宋星 楊彥青 徐增杰

【摘要】面對當(dāng)前時代的快速發(fā)展，我國在各方面都取得了很明顯的進(jìn)步，尤其是近幾年來高職院校的發(fā)展速度更是不斷地加快。高職院校為我國培養(yǎng)了各類高素質(zhì)技術(shù)性人才，所以在今后的發(fā)展中高職院校必須要將勞動教育朝著社會主義方向進(jìn)行辦學(xué)，積極地培養(yǎng)學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，不斷提高勞動技能，培養(yǎng)更加堅定的勞動意志。本文主要對高職院校開展勞動教育的意義進(jìn)行了闡述，分析當(dāng)前高職院校開展勞動教育過程中存在的一些問題，以此來有針對性地提出開展勞動教育的實施路徑，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 勞動教育? 探索

【基金項目】2021年臺州市教科規(guī)劃課題，編號：TGG21020。

【中圖分類號】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0036-02

面對當(dāng)前時代發(fā)展的背景，高職院校必須要將高職教育朝著中國特色社會主義方向進(jìn)行發(fā)展。國家領(lǐng)導(dǎo)人明確地指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，積極地引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，要在教育時期就要弘揚勞動的重要性，只有這樣學(xué)生在長大以后才能夠更加辛勤地勞動。所以高職院校必須要將勞動教育和專業(yè)教育有效地融合起來，在開展職業(yè)教育的過程中，將勞動教育融入到課程中積極地進(jìn)行開發(fā)和探索，能夠探索出符合學(xué)校實際發(fā)展情況的勞動教育理論。利用這樣的方式，可以將光榮的勞動融入到廣大青年學(xué)生的價值認(rèn)同中，讓學(xué)生熱愛勞動、善于勞動、不斷提高勞動技能[1]。

一、新時代高職院校勞動教育的內(nèi)容

在開展勞動教育的過程中，需要從不同的方面對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括學(xué)生的能力、知識、態(tài)度以及價值觀等不同維度。

（一）勞動價值觀維度

在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育中，要認(rèn)識到勞動教育的本質(zhì)是對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。因此在整個勞動教育中，老師必須明確深入地發(fā)掘?qū)W生對于抵觸勞動不尊重勞動人民等問題。整個勞動教育的開展要融入具體的事例進(jìn)行分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到在當(dāng)今時代下，樹立正確勞動觀的重要性。幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，要讓學(xué)生認(rèn)識到勞動并沒有高低貴賤之分，每一份職業(yè)都是值得尊重的。積極地引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中，學(xué)會尊重勞動者，尊重勞動者的勞動成果[2]。

（二）勞動態(tài)度與品德方面

在開展職業(yè)教育的過程中，要想推動勞動教育更好地進(jìn)行，就必須要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。面對當(dāng)前時代的快速發(fā)展，物質(zhì)生活的提高為學(xué)生的內(nèi)心注入了更加不穩(wěn)定的因素，導(dǎo)致學(xué)生相對浮躁和躁動。所以在新時期必須要培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動的精神。很多學(xué)生渴望不勞而獲追求一夜成名，這種不良心理的存在嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，所以必須要有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，只有通過勞動才能更好地實現(xiàn)人生的價值。所以在整個勞動教育開展的過程中，要通過合理的措施進(jìn)行引導(dǎo)，明白人生的幸福來源于自身艱苦的奮斗，能夠讓腳踏實地成為新時代背景下學(xué)生最為基本的行為方式[3]。

（三）勞動知識與技能維度

在職業(yè)教育開展的過程中，勞動知識與技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高職院校的學(xué)生，對于各項專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是一種勞動知識的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一系列實習(xí)內(nèi)容也成為了人才培養(yǎng)方案中的勞動技能訓(xùn)練，這是大學(xué)與中小學(xué)勞動教育的根本區(qū)別。所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須要將高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為主要的內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的勞動知識和勞動技能，以此來為我國培養(yǎng)出知識型和技能型的勞動者奠定更加堅實的基礎(chǔ)，更好地服務(wù)于社會[4]。

二、高職院校開展勞動教育過程中存在的一些問題

在整個發(fā)展的過程中，部分高職院校進(jìn)行了勞動教育的開展。但是在整個開展的過程中仍然存在一些問題，并且當(dāng)前只是處于初步的探索階段。

（一）高職院校缺乏勞動教育課程，思想認(rèn)識存在偏差

當(dāng)前，我國教育部門已經(jīng)明確地指出，職業(yè)院校在開展教學(xué)活動的過程中，必須要將實習(xí)實訓(xùn)課程，作為開展勞動教育的主要方式，要將勞動精神，勞模精神等作為專題教育進(jìn)行學(xué)時的設(shè)置，學(xué)生只有獲得足夠的學(xué)分以后才能夠具有獲取畢業(yè)證書的資格。一些高職院校在勞動教育課程的設(shè)置中，只是處于初級階段專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中沒有體現(xiàn)出勞動教育課程的作用，更沒有具體的教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式，并且缺乏專業(yè)的教材，并沒有進(jìn)行獨特的教學(xué)設(shè)計，無法開展獨具學(xué)校特色的勞動教育課程。通過深入的分析可以明顯地看出，當(dāng)前高職院校勞動教育導(dǎo)致的問題，主要是由于思想方面存在偏差，沒有認(rèn)識到勞動教育的重要性。當(dāng)前學(xué)生將學(xué)習(xí)知識理論與實際教學(xué)的過程沒有融為一體，很多學(xué)生表面上學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，但是實際上獲取到的內(nèi)容寥寥無幾。并且在學(xué)校安排的實訓(xùn)課中，往往只是應(yīng)付了事，并沒有與實際結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。 很多學(xué)生認(rèn)為只有高等的工作才能夠體現(xiàn)出勞動的價值，沒有認(rèn)識深入到實際工作中去學(xué)習(xí)的重要性，對勞動教育課程存在厭惡心理，導(dǎo)致當(dāng)前在高職院校中推動勞動教育十分的困難[5]。

（二）高職院校勞動教育保障不到位

由于我國高職院校勞動教育知識處于初步探索的階段，所以勞動教育課程缺乏必要的思想準(zhǔn)備以及物質(zhì)方面的保障。高職教育在開展教學(xué)活動的過程中，主要注重對于學(xué)生專業(yè)知識的講解以及職業(yè)技能的提高。很多老師和學(xué)生認(rèn)為開展職業(yè)教育的過程中，沒有必要進(jìn)行勞動教育課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致當(dāng)前存在缺乏勞動教育課程場地和師資的現(xiàn)象。即使部分高職院校對勞動課程進(jìn)行了設(shè)置，但是所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對膚淺，處于表面的學(xué)習(xí)階段，并且教學(xué)設(shè)計相對簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很明顯的抵觸情緒，導(dǎo)致整個教育的效果并沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。

（三）勞動教育形式，單一缺乏趣味性

不同地區(qū)的職業(yè)院校，針對勞動教育的開展形式并沒有兼具學(xué)校的特色，有些學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境的清潔工作，圖書館整理書籍等不同的活動，有的學(xué)校讓學(xué)生深入到農(nóng)村進(jìn)行志愿服務(wù)等相關(guān)的活動，這些活動缺乏特色大同小異。并且對于學(xué)生來說，這種形式十分單一，缺乏趣味性。學(xué)生僅僅為了獲得相應(yīng)的學(xué)分參加，整個過程積極性不高，沒有提高學(xué)生的勞動意識，更無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能[6]。

三、高職院校開展勞動教育的策略

在今后高職院校開展勞動教育的過程中，必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

（一）發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，樹立馬克思主義勞動觀

在開展勞動教育的過程中，必須要認(rèn)識到勞動教育的內(nèi)涵要做到知行合一。一般來說，高職院校的學(xué)生往往處于三觀形成的重要階段，學(xué)生的可塑性相對較強(qiáng)，勞動教育最為重要的核心內(nèi)容是能夠讓學(xué)生認(rèn)識到勞動思想、勞動態(tài)度以及勞動方法。雖然一些學(xué)生參與了實踐活動，但是這并不代表學(xué)生領(lǐng)悟到了勞動的意義，所以在今后勞動教育理論課程講述的過程中，必須要加強(qiáng)對于學(xué)生思想的引導(dǎo)，有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅持中國特色社會主義的辦學(xué)方向，對學(xué)生開展馬克思主義勞動觀教育，以此來提升學(xué)生的思想認(rèn)識。

（二）加強(qiáng)課程支持和保障的力度

高職院校開展勞動教育，就必須要結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特色，將學(xué)校的基礎(chǔ)校本課程，作為勞動教育課程開發(fā)的基礎(chǔ)，與學(xué)生的專業(yè)有效地聯(lián)合起來。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展勞動教育，提供必要的經(jīng)費，支持奠定堅實的保障力度。學(xué)校在頒布相關(guān)教學(xué)文件時，必須要體現(xiàn)出勞動教育的重要性。其次在具體的課程設(shè)置中要將勞動教育課時設(shè)置為重要的項目，配備堅實的師資力量作為保障。最后還必須要對相應(yīng)的教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，只有教師認(rèn)識到了勞動教育的重要性，才能夠更好地為學(xué)生講解，從根本上杜絕學(xué)生厭惡體力勞動的情況。只有這樣，才能夠更好地開展勞動教育課程。

（三）豐富勞動教育的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的興趣

高職院校必須要對勞動教育的形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷地體現(xiàn)出勞動教育的專業(yè)性和技能性，有效地提升學(xué)生的職業(yè)榮譽感。高職院校主要是為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者，所以可以在勞動教育課程設(shè)置中開展行業(yè)標(biāo)兵，著名企業(yè)家講座的方式，讓學(xué)生明白勞動的意義，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心。與此同時，學(xué)校也可以不斷豐富和創(chuàng)新勞動教育開展的形式，通過利用校企合作校企聯(lián)合的方式進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生在整個過程中可以提前對將來所從事的工作崗位進(jìn)行了解，提高學(xué)生的求知欲望，在企業(yè)內(nèi)部通過企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生解答工作方面的疑惑，可以讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，同時利用這樣的方式還可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新，勞動形式的方式不斷地豐富勞動教育呈現(xiàn)出的內(nèi)涵，以此來更好地推動勞動教育的開展。

總而言之，在新時期時代發(fā)展的背景下，高職院校開展勞動教育是必不可少的。但是當(dāng)前學(xué)生對于勞動教育并沒有進(jìn)行深刻的理解，在思想上也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在今后的發(fā)展過程中，家庭、學(xué)校以及社會應(yīng)該有效地聯(lián)合起來，為學(xué)生營造更好的勞動教育氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到幸福生活來源于艱苦奮斗，只有投入到勞動中去才能夠創(chuàng)造更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大、中、小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-26）

[3]王永清.肩負(fù)新時代高校的新使命[N].中國社會科學(xué)報，2019-03-07（1）.

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[5]習(xí)近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[M].北京：人民出版，2016：5.

[6]曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)[J].中國高教研究，2019（2）：73-77.