嚴玲

【摘要】高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生主體地位的有效突出，讓學(xué)生獲得更多的自由發(fā)展的機會，對學(xué)生的成長和發(fā)展的良性影響較大，十分符合當(dāng)今時代下對教育事業(yè)發(fā)展的要求，能夠讓高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出與時俱進的狀態(tài)。不過受到多種因素的影響，目前高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還存在著一定的障礙。基于此，本文將對高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 教學(xué)策略? 研究

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0108-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠推動教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生心理的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)，實現(xiàn)健全的人格的構(gòu)建與學(xué)科思維的提升，對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著極為深遠的意義。由此可見，對高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)化要求

（1）勇于嘗試和創(chuàng)新，加強對多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。教育與時代的發(fā)展和學(xué)生的成長之間有著較大的關(guān)系，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)遵循與時俱進的原則，對嘗試和創(chuàng)新重視起來，加強對多樣化教學(xué)方法的研究，積極地吸取優(yōu)秀的教學(xué)方案中的精髓部分，提升自身的教學(xué)專業(yè)性和能力，進而更好地依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和潛在力量設(shè)計出更為符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況和成長需求的教學(xué)方案，有效地拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離，帶給學(xué)生全新的體驗感受，使得學(xué)生能夠在提升自身數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的有效構(gòu)建和發(fā)展。

（2）鼓勵參與，讓學(xué)生獲得信心。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識難度相對較大，但只要學(xué)生掌握了其中的規(guī)律，攻克基礎(chǔ)難題，接下來學(xué)生的順利度將會得到顯著地提升。因此，想要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)化的有效性，教師就必須遵循耐心教育的原則，在教學(xué)的過程中注意觀察學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，多給予學(xué)生正面的反饋，并注意指導(dǎo)的適度性，使得學(xué)生能夠在持續(xù)探索的過程中獲得新的思考，在教師的激勵下對數(shù)學(xué)知識抱有信心，順利地度過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的困難期。此外，教師還需對學(xué)生的客觀評價重視起來，將教師點評和學(xué)生互評相互結(jié)合，使得學(xué)生能夠更為客觀地看待自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢彌補自身不足。

2.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（1）引入生活案例，豐富學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生解決生活中的問題，反之生活中的案例也能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。所以教師應(yīng)當(dāng)加強對生活案例的利用，通過將真實的生活案例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方式帶給學(xué)生更為直接的感受，讓學(xué)生在生活的角度實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的探索，在數(shù)學(xué)學(xué)科中分析生活中的現(xiàn)象，帶給學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)體驗感受，推動學(xué)生思維邏輯的構(gòu)建，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升，帶給學(xué)生全新的感悟，讓學(xué)生能夠在高效的數(shù)學(xué)課堂中對所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生新的認識，獲得更為獨到的見解。例如，在學(xué)習(xí)到《集合》一課時，教師可以先以常見的元素作為研究對象，為學(xué)生舉例，如：“公園里有兩個母親和兩個孩子，請問一共有所少人？”等，引導(dǎo)學(xué)生列式計算。經(jīng)過計算分析后會得出兩種結(jié)果，第一種為四人，第二種為三人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就第二種進行著重的討論，向?qū)W生提出問題，如：“第二種為什么會得出三人這一結(jié)果，算式中為什么要減一？”，引發(fā)學(xué)生對集合的知識的思考，使得學(xué)生能夠?qū)袭a(chǎn)生初步的認識。而后，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘畎咐碾y度，如：“一年三班在下周日準(zhǔn)備舉行環(huán)境保護公益活動，請選擇8名學(xué)生參與清掃街道的活動，9名學(xué)生參與檢礦泉水瓶的活動。已知兩個公益活動分別在上午和下午舉行。請問參加公益活動的學(xué)生一共有多少名？”等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生能夠建立起持續(xù)探索的熱情，在學(xué)生得出初步答案后，教師可以為學(xué)生出示報名參加公益活動的學(xué)生名單，讓學(xué)生觀察并思考，使得學(xué)生能夠透過其中的重復(fù)名字產(chǎn)生新的思考，對集合知識建立起進一步的認識，以遞進式的生活案例幫助學(xué)生逐步地掌握《集合》一課的重點知識，攻克其中的難點，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

（2）突出師生互動，改善教學(xué)意識。教師和學(xué)生在課堂中具備相輔相成的關(guān)系，只有保障師生之間的有效交流和互動的關(guān)系的構(gòu)建，才能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)氛圍的有效調(diào)動，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)對數(shù)學(xué)知識進行思考和研究，最終高效地掌握所有的知識內(nèi)容，凸顯出高效課堂構(gòu)建的價值。但反之如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系相對疏遠，課堂教學(xué)過程中的交流和互動較少，將會直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的思維靈活性不足，對所學(xué)的知識內(nèi)容的理解速度較慢，機械性相對嚴重。因此，教師應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的良好互動關(guān)系的構(gòu)建重視起來，積極地落實新的教育理念和方式方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生感興趣的事物相互結(jié)合，提高課堂教學(xué)的趣味性，搭建師生之間有效交流的橋梁，在互動的過程中逐步地改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，讓學(xué)生在最為適合自己的環(huán)境下取得有效的進步。例如，在學(xué)習(xí)到《函數(shù)模型及其應(yīng)用》一課時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，如：“假設(shè)你是從事投資行業(yè)，現(xiàn)在有一筆資金可以自由支配，下列哪種投資方案會是你的選擇？第一種方案每天可以獲得40元的回報。第二種方案第一天可以獲得10元回報，今后的每一天都可以獲得比前一天多10元的回報。第三種方案第一天可以獲得0.4元回報，今后的每一天都可以獲得比前一天翻一倍的回報?！币l(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生一同對這三種方案進行討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，營造出活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)師生之間的有效互動，使得學(xué)生能夠在闡述自己的想法的過程中實現(xiàn)對這課知識的進一步思考與理解，最終掌握《函數(shù)模型及其應(yīng)用》一課的關(guān)鍵知識內(nèi)容，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[1]。

（3）借助思維培養(yǎng)，提高思維探索能力。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實際生活之間有著較大的聯(lián)系，客觀現(xiàn)實中的諸多現(xiàn)象和事物都與數(shù)學(xué)知識有著密切的關(guān)系。在高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活經(jīng)驗，所以在這一階段的教育可以將客觀現(xiàn)實世界作為立足點，創(chuàng)設(shè)生活化的情景對學(xué)生的思維實施引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在熟悉的事物的帶領(lǐng)下更為順利地進行知識的探索與難點問題的攻克，掌握生活和數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠在思維上實現(xiàn)蛻變，切實地提高學(xué)生的思維探索能力，讓學(xué)生能夠更為高效地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮切實的價值，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效性。例如，在學(xué)習(xí)到《幾何圖形》一課時，教師可以以學(xué)生生活熟悉的事物作為素材舉例，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探索，幫助學(xué)生理解幾何圖形的性質(zhì)和概念知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握速度能夠得到有效的提升[2]。而后，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐探索的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活元素的問題，讓學(xué)生站在客觀現(xiàn)實的角度對這些問題進行分析和研究，最終掌握幾何圖形求解的方式方法，促進學(xué)生的思維邏輯和自主探索能力的有效提升，構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。

（4）通過化歸總結(jié)，提高課堂教育整體性。我國的教育具有階梯性的提升特點，隨著學(xué)生年齡的增長和對外界事物的認識的增多，所接觸的數(shù)學(xué)知識的難度也會隨之發(fā)生改變，這也就使得高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的難度出現(xiàn)了較大幅度的提升，多數(shù)學(xué)生在探索知識和問題的過程中都遇到了阻礙，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了相對負面的認識。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時地對教學(xué)方案進行調(diào)整，加強對歸納總結(jié)課程的設(shè)計，通過幫助學(xué)生歸納知識和引導(dǎo)學(xué)生歸納知識的方式，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行回顧，并且通過對比分析發(fā)現(xiàn)其中的相同點，進行同類歸納，最終提煉出相似題型的解決方案，實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)知識的有效梳理的目的，使得學(xué)生能夠在思維上得到一定的啟發(fā)，在遇到相同類型的題型時更為快速地進行思考，找到與之相對應(yīng)的解決辦法，得到答題效率和正確率的雙重提升，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建的目的，讓課堂教育更具整體性。例如，在對《三角函數(shù)》這一單元的知識的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師首先需要先進行相似題型的總結(jié)，得到完整的知識結(jié)構(gòu)框架，而后依據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識加以解答，鍛煉學(xué)生對這一單元知識的掌握情況，同時讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，實現(xiàn)對以往所學(xué)知識的有效回顧，并且將這一單元的知識初步串聯(lián)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在學(xué)生對所有的試題進行解答后，教師需要向?qū)W生提出新的問題，如：“上述試題之間存在那些相似點？”“你認為這單元的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生能夠自然而然地進行知識的對比和總結(jié)，最終得出一定的答案，對相似的題型和相似的解題過程產(chǎn)生初步的認識[3]。此時，教師則可以對學(xué)生實施進一步的引導(dǎo)，以思維導(dǎo)圖的方式將這些試題之間的關(guān)系連接起來，帶給學(xué)生較為直觀的感受，使得學(xué)生的思維能夠得到良好的梳理，掌握其中的規(guī)律，取得最大化的收獲，為學(xué)生今后解決數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的價值，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建、視野的開闊、理解能力的提升等都有著較大的影響力。教育工作者應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)高效課堂起到高度的重視，緊跟時代的發(fā)展步伐，積極地進行教學(xué)過程的優(yōu)化，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，為學(xué)生帶來更多的良性影響力，使得學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中取得最大化的進步，最終成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]袁蘋.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].教壇聚焦，2010（26）.

[2]劉光霞.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2014（7）.

[3]李振山.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（9）：258-258.