袁雪平 王蔚 楊鳳琴

【摘要】物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。物理核心素養(yǎng)的提出為開(kāi)展物理教學(xué)改革提供了新思路。單元教學(xué)以教學(xué)“整體化”和“興趣中心”為原則，倡導(dǎo)學(xué)科“大主題”與“大過(guò)程”，是助力學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要途徑。本文以中職物理第一章“運(yùn)動(dòng)與力”教學(xué)單元為例，開(kāi)展了基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)探索，以期能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實(shí)課程育人成效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 物理教學(xué)? 單元教學(xué)

【基金項(xiàng)目】基于超星平臺(tái)的物理實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)與應(yīng)用研究——以江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例（項(xiàng)目編號(hào)：A2020009）。

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0145-02

物理是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)課程，重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律，發(fā)展物理學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，理解科技與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2020年，中職物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，再次為物理課程教學(xué)改革指明了方向。

單元教學(xué)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)課程理念的重要途徑，是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)，已成為教學(xué)改革的主流趨勢(shì)。教學(xué)中，教師科學(xué)制定單元進(jìn)階式學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展基于大概念背景的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。物理課程是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的使命，亟需開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)實(shí)踐，提升課程育人成效。本文以中職物理（高等教育出版社出版，張明明主編）第一章“運(yùn)動(dòng)與力”為例，探索了基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐。

一、單元教學(xué)整體構(gòu)建

本單元是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究運(yùn)動(dòng)、力以及運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，學(xué)習(xí)研究物理學(xué)問(wèn)題的方法，為后續(xù)機(jī)械能、電學(xué)和磁學(xué)等內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生形成物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀以及相互作用觀等物理觀念，培養(yǎng)探究能力，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中，緊扣物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合本章學(xué)科大概念“運(yùn)動(dòng)”“相互作用”，以汽車和生活中的物理為問(wèn)題原型，設(shè)計(jì)了“變速運(yùn)動(dòng)探規(guī)律”“受力分析究原因”“運(yùn)動(dòng)定律建橋梁”三個(gè)能力遞進(jìn)的模塊化內(nèi)容，共12課時(shí)。教學(xué)中，結(jié)合概念和規(guī)律教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以汽車運(yùn)動(dòng)的描述、運(yùn)動(dòng)中的受力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與力的關(guān)系為情境導(dǎo)出問(wèn)題，采用分組實(shí)驗(yàn)等開(kāi)展探究活動(dòng)建立概念和規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)解決專業(yè)和生活中的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，依托學(xué)習(xí)通等資源實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)交流中實(shí)現(xiàn)拓展提升。

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.物理觀念及應(yīng)用

★引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)、速度等概念以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律等內(nèi)容，助力學(xué)生形成物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀。

2.科學(xué)思維與創(chuàng)新

★通過(guò)建構(gòu)質(zhì)點(diǎn)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

★通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立力的平行四邊形定則、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)思維。

3.科學(xué)實(shí)踐與技能

★通過(guò)探究力的平行四邊形定則、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等，培養(yǎng)探究能力，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

★通過(guò)科技制作活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

★通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神以及合作交流、評(píng)估反思等素養(yǎng)。

★通過(guò)物理在生活中的應(yīng)用，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

★通過(guò)我國(guó)古代的科學(xué)成就以及包含中國(guó)元素的實(shí)例，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

★理解描述運(yùn)動(dòng)的概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

★了解常見(jiàn)力的性質(zhì)，能用作圖法進(jìn)行力的合成與分解。

★理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容，能夠用定律解決相關(guān)問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

★歷經(jīng)概念和規(guī)律的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)利用理想化模型、控制變量法等研究問(wèn)題的方法。

★學(xué)會(huì)用物理規(guī)律分析解決問(wèn)題的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

★培養(yǎng)敢于質(zhì)疑和勇于探索的科學(xué)精神。

★培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神以及合作交流的意識(shí)和能力。

★幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。

二、單元學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)需要通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。單元學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)必須在核心大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)階，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成知識(shí)和技能建構(gòu)以及情感和價(jià)值觀的塑造，進(jìn)而形成能力體系。具體如下：

三、單元活動(dòng)開(kāi)發(fā)舉例（以質(zhì)點(diǎn)教學(xué)為例）

活動(dòng)1：教師展示汽車經(jīng)過(guò)港珠澳大橋的視頻并提問(wèn)：如何描述行駛在港珠澳大橋上的汽車的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生討論得出，汽車的運(yùn)動(dòng)包括平動(dòng)、車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、車身的顫動(dòng)等。

活動(dòng)2：教師：精確描述物體的運(yùn)動(dòng)有困難嗎？原因是什么？啟發(fā)學(xué)生得出，原因是汽車具有一定的大小和形狀。

活動(dòng)3：教師：研究汽車從香港到珠海所用的時(shí)間，要考慮汽車大小、形狀嗎？師生討論得出，此時(shí)汽車大小和形狀相對(duì)于研究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)是次要因素，可忽略。教師明確，此時(shí)可以用一個(gè)“點(diǎn)”來(lái)表示汽車，用“點(diǎn)”的位置代表汽車的位置。教師提供用手機(jī)定位和導(dǎo)航時(shí)的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考得出這時(shí)就是用“點(diǎn)”來(lái)代替物體，順勢(shì)引入質(zhì)點(diǎn)的概念，并明確質(zhì)點(diǎn)是一理想化物質(zhì)模型。

活動(dòng)4：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，可以將其看作質(zhì)點(diǎn)嗎？研究小鳥(niǎo)飛行的運(yùn)動(dòng)軌跡和它的飛行姿態(tài)時(shí)，可以將其看作質(zhì)點(diǎn)嗎？帶領(lǐng)學(xué)生理解物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件。

活動(dòng)5：利用籃球?qū)嵨铮瑢W(xué)生展示籃球看成質(zhì)點(diǎn)的條件，理解概念。

活動(dòng)6：教師結(jié)合哥白尼等物理學(xué)家采用質(zhì)點(diǎn)模型研究天體問(wèn)題的歷史，引導(dǎo)學(xué)生理解引入質(zhì)點(diǎn)的意義。

四、結(jié)論

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。教學(xué)中，需不斷深入探索，圍繞核心素養(yǎng)要求開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，落實(shí)課程立德樹(shù)人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.單元設(shè)計(jì)：撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究，2015（24）：1-5

[2]崔允漷.如何開(kāi)展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)[J].北京教育（普教版）， 2019（2）：11-15

[3]袁雪平.高職物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（50）：162-163

[4]李俊鵬，魏潔.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析[J].物理教師， 2021（1）：29-34

作者簡(jiǎn)介：

袁雪平（1984年-），女，山東菏澤人，講師，博士，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)。

王蔚（1970年-），女，江蘇無(wú)錫人，副教授，本科，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與研究。

楊鳳琴（1984年-），女，安徽安慶人，副教授，碩士，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)。