趙英異

內(nèi)容摘要：信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)課堂教學(xué)的整合也越發(fā)緊密，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式也顯得更加必要?；ヂ?lián)網(wǎng)+課堂模式，就是互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的深度整合，是能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的價值和優(yōu)勢，促進小學(xué)課堂教學(xué)模式的多元化、智能化、現(xiàn)代化。小學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生營造更加生動、活潑、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，并能夠以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，奠定小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)課堂 小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò)資源 信息化

將互利網(wǎng)與小學(xué)課堂教學(xué)深度整合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，是信息化時代小學(xué)教育改革的主要方向。作為一種新型的教學(xué)模式“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式”不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，趣味性強，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景概述

在教育改革不斷深入的過程中，國家教育能力不斷發(fā)展，小學(xué)教育也逐漸進入到信息化、現(xiàn)代化的階段。此時，小學(xué)教育應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有機整合，在教育中更加凸顯互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的價值和優(yōu)勢，能夠更好的突進小學(xué)課堂教學(xué)水平提升[1]。

從本質(zhì)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度整合，從兩者之間的關(guān)系入手，解讀兩者的關(guān)系，一定要弄清楚“+”，到底加了什么，在這個基礎(chǔ)上明白“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育網(wǎng)絡(luò)化的區(qū)別。從目前我國相關(guān)文件以及研究的內(nèi)容來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互利網(wǎng)創(chuàng)新成果與社會各個領(lǐng)域進行深度融合，從根本上社會技術(shù)進步以及技術(shù)上提升，從這個層面出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的各個方面進行深度結(jié)合，“+”的本質(zhì)是及交互、滲透、融通，而不是簡單的組合、重建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是一種由此及彼的跨界連接。

基于”互聯(lián)網(wǎng)+教育“背景下，新型小學(xué)課堂模式的構(gòu)建，應(yīng)該向著更加多元化的方向發(fā)展，小學(xué)教師通過整合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源，梳理知識重點、難點，并構(gòu)建教學(xué)展示平臺，通過文字、圖像、音頻、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氛圍、提升教學(xué)趣味性，而且還能夠?qū)⒊橄蟮闹R以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來直觀、新鮮的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)效果更為明顯。在互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)課堂教學(xué)深入整合的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺也更加多元化，教師不再是照本宣科的講解知識，而且將學(xué)生引入到教學(xué)之中，通過師生活動、學(xué)生自主探究、小組合作等方式，實現(xiàn)知識雙向傳遞，師生交流更深，互聯(lián)網(wǎng)拓展了師生交流渠道，能夠幫助教師更加及時、高效的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠及時搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并以此作為教學(xué)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化和改良教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)課堂的應(yīng)用，是教育信息化、現(xiàn)代化的必經(jīng)階段，也是小學(xué)課堂教學(xué)更高層次[2]。

2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)課堂”教學(xué)模式策略

結(jié)合上文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概述，下面對如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)課堂”教學(xué)模式的策略進行具體分析，以小學(xué)語文學(xué)科為例。

2.1構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，最具代表性的一種課堂教學(xué)模式。微課的最大特點短小精悍、主題突出，能夠為課內(nèi)外一體化課堂的構(gòu)建提供有效助力。小學(xué)教師可以利用微課進行課堂導(dǎo)學(xué)，也可以利用微課組織課堂教學(xué)內(nèi)容，突破重點、難點。在課后，教師可以利用微課為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微課，并獨立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后與教師、學(xué)生進行在線交流、互動，重點研究學(xué)習(xí)中的難點、重點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式，真正將微課融入到了小學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用和價值，為微課制作提供素材、技術(shù)和手段，微課與互聯(lián)網(wǎng)一同為小學(xué)課堂教學(xué)助力。不僅如此，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)課程、復(fù)習(xí)課程，課上教師針對學(xué)生不懂的問題進行重點講解，這大大節(jié)約了課堂教學(xué)實踐，為課上教學(xué)有效性提供了保障。

比如：《小壁虎借尾巴》一課為例，教師利用互聯(lián)網(wǎng)下載、收集相關(guān)的教學(xué)素材，并將其制作成為8-10分鐘的微課，將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，自主觀看教學(xué)視頻，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而了解到“小壁虎尾巴的特點”“小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎向誰借尾巴？”等知識要點，在這個基礎(chǔ)上完成教師布置的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，這樣不僅能夠從整體上掌握課文梗概，而且還可以從中了解到一些相關(guān)的可不知識，對學(xué)生課上學(xué)習(xí)會有非常大的幫助，同時也能夠節(jié)約教師大量課上教學(xué)的時間，提高課堂教學(xué)效率[3]。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+云課堂”教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不僅可以豐富小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多元化的知識。小學(xué)教師要充分依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建”互聯(lián)網(wǎng)+云課堂”教學(xué)模式，擺脫過去單一口述講解的教學(xué)形式，使教學(xué)更加直觀、生動。云課堂教學(xué)平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+可視化”教學(xué)模式的產(chǎn)物，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如朗讀課文、背誦課文的語音上傳至云平臺，教師能夠隨時查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以在線為學(xué)生答疑解惑。不僅如此，云課堂還綜合了圖片、音頻、視頻等各種多媒體資料，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的強大優(yōu)勢，為學(xué)生搜集資料，處理信息提供了非常大的幫助，同時，學(xué)生的整個自主學(xué)習(xí)過程都是可視化，教師可以隨時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在線共享，大家共同進步、相互交流。課前、課后學(xué)生都可以登錄云課堂瀏覽內(nèi)容并可以隨時進行評價，評價的方式可以是文字，也可以通過點贊、評星的方式體現(xiàn)，多元化的評價方式更加符合當(dāng)前學(xué)生思維習(xí)慣，也能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

比如：《植物媽媽有辦法》一課，教師將教學(xué)視頻上傳至云平臺，學(xué)生在課后，或者周末學(xué)生登錄云平臺觀看教學(xué)視頻，云平臺包括學(xué)習(xí)圈、云直播、作業(yè)、課件等幾大部分，學(xué)生點擊課件課前觀看新課程內(nèi)容，初步了解課文梗概，學(xué)習(xí)生字、生詞，之后點擊作業(yè)按鈕完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不同的內(nèi)容在學(xué)習(xí)圈與其他學(xué)生以及教師討論，解決問題。教師還可以通過云直播進行在線教學(xué)和答疑，平臺能夠為學(xué)生作業(yè)情況以及自主練習(xí)的情況進行匯總，為教師提供直觀的數(shù)據(jù)支持，教師通過整理、分析數(shù)據(jù)既可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以及整體學(xué)習(xí)情況，并能夠以此為依據(jù)制定最優(yōu)的教學(xué)方案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云平臺”便于教師進行教學(xué)反思，也能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+人機互動”教學(xué)模式

人機互動是一種交互學(xué)習(xí)模式，其特點是美味學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)之中，既凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體原則，也促進了信息的交流與互動。課堂上每位學(xué)生都可以連接到一個只能移動終端，并可以借助這個終端進行人機對話，實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)。教師則是利用計算機平臺選用教學(xué)軟件以及制作課件等等，教師可以根據(jù)實際教學(xué)要求隨時調(diào)取自己需要的教學(xué)素材，同時對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進行的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，可以在自己的分機上進行提問、交流討論、問題解答等等，教師能夠在第一時間收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也可以及時糾錯和答疑解惑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+人機交互”的課堂教學(xué)模式具有智慧性，是互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)課堂深度結(jié)合的產(chǎn)物，不僅更加有利于教師因材施教、有的放矢，也能夠促進師生活動與思維碰撞，現(xiàn)代化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以大大提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)[4]。

2.4“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”教學(xué)模式

平板電腦已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)中一個不可缺少的電子產(chǎn)品，科學(xué)利用平板電腦，能夠更好的提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)課堂上，教師可以借助平板電腦，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)的快捷性、便利性，推動小學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。平板電腦在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大激活了課堂氛圍，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。教師可以為學(xué)生們推送“叢林射手”“消消樂”的語文小游戲，幫助學(xué)生快速記憶生字、生詞，真正實現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。基于“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師可以在線為學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，在這些軟件中包括很多游戲練習(xí)功能，比如：自學(xué)檢測、自學(xué)課文等等，這些內(nèi)容都是以游戲的形式出現(xiàn)，游戲符合小學(xué)生思維特點以及認(rèn)知規(guī)律，可以大大提高學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣，也將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得趣味盎然。同樣的，平板電腦便于教師在線收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進而為教學(xué)方案的制定以及教學(xué)手段的選擇提供參考和依據(jù)[5]。

比如：《我的植物朋友》的教學(xué)過程中，教師將各種植物的圖片以及相關(guān)簡介發(fā)送到學(xué)生們的平板電腦上，學(xué)生接收教師發(fā)送的資料后自主進行閱讀，對不同植物的形態(tài)、生活習(xí)性等進行更加深入的了解，圖文結(jié)合的方式更加生動直觀，人手一臺平板電腦，學(xué)生觀看圖文也更加便捷、清晰，之后，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生自主完成練習(xí)題，再將答題卡發(fā)送給教師，教師對學(xué)生的答題卡進行統(tǒng)一批閱和匯總，進而及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這樣及時的反饋和評價，大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)教學(xué)不斷融合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)教育的整合也越發(fā)緊密，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式則成為了一種必然?；ヂ?lián)網(wǎng)為小學(xué)教育教學(xué)提供了多元化的途徑，包括大量的教育資源、先進的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺等等，憑借互聯(lián)網(wǎng)的強大功能和優(yōu)勢，小學(xué)課堂教學(xué)更具智慧性、生動性、高效性，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”推動了小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進程，大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)實效。

參考文獻

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[2]唐曉勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重新思考學(xué)習(xí)方式[J].人民教育，2016（02）：59-61.

[3]姜為燕.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的整合[J].知識窗（教師版），2020（10）：39.

[4]馬平平.探析小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J].學(xué)周刊，2020（33）：61-62.

[5]范雯雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓小學(xué)傳統(tǒng)文化教育“香”飄萬里[J].學(xué)周刊，2020（33）：189-190.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第七小學(xué)）