程鳳勤

【摘要】隨著科技時代的發(fā)展，信息技術(shù)與課堂的融合已經(jīng)進入到了火熱的階段，在各學科的教學中，我們都能看到信息技術(shù)發(fā)揮著不可替代的價值。這也就預(yù)示著社會在未來將向著更高效、更智慧的方向發(fā)展，所以學生擁有一定的信息素養(yǎng)，掌握一定的信息技能是非常有必要的。本文針對初中信息技術(shù)教學，結(jié)合項目教學法的內(nèi)涵及實施意義，對項目教學法在其中的應(yīng)用進行策略分析，旨在推進信息技術(shù)教學改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項目教學法? 信息技術(shù)? 應(yīng)用策略? 課堂

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0059-02

文化課培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的文化知識和學科技能，而信息技術(shù)更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這非常有利于學生發(fā)現(xiàn)和分析生活中遇到的問題，并通過全新的思路和視角去探究解決問題的方案。在當前教育時代背景下，我們應(yīng)該緊抓信息技術(shù)教學的特點，優(yōu)化課堂模式，為學生提供自我發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。項目教學法的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)以上目標。

一、項目教學法的內(nèi)涵及實施意義

項目教學法是新型的一種教學方式，具有超越傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，項目教學法的內(nèi)涵就是教師依據(jù)教材內(nèi)容，選擇重要的知識課題，為學生布置一個項目任務(wù)，在任務(wù)中給學生明確的學習目的，并在實施過程中組織學生通過合作探究或者小組討論等過程完成項目，從而將課堂更加系統(tǒng)化和完整化地呈現(xiàn)出來，以達到高效且科學的教學目的。項目教學法主要的實施意義如下：

1.促進學生自主學習

在項目教學法中，教師可以巧妙地將學習內(nèi)容以活動項目或者課堂任務(wù)的形式組織學生學習，學生通過合作探究或者小組討論的方式學習，這就為學生創(chuàng)立了單獨的課堂空間，從而促進學生自主學習。

2.讓師生關(guān)系和諧融洽

在項目教學法中，教師的角色將是“引導(dǎo)”的角色，主要負責課堂的整體發(fā)展，為學生合理規(guī)劃學習時間和內(nèi)容，而真正地參與課堂實施的是學生。在這樣的課堂中，師生之間的互動性會大大增強，教師會和學生以朋友或者合作伙伴的關(guān)系相處，學生在課堂中也會積極表現(xiàn)，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.讓教學過程充滿趣味

在項目教學法實施的時候，課堂形式不再是傳統(tǒng)的一節(jié)課學習一個課時，而是借助課堂時間組織學生完成項目任務(wù)，讓學習的過程有目的、有規(guī)劃、有順序地進行，從而激勵學生在項目中發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)更進一步的提升，讓教學過程更具趣味性，也能夠很好地吸引學生的興趣，從而實現(xiàn)高效學習。

二、項目教學法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

1.精研教材，設(shè)立創(chuàng)新項目

信息技術(shù)是一門科學科技類學科，是推動學生綜合發(fā)展的學科，重點在于提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的價值觀，從而挖掘?qū)W生的潛能，提升學生實踐性操作能力。在信息技術(shù)的教材中，包含著基礎(chǔ)的信息知識，從最簡單的電腦操作，到復(fù)雜的圖片制作、程序編寫等多層面的內(nèi)容，對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。在實施項目教學法的時候，我們的首要任務(wù)就是結(jié)合教材知識，仔細鉆研每一個知識的重要性，分析學生的學習特點，然后為學生精選合適的項目，并且設(shè)立科學且合理的項目目標。

例如在“文字與段落”的相關(guān)學習中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，定制項目目標：制作一篇圖文并茂的古詩詞電子繪本。首先，我們需要幫助學生確立主題“我心中的的詩詞印象”，引導(dǎo)學生理解本項目的基本任務(wù)，就是運用Word或者ppt等工具，對一篇詩詞進行畫面美化，實現(xiàn)電子繪本的制作。在該項目中，充滿了極大的自由性，如詩詞的選擇是任意的，詩詞字體的形式是任意的，詩詞表現(xiàn)的手法是任意的，這就給了學生很大的發(fā)揮空間，以此來引發(fā)學生的關(guān)注，從而引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)詩詞中的美好，鍛煉信息技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵學生積極地參與到項目中來。

2.設(shè)計量表，制定項目計劃

在項目任務(wù)確定后，接下來就是項目的規(guī)劃過程，任何課堂活動的進行，如果沒有合理的規(guī)劃和時間安排，必將會造成一定的混亂，尤其在初中階段，學生自主學習的習慣還比較弱，尤其面對小組合作的時候，總是存在一定的逃避和僥幸心理。因此，項目的規(guī)劃非常重要。在這里，我們重點闡述兩個方面的規(guī)劃，一個是人員角色的規(guī)劃，另一個是項目執(zhí)行的規(guī)劃。首先在人員配置上，我們應(yīng)該結(jié)合實際的項目內(nèi)容，為學生合理地劃分小組，保證各小組中都有能力強和能力弱的學生，并為每個小組設(shè)立一名項目組長，負責小組的角色劃分和任務(wù)分配，通過小組合作的過程，提升學生之間的互動和交流。其次，在執(zhí)行時間的規(guī)劃上，我們可以從項目流程入手，根據(jù)學生的特點為學生設(shè)計項目進度單，保證其在合理的時間范圍內(nèi)完成一定的任務(wù)并進行相關(guān)的總結(jié)，在每個任務(wù)階段記錄自己的成長和小組項目進展的時間。通過制定這樣的量表計劃，可以有效推進學生完整項目的進程，從而起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

在項目教學法實施的過程中，教師也不要忽略評價的環(huán)節(jié)，在學生每完成一個操作后，教師都可以選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行課堂分享，講述自己項目中使用的技巧，或者組織參評團，在學生完成項目過程中進行打分，從而推進學生在完成項目后的綜合性提升。通過這樣的項目量表的制定和項目實施的過程，可以有效地實現(xiàn)項目化學習法在信息技術(shù)教學中的有效推進。

3.合理引導(dǎo)，做好項目推進

項目實施過程是學生了解信息技術(shù)、鍛煉信息技能的重要戰(zhàn)場，在信息技術(shù)的項目中，我們圍繞著一個中心任務(wù)組織學生動手操作，或者親自查詢資料學習的過程掌握知識，伴隨著學生的學習過程，信息技術(shù)的項目也逐步完成。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)角色，針對學生遇到的問題或者存在疑惑的地方，及時地予以指正，讓學生能夠在項目中積累經(jīng)驗，學到知識，一方面能夠推動項目實施的進展，一方面用語言引導(dǎo)促進學生信息思維的形成，從而發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢。

還是以本文中“制作一篇圖文并茂的古詩詞電子繪本”的項目為例，該項目的重點內(nèi)容是培養(yǎng)學生用計算機基礎(chǔ)軟件制作圖文內(nèi)容，鍛煉學生在字體、段落等技能的使用。在項目實施中，我們首先讓學生選定一首自己喜歡的詩詞，這就需要小組成員之間討論，結(jié)合圖文樣式，選取合適的詩詞。隨后，在將詩詞內(nèi)容導(dǎo)入到Word中后，學生需要了解詩詞的意境，并且以此為基礎(chǔ)，設(shè)計詩詞在Word中的樣式，字體的特效以及段落設(shè)置、背景圖片等。通過教師的引導(dǎo)，讓學生掌握完成該項目的過程，然后一步步地實踐，并結(jié)合教師在項目中的評價進行小組作品的優(yōu)化和改善，最終提交一份完整的且最優(yōu)的項目作品。因此，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，我們需要提前做出項目的步驟規(guī)劃，給學生一定的突破口，不至于在項目實施中沒有方向，有效地推進項目的實施，并實現(xiàn)項目教學法對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.活動助推，提升項目效果

在項目教學法實施的過程中，教師的目光也不要總放在對學生的督促上，教師可以以靈活的思維或者課堂活動去提高學生對信息技術(shù)興趣，而不是緊緊地叮囑學生完成項目目標，避免引起學生的反感。所以，為了提升學生的項目體驗感，我們可以在其中設(shè)立一些有趣的互動或者任務(wù)獎勵等，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升項目教學法的效果。

例如，教師在項目進展中期，組織學生進行各自小組的項目匯報和作品展示，各小組分別講述自己的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)意意圖，并且想象接下來的時間內(nèi)，應(yīng)該從哪方面進行作品的優(yōu)化。在該過程中，教師可以針對各個小組的作品提出自己的意見，并且指導(dǎo)學生應(yīng)該如何努力和改善項目作品，從而激勵其他學生對信息技術(shù)項目產(chǎn)生興趣，因此，促進整體學生的提高，同時也有效發(fā)揮項目教學法在信息技術(shù)教學中的價值。

5.注重反思，豐富項目收獲

反思也是項目教學法中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學生對項目學習有更加深刻的體會，其中包含了教師和學生的雙向反思。教師是項目的“指揮官”，是整個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師需要通過學生完成項目的情況進行反思，其中包含：項目的創(chuàng)立是否符合教材教學目標？項目的創(chuàng)立是否滿足學生的需求以及興趣點？項目的量表規(guī)劃是否合理？學生遇到了哪些問題，這些問題是否能夠避免等。學生方面，針對項目的進展過程反思自己的表現(xiàn)，其中內(nèi)容可以包含：項目中遇到的問題以及自己的解決措施是否合理有效？本項目中的亮點部分有哪些？項目中有哪些需要改進的地方？在項目實施接近尾聲的時候，教師可以組織學生開展反思研討會，針對以上問題進行互動討論，從而豐富教師和學生的收獲，最大程度上發(fā)揮項目教學法的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中，項目教學法具有一定的優(yōu)越性，能夠打破傳統(tǒng)教學觀念的局限，以全新的課堂形式，推動學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。教師要注重在項目中予以學生引導(dǎo)和評價，加深學生對信息技術(shù)知識的理解和應(yīng)用能力，最大程度上發(fā)揮項目教學法的作用。

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