方曉

【摘要】鑒于中職親子溝通中存在注意力分散、理所當然、代溝明顯等障礙和問題，以18裝飾4班為樣本，開展了今天“我掌勺”的教育探索。通過抓住契機，充分了解情況;對癥下藥，設(shè)計關(guān)鍵事件;趁熱打鐵，分享溝通感悟;以點帶面，提升溝通能力這四大策略，豐富了溝通形式，提升了溝通意愿，搭建了彼此信任。從而形式了親子溝通的良好循環(huán)，提升了孩子和家長的溝通能力，促進了學校教育的開展，提升了學生的核心素養(yǎng)，具有一定的推廣價值。

【關(guān)鍵詞】親子溝通? 中職學生? 關(guān)鍵事件

【中圖分類號】G78 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0012-03

一、中職親子溝通中存在的典型問題

親情是一種力量。和諧的家庭，融洽的關(guān)系，能解除學生的后顧之憂，助力孩子的成長。青春期的的孩子，學習成績不好，一些學生行為規(guī)范有偏差，往往不是孩子智力的問題，而是源于外在的原因，有很大一部分就是源于家庭教育的不得法——加上更年期碰上了青春期，親子關(guān)系緊張，家長不滿，孩子叛逆。

職業(yè)學校的親子溝通歷來都是容易出現(xiàn)障礙的，這些問題既具有差異化，又具有共性，主要是由于溝通不暢所引發(fā)的。筆者以任教的18裝飾4班為樣本，開展了親子溝通的調(diào)研探索。此班是一個五年一貫制班級，全班共有26名女生，14名男生，大部分學生比較乖巧，比較“宅”。據(jù)學生和家長的問卷調(diào)查（發(fā)放40份，收回40份，有效性100%）得出親子溝通的問題（如圖一）：

1.注意力分散各有事忙，缺少溝通形式

孩子在家里不是看手機就是玩電腦游戲，家長也往往束手無策。家長有時候因為工作或者是習慣，也經(jīng)常拿著手機刷屏，家長和孩子雙方都缺少相互溝通。

2.理所當然，沒有期待，缺少溝通意愿

孩子的生活技能嚴重欠缺，對生活酸甜苦辣的體驗不深，不成熟，孩子體會不到父母的艱辛，欣然接受父母的付出，缺乏感恩心。

3.相互之間有代溝，缺少溝通信任

家長不了解孩子在學校各方面的綜合表現(xiàn)，一味地追求成績。孩子常常采取回避、撒謊的態(tài)度，他們寧愿把自己封閉起來也不愿意讓家長走近他們的世界，參與他們的生活。在孩子的心理，他們認為父母與他們在思想上是有代溝的，是無法互相理解和溝通的，因而完全不屑于家長對他們的管教，甚至對家長的說教產(chǎn)生逆反心理，從而形成對立的僵局。

二、今天我“掌勺”，親子溝通中設(shè)計關(guān)鍵事件的策略

1.抓緊契機，充分了解情況

任何教育都具有時效性，當一件事情發(fā)生的時候，首先要充分了解情況，抓住這個教育的契機。在班級的管理以及家校溝通中，都存在著一些對學生的發(fā)展、班主任老師的發(fā)展有著隨機但舉足輕重的小事件。這些小事件處理不好就會帶來隱形的負面效應(yīng)。單純的說教解決不了問題，我們教師抓住這個契機，進行實時實地的教育，比如一次個別訪談、一次問卷調(diào)查、一次心理輔導站組織的活動等等，效果往往會出乎意料地好。

在高一第二學期的開學第一天，我問班里同學這樣一個問題：“寒假期間，有多少同學給父母親燒過一頓飯呀？”全班只有一個女生說給爸爸媽媽做過幾次早飯：煮粥，蒸饅頭，煎雞蛋餅。這樣的結(jié)果在意料之中，但在情理之外。第二天，我做了一次全班家務(wù)勞動問卷調(diào)查（發(fā)放40份，收回40份，有效性100%），調(diào)查結(jié)果如圖二：全班40名學生，只有1名同學經(jīng)常下廚給父母或者自己做飯，占全班的2.5%;10名同學偶爾下廚給父母或者自己做飯，占全班的25%;剩下的29名同學從來都沒有走進廚房給父母和自己做過飯，占全班的72.5%。這樣的結(jié)果，同樣在我的意料之中，但都在情理之外。

2.對癥下藥，設(shè)計關(guān)鍵事件

在班級的管理以及家校溝通中，都存在著一些對學生的發(fā)展、班主任老師的發(fā)展有著隨機但舉足輕重的小事件。這些關(guān)鍵事件中所蘊含的意義、價值及方法策略對教師自身的專業(yè)發(fā)展和學校教育有一定的影響和作用。事件的設(shè)計必須讓學生有代入感、體驗感。今天我“掌勺”這個關(guān)鍵事件是筆者根據(jù)班級親子溝通中存在的問題所設(shè)計的一個事件

開學不久馬上就是3月8日了。在那個周末，我給全班同學布置了一份家庭作業(yè)：今天“我掌勺”。周末讓同學們在家給父母做一次飯，要求從買菜、洗菜、摘菜、切菜、煮菜一直到上菜，全程都要體驗一遍，并且要獨立完成，父母親可以在一旁口頭指導，但不能上手幫忙。家長監(jiān)督并拍下照片和視頻，并在家長群里寫下活動感悟。那天早自修剛布置下去作業(yè)的時候，班里就有幾個調(diào)皮的孩子聲稱全部熟食和冷盤上桌，我就知道有幾個孩子會偷懶，趕緊在家長群里也發(fā)了這份作業(yè)，并且附加了一條：凡是家長拍了視頻和照片，并且寫感悟的，您的孩子在千分制上可以加十分。那個周末，我們班的孩子和家長們估計是全校最忙碌的人了。孩子們紛紛放下手機，走進廚房，擼起袖子，系上圍裙，當起了“大廚”。除了有兩位同學因特殊原因外，其余同學都親自動手為家人燒了一頓飯。有成功的，也有失敗的，但都有體驗，都有不同程度的成長。相比之下，以前很少動手的學生可能收獲更大些。家長們都大力支持，基本上都能根據(jù)要求去做。

3.趁熱打鐵，分享溝通感悟

學生和家長體驗了“掌勺”的活動，雙方都感觸頗深，但是感覺是會遺忘的。如果讓體驗的深層感受進行發(fā)酵，讓學生領(lǐng)悟到道理，這是我們教育者要掌握的一門藝術(shù)。

這次活動后，學生在自己的青春日志中寫到：做一頓飯不容易，要做好一頓飯更不容易，爸爸媽媽每天花心思給我們變著花樣做好吃的，非常辛苦！還有的學生表示：以后周末讓爸媽休息，自己動手給爸媽做一天的飯。家長對活動做了反饋。這次活動后，班級家長微信群的回復率也有一定程度的提升。這說明家長開始關(guān)心孩子在學校的表現(xiàn)，更加積極地參加到學校的活動中來、參與到孩子的成長中來（如圖三）。

4.以點帶面，提升溝通能力

筆者總結(jié)出了用關(guān)鍵事件設(shè)計親子溝通的四大策略：抓住契機、對癥下藥、以小見大、以點帶面。

這次親子活動后，學生和家長彼此雙方都互有信心、互相關(guān)注。學生開始懂得關(guān)心人，懂得付出，對親子溝通更加有信心。家長更加關(guān)注孩子，懂得欣賞孩子，對親子溝通更加有信心。雖然家長和孩子之間還是有隔閡，但是他們體會到共同去完成一件事情的樂趣。接下來，家長和孩子自發(fā)地利用一些節(jié)假日時間去共同完成一些活動，如圖四“體驗式”關(guān)鍵事件設(shè)計的思維導圖。

三、取得的成效

今天“我掌勺”的活動只是親子活動中的開端，家長和孩子對親子溝通有了信心，后續(xù)將還會策劃一系列的親子活動。在這些活動中取得的成效（如圖五、圖六所示）：

1.去“做”就是成功，豐富溝通形式

溝通不是考試，沒有太多的知識與技能要學習。只要“做”了，就會有收獲。只有“做”了才會把握溝通的機會，增強彼此的了解。年輕的學生往往羞于表達，沒有合適的平臺，學生鮮有主動表達的。鑒于此，要創(chuàng)造機會，引導學生付諸行動。只要有學生有所行動，有一些愛的表達，哪怕行為是稚嫩的，甚至是錯誤百出的，家長也能從中知道孩子的那份心情，往往會用欣賞的眼光看待他們。從家長的反饋來看，這頓飯不管燒得成功還是失敗，字里行間流露出來的都是幸福和感動。

2.合作就是成果，提升溝通意愿

這次家庭作業(yè)絕大多數(shù)孩子都是在父母親的指導下完成的，孩子和家長們都放下了手機，平日里嫌父母親嘮叨的孩子們，也能虛心、耐心地聽從爸媽的指導。因此，在不知不覺中家長和孩子共同合作完成了這項作業(yè)，雙方有實踐、有體會、有感悟、有反思。這就是促進親子溝通的最大收獲。

參考文獻：

[1]楊春林.變出品牌班級[M].中國人民大學出版社.2016.