郝達(dá)富 袁金勇 吳雋松

【摘要】本文旨在基于醫(yī)藥衛(wèi)生院校特色文化，探索“課程思政”育人體系的規(guī)范化建設(shè)。以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例，基于其富有校本特色的“四色文化”，即紅色區(qū)域文化、白色行業(yè)文化、金色質(zhì)量文化和綠色成長(zhǎng)文化，從中找尋與課程耦合的價(jià)值屬性，構(gòu)建文化與課程一體推進(jìn)的“課程思政”育人體系，將文化育人融入課程教學(xué)的全過(guò)程，加強(qiáng)課程教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德感，切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】文化? 醫(yī)藥衛(wèi)生院校? 課程思政? 育人體系

【基金項(xiàng)目】2019年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題《基于“四色文化”的醫(yī)藥衛(wèi)生院校“課程思政”育人體系建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2019JSJG438;2018年江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學(xué)研究立項(xiàng)課題《一中心、三融合： 增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性研究》，項(xiàng)目編號(hào)：19JSSZYB039;2020年江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院校本教育科學(xué)研究課題《“四色文化”融入<生理學(xué)>智慧教學(xué)模式建構(gòu)的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：Z202005。

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0048-03

只有將學(xué)校長(zhǎng)期積淀并定位清晰的特色文化與“課程思政”有機(jī)融合，文化才有方向，課程才有靈魂。當(dāng)前，醫(yī)藥衛(wèi)生院校中普遍存在價(jià)值觀教育與知識(shí)、技能教育相分離的現(xiàn)象，思想政治教育工作未能產(chǎn)生“1+1>2”的育人效果，需要進(jìn)一步開展基于院校特色文化的“課程思政”育人體系建設(shè)研究。

一、問(wèn)題

（一）校園文化沒(méi)有方向

獨(dú)特學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂，它浸潤(rùn)著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成才。學(xué)校共同價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心。近幾年，多數(shù)高職院校開始重視校園文化建設(shè)，但建設(shè)的實(shí)際情況不容樂(lè)觀。一些學(xué)校對(duì)于建設(shè)什么樣的校園文化？怎樣建設(shè)自己的校園文化？沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校把學(xué)校文化建設(shè)理解為校園環(huán)境的改善，導(dǎo)致建設(shè)的內(nèi)容趨同，文化建設(shè)沒(méi)有形成共同的教育信念和價(jià)值觀念，美麗的校園也只是中看不中用的空殼，難以達(dá)到以文化人、以文育人的目的。究其原因，學(xué)校文化的內(nèi)核沒(méi)有形成，定位不準(zhǔn)，缺少鮮明的個(gè)性，特別是未能具體從學(xué)校地域特色、行業(yè)特色、學(xué)校自身特色多維度挖掘和凝煉學(xué)校特色文化元素，文化建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配度不高。

（二）課程建設(shè)沒(méi)有靈魂

課程是學(xué)校的產(chǎn)品、軟實(shí)力，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，有些高職院校課程種類很多，但存在著“課程沒(méi)有靈魂”的現(xiàn)象，課程改革和建設(shè)過(guò)程中未能遵循教育的客觀規(guī)律，堅(jiān)持立德樹人的育人導(dǎo)向，學(xué)校在課程建設(shè)中未能充分體現(xiàn)課程的文化屬性、社會(huì)屬性和人本屬性，未能堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)、尊重學(xué)生的全面成長(zhǎng)需求，普遍存在價(jià)值觀教育與知識(shí)、技能教育相分離的現(xiàn)象，未能將特色文化有機(jī)融入“課程思政”育人體系，各類課程與思政課未能同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)高度融合?？傊?，課程育人由于沒(méi)有特色校園文化為引領(lǐng)，教育針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效不佳。

（二）文化與課程一體化育人機(jī)制尚未形成

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分高職院校的文化建設(shè)由黨委宣傳部牽頭負(fù)責(zé)，課程建設(shè)由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)，宣傳部牽頭的是行政管理一條線，教務(wù)處牽頭的是教學(xué)一條線，存在各自為政，多頭行動(dòng)的現(xiàn)象，彼此之間缺少深度溝通和聯(lián)絡(luò)，未能頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、建立完善的協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。文化育人效果缺乏客觀全面的考核，成為一種軟評(píng)價(jià)，往往沒(méi)有硬性指標(biāo)。課程育人效果往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)單一，未能結(jié)合文化和思政元素形成一套系統(tǒng)、完整的綜合考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)策

（一）凝煉出“校園文化”價(jià)值內(nèi)核

學(xué)校致力于特色文化元素的挖掘和凝煉，形成了以愛國(guó)主義、大醫(yī)精誠(chéng)、銳意創(chuàng)新、德技并進(jìn)為內(nèi)容的“四色文化”育人體系。

1.傳承紅色鐵軍基因，鑄就思想精神高地

學(xué)校前身為新四軍軍部于1941年7月創(chuàng)辦的華中衛(wèi)生學(xué)校，作為誕生于烽火歲月的學(xué)校為新四軍衛(wèi)生保障事業(yè)作出了不朽的貢獻(xiàn)。為將這一得天獨(dú)厚的“鐵軍”精神薪火相傳，融入到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校成立新四軍研究會(huì)，組織開展“紅色之旅，歷史尋根”活動(dòng)，編寫《新四軍華中衛(wèi)生學(xué)校簡(jiǎn)史》;建設(shè)“鐵軍園”，將學(xué)校發(fā)展歷史與新四軍文化深度融合;成立“鐵軍學(xué)堂”，組織“尋訪紅色基地，感受紅色文化”系列主題教育活動(dòng)。

2.弘揚(yáng)白色天使精神，塑造崇高職業(yè)品格

學(xué)校作為衛(wèi)生人才培養(yǎng)基地，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了五萬(wàn)余名高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。先后涌現(xiàn)出以“全國(guó)中醫(yī)藥杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者袁今奇，全國(guó)人大代表、“全國(guó)優(yōu)秀護(hù)士”周桂娟，全國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血金獎(jiǎng)獲得者王兆軍，學(xué)校護(hù)理專業(yè)創(chuàng)始人、捐資160萬(wàn)設(shè)立“獎(jiǎng)教金、獎(jiǎng)學(xué)金”的“中國(guó)好人”奚家凱，舍己救人的“中國(guó)好人”徐兆學(xué)、“全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情先進(jìn)個(gè)人”劉啟慧等為代表的一大批杰出校友。舉辦“中國(guó)好人”奚家凱、徐兆學(xué)、吳登青3位學(xué)校教師和校友的先進(jìn)報(bào)告會(huì)9場(chǎng);組織開展以“好人精神”為主題的思想政治教育第一課;舉辦奚家凱老師個(gè)人珍藏物品、獎(jiǎng)教金、獎(jiǎng)學(xué)金捐贈(zèng)儀式7次;與鹽城市電臺(tái)、鹽城市詩(shī)歌朗誦協(xié)會(huì)共同舉辦“登清賦”誦讀會(huì);打造“奚家凱人文護(hù)理工作室”，全面宣揚(yáng)其先進(jìn)事跡;開展杰出校友評(píng)選，并在校史館設(shè)好人榜和優(yōu)秀校友長(zhǎng)廊;舉辦“最美護(hù)理人”評(píng)選活動(dòng)3屆，共有3個(gè)團(tuán)隊(duì)、28人獲“最美護(hù)理人”稱號(hào);每年舉辦“天使夢(mèng)”護(hù)士禮儀風(fēng)采大賽和“最美鹽衛(wèi)人“職業(yè)禮儀大賽。

3.創(chuàng)建金色質(zhì)量文化，營(yíng)造創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先氛圍

學(xué)校護(hù)理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率連續(xù)7年保持近100%，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率連續(xù)2年保持在90%左右，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)助理考試通過(guò)率95.35%;學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲金牌總數(shù)15枚。目前，已累計(jì)獲全國(guó)職業(yè)技能大賽個(gè)人和團(tuán)體獎(jiǎng)126個(gè)，其中特等獎(jiǎng)2個(gè)、一等獎(jiǎng)41個(gè)。2020年，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽改革試點(diǎn)賽高職組護(hù)理技能賽項(xiàng)中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng);在第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽江蘇省選拔賽決賽中獲得省賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，成為全省唯一一所入圍國(guó)賽的高職院校。出臺(tái)《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《大學(xué)生科創(chuàng)類競(jìng)賽參賽與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等各類激勵(lì)制度，設(shè)立專項(xiàng)基金鼓勵(lì)、支持師生主動(dòng)參與各類學(xué)?；顒?dòng)與競(jìng)賽，形成全校上下創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好氛圍。

4.貫徹綠色成長(zhǎng)理念，促進(jìn)多元綜合發(fā)展

創(chuàng)建“醫(yī)學(xué)人文協(xié)同教育基地”，以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，開展經(jīng)典美文誦讀、漢字聽寫、讀書節(jié)等各類醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育活動(dòng)。打造“人文校園四季行”活動(dòng)品牌，定期邀請(qǐng)南京醫(yī)科大學(xué)、鹽城市作家協(xié)會(huì)等專家開展醫(yī)學(xué)人文講座;注重人文環(huán)境建設(shè)，在圖書館、教學(xué)樓建設(shè)休閑區(qū)、讀書吧8個(gè)，進(jìn)一步豐富了鐵軍園、天使園、校友園、百草園的育人內(nèi)涵和使用功能;成立校園新媒體聯(lián)盟，打造網(wǎng)絡(luò)育人新環(huán)境，校院兩級(jí)新媒體平臺(tái)推送各類成長(zhǎng)主題微信1000余條。

（二）加強(qiáng)“校園文化”價(jià)值引領(lǐng)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)總書記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)重要講話中強(qiáng)調(diào)的 “敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆”指示精神，立足“立德樹人”根本任務(wù)，緊緊圍繞培育白衣天使的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步淬煉校園文化，將四色文化融為一體，高度凝煉為以“白衣天使”精神為內(nèi)核、以愛國(guó)主義為引領(lǐng)、以銳意創(chuàng)新、德技并進(jìn)為目標(biāo)的“天使文化”。2020年，學(xué)校獲評(píng)全國(guó)職業(yè)院校校園文化建設(shè)“一校一品”學(xué)校，鮮明的文化教育特色為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。

1.孕育“天使”之魂

圍繞“天使文化”主題進(jìn)一步升級(jí)學(xué)校環(huán)境，構(gòu)建校史館、朱訓(xùn)書院、鐵軍園、天使園、百草園、校友園等“一館一院四園”的人文景觀。依托鐵軍園、校史館以及鹽城所具有的豐富的新四軍革命教育基地，共同組建紅色文化傳承基地，把紅色革命教育融入到校史教育。打造醫(yī)學(xué)人文“真人圖書館”、中國(guó)好人“奚家凱工作室”等文化項(xiàng)目，搭建醫(yī)學(xué)人文基礎(chǔ)平臺(tái)課程和拓展課程平臺(tái)，將醫(yī)學(xué)人文融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.練就“天使”之能

為使學(xué)生具備更加扎實(shí)的專業(yè)理論、更加過(guò)硬的專業(yè)技能、更加優(yōu)秀的職業(yè)操守，通過(guò)“天使文化”建設(shè)來(lái)推進(jìn)課程文化和競(jìng)賽活動(dòng)。一方面積極推進(jìn)課程文化建設(shè)，不斷改革優(yōu)化課程設(shè)置、課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等，打造國(guó)家在線精品開放課程《護(hù)理禮儀與人際溝通》;另一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)、省、市技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2020年舉辦校內(nèi)競(jìng)賽15次，全面彰顯學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.塑造“天使”之形

文明行為是“白衣天使”的基本要求，以“愛心”為核心，以“文明”為重點(diǎn)，以“規(guī)范”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育，推進(jìn)行為文化建設(shè)。制定學(xué)生德育工作方案，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育，多名學(xué)生先后獲評(píng)“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”。立足學(xué)校南丁格爾志愿者協(xié)會(huì)、徐兆學(xué)青年志愿服務(wù)隊(duì)，創(chuàng)建志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目，打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、奉獻(xiàn)型志愿者團(tuán)隊(duì)。利用護(hù)士節(jié)、醫(yī)師節(jié)等重大事件節(jié)點(diǎn)開展志愿服務(wù)實(shí)踐，加強(qiáng)師生對(duì)天使文化的認(rèn)同感與責(zé)任感。

（三）建立文化與課程一體化推進(jìn)的協(xié)同育人環(huán)境

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育出優(yōu)秀的衛(wèi)生人才，就必須將立德樹人貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才各個(gè)方面，不斷完善立德樹人落實(shí)機(jī)制，深入挖掘各方面育人要素，打破要素間的壁壘，實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制“全貫通”。

1.構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制

學(xué)校黨委認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，制定全面推進(jìn)“三全育人”工作實(shí)施方案，成立由黨委書記任組長(zhǎng)的“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校“三全育人”工作的總體籌劃、組織協(xié)調(diào)、政策制定、條件保障和檢查指導(dǎo)，統(tǒng)籌解決學(xué)校“三全育人”重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，督促學(xué)校有關(guān)部門抓好工作落實(shí)等，指導(dǎo)校內(nèi)各單位協(xié)調(diào)推進(jìn)“三全育人”工作;制定專業(yè)技能與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立健全文化和課程育人一體謀劃、一體部署、一體推進(jìn)、一體考核的各項(xiàng)工作制度，從制度執(zhí)行層面為學(xué)校文化育人和課程育人的一體化推進(jìn)提供可靠保障。

2.培育“課程思政”育人共同體

“育人者必先育己，立己者方能立人”，學(xué)校多措并舉培育一支優(yōu)秀的“課程思政”育人共同體。一是學(xué)校馬克思主義學(xué)院主動(dòng)與南京中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院結(jié)對(duì)共建，充分利用南京中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院作為江蘇省高校示范馬克思主義學(xué)院的寶貴資源，在課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人文建設(shè)等方面開展深度合作與交流， 不斷提升學(xué)校馬克思主義學(xué)院整體水平和思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力;二是積極開展醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)組織模式大跨度整合，將校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合，按照“知、情、意、行”生成規(guī)律，思政教師、人文教師、專業(yè)臨床教師共同主編《醫(yī)學(xué)人文教育讀本——基于醫(yī)學(xué)院?！罢n程思政”改革視角》教材，將醫(yī)學(xué)人文教育和情境教學(xué)方法融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師人文化、人文教師專業(yè)化。

3.推進(jìn)“課程思政”示范課程建設(shè)

為深入貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，以構(gòu)建“三全育人”思政工作新格局為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)?！八纳蔽幕藶橐I(lǐng)，從人才培養(yǎng)的全過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與實(shí)踐，引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，真正把思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育同向同行，學(xué)校從2020年開始每年面向列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，開展“課程思政”示范課程建設(shè)工作。2020年共立項(xiàng)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目17項(xiàng)，一年建設(shè)期滿，學(xué)校組織校內(nèi)外專家對(duì)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了驗(yàn)收評(píng)比，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，起到了示范引領(lǐng)作用。2021年，繼續(xù)遴選“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目20項(xiàng)，加大建設(shè)的力度，逐步實(shí)現(xiàn)“課程思政”全覆蓋，提升文化育人和課程育人融合的最大效能。

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作者簡(jiǎn)介：

郝達(dá)富（1964年-），男，江蘇寶應(yīng)人，碩士研究生，中共黨員，副研究員，主要研究方向?yàn)楦咝Ｖ卫砼c思想政治教育。

袁金勇（1977年-），男，江蘇鹽城人，碩士研究生，中共黨員，副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

吳雋松（1983年-），男，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)榘d癇與神經(jīng)細(xì)胞增殖。