吳冬妍

摘 要：寫作教學除了理論的指導，還需要實際的操作指導，筆者在習作素材指導中，參與學生的寫作素材積累過程，運用三本習作素材本，將課本作文內(nèi)容、綜合習作小練筆和周記記錄本三者相結(jié)合，幫助學生積累作文素材，使學生習作時有話可說，能夠達到教學相長的效果。

關(guān)鍵詞：小學作文;作文素材;教學探究

學生在寫作文時，總是無內(nèi)容可寫，千頭萬緒卻又無從下筆。如何有效解決這個難題？筆者著手發(fā)放了調(diào)查表，詢問了學生，做了詳細的記錄，總結(jié)了問題的原因：原來學生在平時的作文素材積累存在一個盲區(qū)，對于寫作素材的積累缺乏系統(tǒng)的練習和指導。

在筆者所任教的班級，每位學生手上都有三本習作本：一本是作文本，主要是教材每單元要求寫的作文;一本是綜合本，主要是結(jié)合閱讀教學是小練筆;一本是周記本，主要記錄自己對生活的觀察和體會。根據(jù)三本作文本的不同特點，筆者布置了每一本不同的寫作任務(wù)：作文本主要是對學生進行作文方法的指導;綜合本主要是語言的積累和運用;周記則是學生記錄生活素材的場所，培養(yǎng)學生個性化的表達能力。三者各有側(cè)重，但又相互補充，成為有機的整體。巧妙利用三本習作本能夠有效解決學生的習作素材積累問題。

一、作文素材本：積累基礎(chǔ)，方法指導

課本每一個“百花園”欄目都要求寫一篇作文，一學期有六篇左右。作文教學上的根據(jù)單元提示的內(nèi)容，每一個“百花園”欄目都有一個主題，有愛國的、科技的、神話的、歷史的、生活的等等，對于作文要求，教師結(jié)合課文的寫作方法以及相關(guān)主題進行作文練習。同時對于作文的批改和指導有比較細致要求，有同學互改、教師批改、自己修改等環(huán)節(jié)，以提高學生的寫作能力，在作文的過程中需要學生對課本內(nèi)容要理解透徹，將課文的寫作方法運用到自己的寫作過程中。教師在作文評講的過程中，會讓學生積累一些優(yōu)秀的作文范例，掌握好詞好句和寫作方法，并掌握一定的寫作技巧與方法，提高寫作能力。

（一）狠抓審題，積累寫作方法素材

學生所接觸的作文類型中，大部分的作文是命題或半命題作文。有許多學生在寫作文時，時有出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，這是不重視審題、缺乏審題能力導致的。因此審清題意成了寫作成敗的關(guān)鍵。如何進行審題呢？首先要審清題目，扣住題目中關(guān)鍵字，即題眼。

在指導學生審題方面，筆者要求學生一定要認認真真讀題三遍，不要隨便下筆，好的文章不僅要“言之有物”，還要“言之有序”。有物便是有內(nèi)容，有序便是有條理，首先要確定主題，明確中心，列好提綱，羅列素材，最后才寫作文。如在教六年級下冊“百花園”六習作時，以“感謝母?！睘橹黝}，這就要求學生一定要圍繞感謝來寫對母校的感情，以什么文體去寫，圍繞題目及要求，讓學生羅列素材，并對素材進行分析討論，哪些可用，哪些不能用，從而確定作文素材。

（二）結(jié)合課文，運用寫作素材

一篇好的文章除了思路清晰，還要有文采，讓讀者有閱讀的興趣。這里所說的文采就是作文的遣詞造句，還有另外一層含義就是所選事例要有代表性，能夠吸引人，引起讀者的共鳴。學生在行文過程中，難免會出現(xiàn)“詞不達意”的現(xiàn)象，所寫的不是自己所想表達的內(nèi)容，或者表述不準確。這些方面的問題需要教師幫助學生對詞句進行推敲，當場修改。如果遇到學生寫得精彩的地方，不妨在學生的作文本上“點贊”以示鼓勵。同時對于學生在習作過程中出現(xiàn)的通病、問題或精彩之處加以記錄備案，以便教師習作后有的放矢地開展講評。

在作文的練習中，寫作方法的運用要結(jié)合素材，因為作文是寫單元作文，所以最好的方法就是結(jié)合單元課文來理解消化寫作方法積累寫作素材。如在教六年級下冊第五單元的中華文化為主題的內(nèi)容時，筆者結(jié)合《故宮》的課文，通過介紹故宮的布局，結(jié)合故宮的結(jié)構(gòu)圖分析，讓學生來填寫故宮的布局圖，加深理解，繼而讓學生明白先整體后局部的寫法。突出重點建筑介紹，有的放矢。再將故宮建筑描寫好的詞句抄寫下來，用于介紹類似故宮的建筑物介紹。之后筆者布置寫作任務(wù)，讓學生介紹一個比較熟悉的建筑物，以高州冼太夫人廟為例子進行介紹，學生通過將介紹《故宮》的寫作方法和描寫古建筑的寫作素材運用到文中去，達到理解、消化、運用的效果。

二、綜合素材本：點面結(jié)合，儲備語言素材

作文是作文方法的指導和運用，綜合本的寫作素材通常是在課文學習的基礎(chǔ)上進行的，通過點面結(jié)合，豐富學生的語言儲備，磨礪語言表達技巧。

（一）提取關(guān)鍵詞，豐富語言儲備

現(xiàn)行的教材中有很多文質(zhì)兼美的課文，里面不乏優(yōu)美的詞句，如何使其轉(zhuǎn)化成為學生的語言儲備呢？學習了六年級上冊“百花園”六的精彩文段賞析中朱自清的《春》，筆者要求學生用課文中的一些詞語寫一段“校園的春天”，并列出如下詞語：成千上萬、繁花嫩葉、宛轉(zhuǎn)、呼朋引伴、輕風流水、靜默、抖擻。學生通過書寫組合，一幅幅別致的校園春天圖便展現(xiàn)在眼前。有一位學生是這樣寫的：春天來到了我們的校園，靜默了一個冬天的花草樹木，抖擻了精神，一下子長出了很多繁花嫩葉。此時，成千上萬的蝴蝶跟隨著輕風流水，翩翩起舞。同學們呼朋引伴來到操場上，唱起了宛轉(zhuǎn)的歌曲。

只有通過實踐運用，課文的消極語言才能轉(zhuǎn)化成自己的積極語言。實踐證明，這一類的綜合本練習，對提高學生對語言文字的駕馭能力，有著不可替代的作用。

（二）仿寫短文，磨煉表達技巧

在平時我們會接觸很多語言優(yōu)美的文段，課文中也有不少表達技巧，值得學生借鑒。如六年級下冊第26課《理想的風箏》一課，在描寫春天美景中，就有一段優(yōu)美的文字：“柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身，連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云玩耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端?！蔽亩螌懗鲇纱禾斓拿谰坝|景生情，回憶劉老師放風箏的情境。這一個自然段可以引導學生仿寫春天的景色，筆者布置學生仿寫“茂名的春天”為主題寫一個短文，學生將文章的詞語和修辭手法都用到寫作當中，這個效果很好。繼而筆者又安排學生以茂名的四季各寫一段短文，學生通過春天的描寫，就會去查找其他三個季節(jié)的景色描寫，選擇最有代表性的地點和景色來描寫，從而達到豐富語言、積累語言的目的。

在句子練習方面，筆者也會布置一些仿寫練習，讓學生在練習的過程中，豐富詞語，以達到作文素材的積累。如：寫一段話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。例：風——風是個會吹笛子的男孩兒，他和野菊花一起吹著舞著。風跟她們跳一陣就走了，因為還有許多野菊花等著他去跳。讓學生將“雨”進行仿寫，在練習的過程中，很多學生能夠?qū)⒂甑奶攸c寫出來，遣詞造句方面有了很大的進步。例如，有的學生這樣寫：雨是個活潑可愛的女孩兒，她和小花小草們嬉戲著打鬧著。雨和她們打鬧一陣就走了，因為還有許多小花小草等著和她玩兒。通過點面練習，學生詞語的積累和語言的運用能力都有了明顯的提高。

三、周記素材本：記錄生活，點滴回憶

豐富多彩的生活有著取之不盡的源泉。對于周記本的任務(wù)，筆者布置學生觀察生活、捕捉稍縱即逝的生活瞬間及寫自己對生活的真實感受和看法。因為一般不定題目、不定內(nèi)容、不定字數(shù)，學生都愛寫周記。

筆者提醒學生周記就是把這一周的趣事和好玩的事記錄下來：可以是學習的，也可以是生活上的;可以是他人的事，也可以是親身經(jīng)歷的事。學生可以把高興的、快樂的、委屈的事化成一個個美妙的文字寫入周記本。為此，筆者會通過具體的細節(jié)去引導學生如何觀察生活。

我們學校旁邊有一個市場，每天都是熙熙攘攘的，為了讓學生感受生活，筆者提議學生在上課路上或者下課途中觀察市場的人物一個星期，任何人都可以，然后在周記上寫上自己觀察的內(nèi)容。筆者批改周記時，發(fā)現(xiàn)學生觀察的人物多種多樣，有菜販、家庭主婦、顧客、城管……除了人物外貌的描寫，很多學生對于城市管理也有自己的看法，如有的學生寫道：“城管一來，小販們都一窩蜂驚慌散去，貨物散落一地，狼狽不堪。看到這樣的場景，我想去幫助他們，但是一想到他們到處亂擺亂賣，阻礙交通，又為城管叫好。難道就沒有一個好的治理方法嗎？小販亂擺賣固然可惡，但是他們也是生活的小市民，也要生存的。”看到這一段話時，筆者感慨學生敏銳的觀察力和對生活的思考，其實學生并不是沒有東西可寫，而是平時寫作素材積累得太少，缺少長期的訓練和習慣的形成。

在作文教學中巧用習作本，幫助學生積累習作素材，使學生在寫作中言之有物、言之有理、言之有采。

參考文獻

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（廣東省茂名市電白區(qū)坡心鎮(zhèn)排河小學，茂名525000）