趙國平

【摘要】作為實驗為主的科學(xué)學(xué)科，高中化學(xué)中開展的實驗屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新課標(biāo)課改執(zhí)行之后，化學(xué)新教材的使用導(dǎo)致高中化學(xué)實驗出現(xiàn)了非常多的問題。本文主要針對于高中化學(xué)新教材實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，討論具體的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新時期? 高中化學(xué)? 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0091-02

高中化學(xué)作為一門實驗為主的學(xué)科，教學(xué)的過程中主要考查學(xué)生的思維能力以及動手能力?？梢哉f化學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程中很多時候都是通過實驗得來的，這不僅僅能夠提升學(xué)生的動手能力以及實踐能力，同時也能夠讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。

一、新教材下高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)方法過于陳舊

在教學(xué)的過程中，教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于學(xué)生的教學(xué)一般來說都是使用灌輸教學(xué)的方法，這導(dǎo)致學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時也抑制了學(xué)生整體能力的增長。當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)象就是教師讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，學(xué)生也僅僅是為了化學(xué)實驗而進(jìn)行實驗，缺乏在實驗當(dāng)中的探知精神。而另一方面則是在實驗教學(xué)的過程中教師和學(xué)生的互動能力不足，很多時候?qū)W生只按照步驟做實驗，失去了實驗教學(xué)過程中原有的趣味性和科學(xué)性。

（二）師生對實驗不夠重視

受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師和學(xué)生在開展化學(xué)實驗課程的過程中，都是簡單的走個形式，始終處于應(yīng)付的心態(tài)。而另一方面就是學(xué)生對于化學(xué)實驗課程缺乏一定的重視和關(guān)注，認(rèn)為期末考試當(dāng)中實驗方面也不會進(jìn)行考查，因此也就沒有必要學(xué)習(xí)實驗知識。實際上化學(xué)知識不會直接出現(xiàn)在考試當(dāng)中，而是會出現(xiàn)在學(xué)生未來應(yīng)用化學(xué)的各個方面，這種惰性思維影響了學(xué)生未來的全面發(fā)展，同時也制約了實驗教學(xué)。

（三）實驗資源嚴(yán)重匱乏

想要提升實驗教學(xué)質(zhì)量，就需要保證學(xué)?？梢該碛凶銐虻母哔|(zhì)量實驗資源 。但是目前來說，高中化學(xué)實驗課程由于種種原因的限制，導(dǎo)致學(xué)生的實驗受到了影響。具體來說包括三方面，分別是實驗器材、實驗教室、實驗教師這三方面。很多學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的過程中，學(xué)校都是使用一些舊器械進(jìn)行實驗教學(xué)，而這已經(jīng)不適合當(dāng)下的新教材教學(xué)情況。同時由于一些地區(qū)較為落后，學(xué)校的教學(xué)資金較為匱乏，很多時候就無法建立更多的實驗教室，甚至有很多學(xué)生無法進(jìn)行化學(xué)實驗。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的改進(jìn)措施

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提倡情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在新課標(biāo)課改的要求下，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體，因此未來需要充分展示出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而進(jìn)行個性化的教學(xué)與引導(dǎo)。主要的目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如說在學(xué)習(xí)濃硫酸的過程中，濃硫酸會將濕潤的蔗糖轉(zhuǎn)化成為炭黑色，同時產(chǎn)生蘑菇狀的泡沫。此時教師需要引導(dǎo)學(xué)生提問：“為什么會出現(xiàn)泡沫？為什么會出現(xiàn)刺激性氣味？”教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，而不是直接告知答案。在這一化學(xué)反應(yīng)的過程中，很明顯有幾種物質(zhì)會引發(fā)這一結(jié)果，那么同學(xué)們可以思考一下，具體是哪幾種物質(zhì)引發(fā)了刺激性氣味，又是哪幾種物質(zhì)導(dǎo)致蔗糖變黑？學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，就能夠觀察更加仔細(xì)，同時教師在這一過程也需要與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而得出最終的結(jié)論。在學(xué)生了解情況之后，教師還需要讓學(xué)生對這一實驗進(jìn)行總結(jié)與報告，進(jìn)而提出自己的收獲和體會，從而更好地讓學(xué)生對化學(xué)實驗擁有自己的想法。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)實踐工作需要更加先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，這能夠更好地明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。針對于這一角度，教師需要明確未來現(xiàn)代化教育過程中的實際發(fā)展趨勢，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際要求，這能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主要位置。在教學(xué)的過程中還需要注意展示出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在自由探索的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的規(guī)律以及魅力，可以說這一工作方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對于實驗操作的興趣以及想法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提升。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及興趣特點方向有著一定的差異，如果教師僅僅使用同一種教學(xué)方式，那么將會導(dǎo)致一部分的學(xué)生出現(xiàn)很大的不適應(yīng)情況。因此，教師需要落實因材施教的教學(xué)方向，對高中化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行全方面整合，從而讓高中化學(xué)課程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是需要保證教學(xué)基礎(chǔ)可以面向全體學(xué)生開展。學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)以及主要前提，出于這一原因，教師還需要針對于教學(xué)的方法進(jìn)行重新創(chuàng)新，從而給予學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗感受，避免學(xué)生出現(xiàn)乏味、無聊等等情緒。

（三）對學(xué)生進(jìn)行實驗考核，監(jiān)督教師的實驗教學(xué)工作

針對于化學(xué)實驗這門課程來說，學(xué)校未來需要將實驗課程列為考試的行列，定期對學(xué)生進(jìn)行考核。這種教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在實驗課程方面得到更好的學(xué)習(xí)。而另一方面，學(xué)校需要加強對于教師實驗教學(xué)水平的監(jiān)督，例如領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課等等，這能夠讓教師使用更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待實驗教學(xué)。同時讓學(xué)生能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）加大實驗資料的投入

在實際教學(xué)的過程中，要求學(xué)校在實驗教室的分配方面及時改進(jìn)分配方式，增加教室的數(shù)量，更新實驗教材，從而保證教學(xué)質(zhì)量。而在教師方面，則是需要加強對教師的培訓(xùn)與監(jiān)督，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，更好地進(jìn)行教學(xué) 。

（五）強化概念教學(xué)

在高中化學(xué)實驗當(dāng)中，其中包括了非常多的概念以及相關(guān)定理，而這很多時候是開展化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)以及前提，教師需要將這一內(nèi)容作為重點，對學(xué)生開展實驗操作的教學(xué)與引導(dǎo)。很多學(xué)生對于高中化學(xué)不感興趣，很多時候往往是由于面對抽象的化學(xué)知識，產(chǎn)生了對化學(xué)知識的畏懼心理，因此很多時候都無法在實驗室當(dāng)中靈活地運用這一知識，這導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了很多的限制和影響。對于化學(xué)實驗的變化過程來說，教師則是可以使用多媒體動畫的方式來進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)與展示，這能夠幫助學(xué)生理解不同化學(xué)反應(yīng)的實際本質(zhì)與關(guān)鍵原理。教師需要明確化學(xué)實驗當(dāng)中的關(guān)鍵點，從而將實踐教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。分組教學(xué)屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中增強自身的操作技能與相關(guān)技術(shù)水平。而想要達(dá)到這一目的，就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)特長進(jìn)行分析，保證小組成員的優(yōu)勢可以進(jìn)行互補，完成實驗任務(wù)。在相互幫助與相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以針對于實驗當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行深入化的研究與分析，在思想的碰撞過程中激發(fā)創(chuàng)新的意識。除此之外，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的有效方式，能夠滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗很多時候并不是一個人可以完成，因此需要小組進(jìn)行合作，哪怕一個人可以完成的實驗，小組進(jìn)行合作，也能夠起到非常好的效果。

（六）通過化學(xué)案例展示生活元素

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，教師可以通過化學(xué)案例向?qū)W生展示化學(xué)教學(xué)中的生活元素，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)知識?；瘜W(xué)教學(xué)案例要符合生活實際情況，并且就發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加喜歡化學(xué)學(xué)科，在生活中探索化學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“氯及其化合物”時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解氯氣是什么樣的物質(zhì)，教師就可以進(jìn)行舉例子說明，84消毒液以及潔廁靈是每個家庭常見的用品，學(xué)生的生活經(jīng)驗使學(xué)生了解這兩者不能同時使用，但是不知道原因是什么，教師就可以對其進(jìn)行講解，84消毒液以及潔廁靈融合之后就會變成氯氣，如果人體吸入會出現(xiàn)中毒，讓學(xué)生更清楚地意識到氯氣是什么樣的物質(zhì) 。

三、結(jié)束語

化學(xué)屬于一門基礎(chǔ)科學(xué)，探究性實驗的出現(xiàn)，讓學(xué)生的知識層面得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展與提升，同時對于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與協(xié)調(diào)操作能力也是一種良好的引導(dǎo)。但是在實際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于教材出現(xiàn)了改進(jìn)，因此實驗教學(xué)的過程中也就出現(xiàn)了非常多的問題。針對于這種情況，未來需要根據(jù)實際情況來調(diào)整教學(xué)活動，從而讓實驗教學(xué)的目的達(dá)到相關(guān)要求，從而提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

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