曹婉云

摘 要：英語教學不能固守傳統(tǒng)的教學方式，要與其他學科進行整合，挖掘有利因素為英語教學服務，以優(yōu)化英語教學效果。在英語教學中，對于英語故事情節(jié)強的對話，我們可以采用語文教學中講故事的形式進行，增強學生的興趣;發(fā)掘數學課的有用元素設計教學方式，讓學生更好地理解英語知識;把綜合實踐活動融入于英語教學活動中去，有效培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng);挖掘圖、音、體學科優(yōu)秀資源融入英語教學，讓學生產生愉悅的學習情感。

關鍵詞：小學英語;學科資源整合;教學效果優(yōu)化

現階段，有志于探索新學習方式的教師開始關注其他相關學科的內容、活動形式和具體的學習方式。同時，教材也朝此方向進行內容與行為方式的橫向融合，使課程改革以來，學科之間的溝通有了較大的改進。另外，英語課程作為國家規(guī)定的學科課程之一，它的開發(fā)利用不可能游離于其他學科、活動課程。如何把它們進行整合，進行一體化研究，是身在第一線教學教師值得深思的話題。

其次，其他學科各具各自的獨特資源優(yōu)勢，深入學科教材，透析教材中有效的教育要素，精心挑選有效、有用資源，在教育中充分依據英語學科的教學特點，所處年段學生的認知、心理特點、結合學科課程計劃等，與其他學科教育形成知識體系，優(yōu)化英語教學效果。

一、整合其他學科，挖掘其有利因素

所謂教無定法，各施各法，英語課堂教學不可能停留在千篇一律的定格形式當中，在小學學科的學習當中，接觸得較多的學科有語文、數學與綜合實踐、圖、音、體等學科，它們對促進學生德、智、體、美、勞的發(fā)展扮演著不同的角色。學科之間各具功能，又相輔相成。

（一）語文學科具有工具性特點

先說工具性，語文就是一門以語言、文化等為載體的基礎工具性學科。它是我們日常生活中從事衣、食、住、行及與人交往、處事常用到的工具性語言。此外，語文學科能培養(yǎng)學生分析能力、概括能力、創(chuàng)新能力、想象力等，它為其他語言學科的學習提供了保證與前提。

（二）小學數學學科思維性強，是發(fā)展能力的主體之一

數學是一門邏輯思維相對較強的學科，數學思維能力是以數學知識為素材，通過對事物的猜想、推理、歸納、符號表示、運算、求解、證明和模式構建等方面，對客觀事物的數理關系、數量關系進行思考和判斷，形成和發(fā)展學生的思維、想象能力，它是構成數學能力的主體、發(fā)展學生思維能力的學科。

（三）綜合實踐課具有實操作性與應用性

比較其他學科教學，綜合實踐活動更能體現新課程改革的理念，煥發(fā)了生機與活力，學生通過進入社會、接觸社會，從而獲得對社會的正確認識，獲得豐富的人生體驗。綜合實踐課可以改變傳統(tǒng)英語教學——班級坐班際教學，為學生建設更開放的課堂，訓練學生所指導不到的方面，同樣可以達到提高英語課堂教學的效果。

（四）圖、音、體學科各育人特點，有其可利用的資源

美術課能按一定目的、要求和美學理論，通過各種美的事物培養(yǎng)學生的美感，形成審美能力和創(chuàng)造美的能力;體育課肩負著增強體質、掌握體育基本知識和技能的任務，是形成健康體格的一門學科;音樂課則通過沉浸在優(yōu)美的旋律中，欣賞音樂、以歌聲抒發(fā)情感等表現出來的學科。音樂教學除了要用美而豐富的教學內容去感染學生，用靈活有效的方法去激發(fā)學生以外，關鍵是用音樂自身的魅力去吸引學生。

二、整合其他學科優(yōu)勢資源，優(yōu)化英語課堂教學效果

（一）以講故事誘發(fā)英語課堂魅力

小學語文學科強調文化素養(yǎng)、教育思想，喜歡圍繞一件事的來龍去脈（故事）對學生進行語言文字的錘煉及滲透品德教育。故事陪伴著孩童成長，是孕育學生心靈健康的重要途徑。利用故事給予他們無限的想象空間，讓學生發(fā)揮豐富的想象力。英語教學中，對于英語故事情節(jié)強的對話，我們可以采用講故事的形式進行，通過聽故事、講故事增強他們的聽說、感知及想象的能力，提高他們的語言表達能力和理解能力，真正做到志趣相投，以提高學生學習的效果。關于“... can ...”與“... cant ...”的學習，教師結合學生愛聽故事的特點，配以身體語言進行講故事，配動作講故事是學生喜聞樂見的一件事情，讓學生在興趣盎然的活動中掌握好知識。此外，根據講故事的形式不同，我們還可以結合圖片的形式進行講故事。我們可以利用PPT展示圖片（如圖1），讓師生一起來編故事：Its story time. Lets turn the page. This is ... / isnt a ... Thats a ... Lets talk about ... 來呈現本節(jié)課的教學內容，接著讓學生自編故事。

兩種形式的故事式對話教學，都首先為學生提供興趣的支點，讓他們能積極主動地參與學習，為了聽懂或編故事內容，他們會有目的地聽與思考，對語言知識的學習產生了強大的求知欲望。

（二）變數學課的抽象思維為簡易理解

從表面上看，數學課與英語課似乎沒有過多的知識的聯系，然而，只要細心地加以挑選，發(fā)掘數學課的有用元素，其實可以為英語課堂教學帶來無限生機，增強學生的興趣。如，教加法算術題：Whats ... and ...？ Its ... 這一內容時，直接呈現教學內容，學生提不起較大的興趣，我們不妨借用一下數學課的方法，用PPT呈現圖2所示的圖片。

其實，我們不難發(fā)現，各門學科存在著可利用的教學資源，只要我們用心思考，就會得到不一樣的教學靈感。如，利用數前后排列的順序，我們也可以設計如圖3所示這樣的教學環(huán)節(jié)。

此外，我們可以將數的多少運用到英語的詞匯教學當中。（如圖4所示）

（三）把綜合實踐活動融入英語教學活動中

綜合實踐活動課融于生活，也是來之生活，教師可以結合本地區(qū)域資源的特點，課前，不妨讓學生結合綜合實踐“我們的節(jié)日”的活動主題，讓學生通過以綜合實踐課的形式，通過上門走訪當地有學問的老人、上網搜集、查找相關書籍等活動形式，深入了解當地端午節(jié)的文化習俗。這些活動的開展，大大改變了傳統(tǒng)英語課的“注入式”教學，學生主動、積極地參與課堂活動。且在正式上課時，教師分別讓學生以報告、手抄報、朗誦等形式展示他們的搜集成果。這一節(jié)課，少了教師的過多解說，增強學生學習的積極主動權性，達到師生共贏，收獲了學習所想達到的理想效果。如，學生學會了如何搜集資源，習得了大量英語寫作的材料，有的學生還把所有的材料加以精益求精，寫成優(yōu)秀作品并在報紙上發(fā)表。

（四）圖、音、體各具育人特點，也有優(yōu)秀且可利用的資源

美術課承擔著對學生美的享受與思維創(chuàng)作的過程，且學生普遍愛畫畫。利用這個特點，筆者在教三年級Unit 2 Lets colour it時，教師利用學生愛畫畫與涂色的特點，在呈現知識時，先在電腦屏幕讓學生看著教師如何進行畫畫與涂色：教師點擊顏色筆功能——Lets draw an apple.——Lets colour it red. I like red apples ... 然后讓學生拿出他們的紙，教師引導：Now children， lets draw a picture on your paper. Use your coloured pencils ... Lets draw ... Lets colour it ... I like ... 這一節(jié)英語課以畫畫的形式進行，增添英語課輕松活躍的授課氛圍。其次，在英語課堂教學中，時而唱一下英語歌，時而用上Chant，英語知識以歌曲及小詩的形式呈現，讓他們乘著詩歌明快的節(jié)奏，朗朗上口，使學生產生愉悅的情感。另外，結合學生好動的天性，在英語課的教學當中，教師也可以集合一下體育的有利因素，如在教Raise My Arm等指令用語時，完全可以到教室外的操場上進行教學，讓學生按教師的指令操練著句子：Touch your ... Raise your left / right ... 由于這一節(jié)課授課的形式與平時不一樣，學生感覺有趣，能很好地掌握英語知識。

靈活、形式多樣地進行教學，整合、合理使用各門學科的資源，用好教學策略，以有序優(yōu)化課堂的教學結構，能使師生得到良好的互動，收到良好的教學效果。

（廣東省廣州市番禺區(qū)傍江東小學，廣州510000）