焦燕妮

【摘要】社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的要求越來越高，不僅要求人才要擁有過硬的專業(yè)技能，同時(shí)還需要人才擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;為此在素質(zhì)教育理念的要求下我國(guó)教師在基礎(chǔ)教育階段不僅需要給予學(xué)生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為講解對(duì)象，分析在新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，希望給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師以教學(xué)借鑒。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0112-02

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)的創(chuàng)新需要擁有創(chuàng)新人才的保障，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，秉持以新課改的要求來建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生照抄式或者被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)探索以及思考過程當(dāng)中鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此本文提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略來做好新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力

想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)讓其擁有創(chuàng)新能力，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改變小學(xué)生坐在座位上一味地被動(dòng)式接受教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠增加課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考以及理解當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中來理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及感受數(shù)學(xué)知識(shí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中教師需要設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行知識(shí)的探究以及實(shí)踐的探索，讓小學(xué)生在手腦并用的過程當(dāng)中思考問題以及探究知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知度。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了通過此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)來推動(dòng)此節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利完成。教師可以事先給予每個(gè)小組準(zhǔn)備十個(gè)一立方厘米的正方體，然后在課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)人數(shù)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予每個(gè)小組發(fā)放十個(gè)正方體，然后教師讓每個(gè)小組自由討論以及自由組建長(zhǎng)方體或者正方體，探討組成的不同形狀的長(zhǎng)方體以及正方體體積如何變化，與此相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)寬高與體積的相對(duì)應(yīng)變化，讓學(xué)生帶著教學(xué)問題來開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中感受以及理解正方體及長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)寬高的變化。

不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，同時(shí)也能夠強(qiáng)化小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在思維想象過程當(dāng)中理解長(zhǎng)寬高以及長(zhǎng)方體體積之間的關(guān)系，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利完成提供保障以及奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在將十個(gè)長(zhǎng)方體自由變換的過程當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在思考數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中強(qiáng)化了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、合理地設(shè)置教學(xué)情景和教學(xué)問題，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先需要學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及興趣，如果小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考以及探索充滿抗拒感，那么在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生則不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維來積極地思考數(shù)學(xué)問題以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更何談小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師需要將強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)及思考的積極性作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生集中課堂注意力來饒有興趣地開展知識(shí)的探索以及問題的思考，才能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)則是吸引學(xué)生課堂教學(xué)注意力以提高課堂學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)問題，以及建立真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生的課堂專注力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)思考以及知識(shí)的主動(dòng)探索[1]。例如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以學(xué)生周邊熟悉的生活元素為教學(xué)元素引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中：“小花的爸爸在小花生日時(shí)給小花買了一塊蛋糕，然后小花爸爸，小花媽媽，小花哥哥以及小花在生日當(dāng)天準(zhǔn)備將蛋糕分為四塊，然后每人一塊，但是小花感覺自己吃一塊蛋糕太少了，所以不同意將蛋糕分成四塊，之后小花的哥哥則建議可以將蛋糕分為八塊，這樣小花就可以吃兩塊，小花聽到哥哥的建議非常高興地舉雙手贊成?！币孕』ㄟ^生日此學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于此節(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感以及認(rèn)同感，然后教師再設(shè)置相應(yīng)的問題：“大家現(xiàn)在可以思考一下第一次分蛋糕和第二次分蛋糕，小花妹妹吃到的蛋糕吃多了還是少了？小花的家人通過第一次分蛋糕和第二次分蛋糕能夠吃到蛋糕的幾分之幾？”

通過設(shè)置實(shí)際的生活問題來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生通過對(duì)于問題的思考以及探索來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如此能夠吸引學(xué)生的注意力，也使得此節(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言充滿了有趣性以及有效性，使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍和教學(xué)方法當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也使得小學(xué)生在問題的解決以及知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)置開放性的教學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

開放性的數(shù)學(xué)問題擁有著不同的答案，根據(jù)不同的要求可以選擇不同的答案，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置開放性的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠通過開放性的教學(xué)問題來大膽地思考，讓學(xué)生在思考過程當(dāng)中鍛煉起發(fā)散思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ);為此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前多準(zhǔn)備開放性的教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠擁有發(fā)散思維的機(jī)會(huì)以及能力，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的大膽思考以及大膽創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)，通過活躍學(xué)生的思維來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高[2]。例如：光明小學(xué)在校的師生有300位，然后校領(lǐng)導(dǎo)組織300位師生一起去旅游，師生旅游需要租賃出租車來將師生送達(dá)到旅游地，現(xiàn)在有兩種車輛可供選擇，第一種是租賃大巴車，大巴車的座位有50個(gè)座位，每一輛大巴車的租車費(fèi)用在500元;第二種是租賃中巴車，中巴車的座位是25個(gè)座位，每一輛中巴車的租賃費(fèi)用是230元。校長(zhǎng)思考選擇如何租賃車輛使得每一位師生都能夠有座位而且能夠節(jié)省租賃費(fèi)用？”此問題的答案有多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生秉持兩個(gè)原則來解決設(shè)置的教學(xué)問題：第一，租賃的車輛既能滿足師生的座位需求同時(shí)盡量減少空座位的出現(xiàn);第二，盡量少花費(fèi)租賃費(fèi)用，然后針對(duì)教師設(shè)置的問題以及設(shè)置的思考原則，學(xué)生展開對(duì)此問題的思考以及大膽想象，這時(shí)有的學(xué)生說：“可以租11輛中巴車，花費(fèi)費(fèi)用是2530元。這樣花費(fèi)的費(fèi)用少且每一位師生都有座位。”但是有的學(xué)生則認(rèn)為該同學(xué)提出的租賃方案最后余下的空座位太多造成了浪費(fèi)，這時(shí)有的學(xué)生回答的：“可以租10輛中巴車，再租一輛大巴車，這樣不僅能夠使得租賃的車輛的座位能夠全部坐滿，也能夠使得每一位師生都有座位?！钡腔ㄙM(fèi)的費(fèi)用在2800元， 比第一個(gè)同學(xué)設(shè)置的租賃方案花費(fèi)的費(fèi)用多，學(xué)生可以想象出多種租賃方案。

在此過程當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)散能力和想象能力，通過學(xué)生之間的探討來進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。

四、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的質(zhì)疑精神，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么就需要通過有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而活躍學(xué)生思維的最佳途徑就是引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，學(xué)生的思維思考不僅是對(duì)教師設(shè)置的教學(xué)問題的思考，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)或者教師講解到的數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，大膽地對(duì)于教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者教師講解的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)或者答案提出質(zhì)疑，才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維來對(duì)于固有的知識(shí)點(diǎn)或者問題答案進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中小學(xué)生通過推理以及再證明等方法來發(fā)展出新的學(xué)習(xí)思路，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，也使得學(xué)生在思考以及質(zhì)疑過程當(dāng)中擁有了創(chuàng)新意識(shí)，在推理以及再證明過程當(dāng)中提高了創(chuàng)新能力[3]。

此種通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的方法能夠有效地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑以及求證的過程當(dāng)中充分喚醒創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維想象力豐富以及思想塑造能力強(qiáng)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要綜合考量教學(xué)問題和學(xué)生的身心發(fā)展情況，利用合理的教學(xué)情景以及教學(xué)問題吸引學(xué)生的課堂專注力，為后續(xù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高奠定基礎(chǔ);同時(shí)還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)置開放性的教學(xué)問題來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供機(jī)會(huì);引導(dǎo)小學(xué)生在質(zhì)疑知識(shí)和問題的過程當(dāng)中充分喚醒小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在問題的解決以及推理過程當(dāng)中提高創(chuàng)新能力， 通過合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何春燕.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的方法研究[J].新課程，2021（13）：58-59.

[3]雷小莉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力研究[J].學(xué)周刊，2021（8）：7-8.