、獲取有效信息和解決問題的能力強(qiáng)和積極互動(dòng)交流的特點(diǎn)，專業(yè)教師需要及時(shí)更新課件、教案，熟練使用職教云、超星等線上教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)和參與性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。第三，專業(yè)教師除了有扎實(shí)的汽車電工電子技術(shù)教學(xué)技能外，還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)“三線精神”的相關(guān)知識(shí)。通過多元學(xué)習(xí)方式加大專業(yè)教師“三線精神”培訓(xùn)力度，例如積極組織集中學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等。提高專業(yè)教師思政水平和政治人文素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的思想性、針對(duì)性和教師的親和力，從而進(jìn)一步提高課程的時(shí)效性。

3.3 開發(fā)完善專業(yè)教材

《汽車電工電子技術(shù)》課程的教材是專業(yè)教師教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)必要的學(xué)習(xí)資源?？梢姄碛幸槐竞媒滩木惋@得尤為重要，將“三線精神”融入教材中，同時(shí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)，把“三線精神”案例融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀教材時(shí)，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能樹立正確的人價(jià)值生觀。另外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推動(dòng)融入“三線精神”的專業(yè)教材建設(shè)，例如，通過在教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)附上二維碼和鏈接嵌入“三線精神”視聽資料。使《汽車電工電子技術(shù)》課程教材立體和飽滿，使抽象的課程思政教育具體化。從而形成多渠道、多形式、系統(tǒng)化的專業(yè)課程資料庫。

3.4 促進(jìn)考核與評(píng)價(jià)多元化

改進(jìn)《汽車電工電子技術(shù)》課程有效性與學(xué)生認(rèn)同度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成“課前講述、案例實(shí)踐、期末師生互評(píng)”三者結(jié)合的考評(píng)模式。課前收集三線建設(shè)相關(guān)的科學(xué)家、工程師和感人事跡等，課前講述進(jìn)行分享，師生一起學(xué)習(xí)三線榜樣精神。另外，《汽車電工電子技術(shù)》課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以無私奉獻(xiàn)為核心和以團(tuán)結(jié)協(xié)作為標(biāo)志的“三線精神。期末時(shí)結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將德育評(píng)價(jià)與知識(shí)技能融合考核，設(shè)置科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師也接受學(xué)生的打分評(píng)價(jià)，得到高分有助于教師在課程思政改革中獲得成就感和增強(qiáng)信心。獲得低分評(píng)價(jià)可以真實(shí)反映“三線精神”融入專業(yè)課過程中存在的問題，針對(duì)存在的問題不斷完善和提升教學(xué)方法。因此施行師生雙向互評(píng)是有效推動(dòng)課程思政改革的動(dòng)力。

4 小結(jié)

“三線精神”融入《汽車電工電子技術(shù)》課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、特點(diǎn)明確的工程。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身思政教學(xué)的能力，注重課堂形式的多樣性和有效性，避免生硬說教，努力做到因材施教。深挖“三線精神”與《汽車電工電子技術(shù)》課程結(jié)合的方法，將思政教育與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)課程的實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的育人功能，又能提高專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生和教師兩受益的同時(shí)，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)“三線精神”。

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