余保玲，潘雯雯，吳葉海

(浙江大學 公共體育與藝術(shù)部，浙江 杭州 310058)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這就要求我們在高校教育工作中，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學的主渠道之中。

排舞(Line dance)是在音樂伴奏下通過重復(fù)的固定舞步動作來愉悅身心的國際性的健身舞蹈，多元的舞步加上多元的風格展現(xiàn)了舞蹈多元的文化魅力,曲風各異、內(nèi)容豐富使其具有時尚性。排舞運動可以有效促進校園文化的開展，是弘揚我國民族文化的有效載體，覆蓋人群極廣，帶來的是集體的感染力。通過排舞練習不僅能緩解壓力、娛樂身心，還具有健身、健美的效果。因此，排舞是一項兼具體、藝、美教育的運動項目，借助該項目的教育功能，能夠提升新時代大學生的綜合素質(zhì)和樹立正確的審美觀、世界觀和價值觀。深化排舞教學課程改革和課堂教學創(chuàng)新，充分挖掘排舞教學的育人功能，使排舞教學真正達到“強身塑心”的功能。

1 排舞課程的界定與育人功能

1.1 排舞課程的界定

排舞課程具有其獨特屬性，是一門塑造美的人體藝術(shù)課程。不僅注重基礎(chǔ)技術(shù)動作的教學，還重視學生文化內(nèi)涵、禮儀規(guī)范和社會適應(yīng)技巧的培養(yǎng)，提高學生的健身興趣，為學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 “課程思政”背景下高校排舞課程的育人功能

在世界百年未有之大變局下，僅僅依靠傳統(tǒng)的、顯性的思想政治教育難以承擔起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展新時代人才的重任，課程教學需要從“思政課程”向“課程思政”的方向轉(zhuǎn)變。排舞教學蘊含著豐富的思想政治教育資源，與課程思政教學同向同行，促進大學生身心健康發(fā)展，對提升學生的思想道德素質(zhì)與價值觀念有著潛移默化的正向作用。具體而言，在“課程思政”背景下，高校排舞課程具有德育、心理健康教育和美育三方面的育人功能。

1.2.1 “課程思政”背景下高校排舞課程的德育功能。高校排舞課程教學更多的意義在于寓教于樂，對大學生高尚品德的實現(xiàn)具有十分重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是在意志的磨練與品德的砥礪方面，堅韌的意志品質(zhì)在于其果斷性、自覺性、堅韌性和自制性等方面，排舞課程作為體育類項目在培養(yǎng)學生自立自強、堅韌不拔、吃苦耐勞、積極進取、頑強拼搏的意志品質(zhì)方面效果顯著。二是培養(yǎng)學生積極向上的樂觀態(tài)度，在參與排舞學習的過程中，每位學生都需要進行自我展示，既培養(yǎng)了學生的自信心，也增強了學生的參與感。

此外，排舞教學對于大學生的行為能夠起到一定的規(guī)范作用，讓學生領(lǐng)悟到公平競爭的重要性。排舞教學在考核過程中，展示的是自身的實力，無法投機取巧，對于培養(yǎng)大學生誠實守信、正直、遵守紀律等方面起到了非常重要的作用。排舞教學屬于團隊教學，推崇的是整體之間的配合與協(xié)調(diào)，個人作用與整體作用形成了有機統(tǒng)一，能夠很好地培養(yǎng)大學生的團結(jié)協(xié)作意識。通過運用此種教學方式，讓學生在體驗中進行學習，在體驗式的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生對于學習任務(wù)的責任感，通過課程學習了解自身在運動位置中需要履行的責任義務(wù)，培養(yǎng)大學生的責任感，使其不管在工作還是生活中，都能擁有認真負責的意識和思想。

1.2.2 “課程思政”背景下高校排舞課程的心理健康教育功能。道德教育的重點在于對人心理健康方面的教育，健康的心理也是道德教育的基礎(chǔ)所在。高校排舞課程的設(shè)置，主要的教育對象是大學生，主要的培養(yǎng)目標在于促進大學生身心健康的全面發(fā)展，在排舞教學過程不僅可以改善學生的體質(zhì)，同時也可以優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，能夠讓大學生將平常由于學習壓力過大造成的心理壓力轉(zhuǎn)移到運動方面，通過身體運動，放松精神，減少大腦的疲勞程度，緩解由于學習壓力帶來的緊張、不安等焦慮情緒，讓精神更加愉悅，從而改善心理狀態(tài)，對健全學生的人格起到十分重要的作用。因此，在課程的設(shè)計、組織和實施過程中，要始終以人為本，讓學生領(lǐng)悟到尊重人、愛護人、理解人的重要性，從而促進學生健全人格的養(yǎng)成，在排舞教學中讓學生體會到學習的樂趣。

1.2.3 “課程思政”背景下高校排舞課程的美育功能。排舞課程對于大學生的審美有著很好的提升功能，能夠有效提升大學生對美的感受，從而更好地鑒賞美、創(chuàng)造美，大學生自身審美的提升，對于健康、活潑、開朗精神風貌的形成十分有益。排舞課程教學擁有多種舞蹈的美感，能夠讓學生在學習排舞的過程中培養(yǎng)敏捷的反應(yīng)能力以及較為迅速的速度和嫻熟的技巧，通過動作展示出自身的姿態(tài)之美，從而提升大學生的自信心和創(chuàng)造美的能力。

2 高校排舞課程教學現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的深入，我國高校體育教學由強調(diào)以運動技術(shù)為中心的理念向以增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育愛好為中心的理念轉(zhuǎn)變，由單純強調(diào)體能訓練向建立健全激勵機制轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段多數(shù)高校的體育課程，都是學生從自身興趣愛好出發(fā)，自主擇師、自主擇時、自主擇課。目前高校排舞課程教學雖然取得了一定的成效，但仍存在一些瓶頸，主要表現(xiàn)為以下三方面：一是在組織形式上，注重課堂教學，不重視課外延伸，仍然沒有突破傳統(tǒng)的教學模式；二是在教學方法上，如何將教師所教授的知識、技術(shù)、技能等內(nèi)容，讓學生拓展為滿足自己需求的有豐富內(nèi)涵的實用性內(nèi)容；三是在評價體系上，沒有充分體現(xiàn)排舞課程獨特內(nèi)涵，注重動作技術(shù)掌握，忽視學生表演、創(chuàng)編，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由上可知，高校排舞教學的育心、育德、育智等促進大學生全面發(fā)展的價值功能尚未得到充分彰顯。必須清醒地意識到，高校排舞教學具有生理、心理和社會三重教育價值功能，而當前的排舞教學現(xiàn)狀尚未真正貫徹落實立德樹人、鑄魂育人的根本教育要求。

3 “課程思政”背景下高校排舞課程建設(shè)的實施路徑

在排舞課程教學過程中，必須始終以立德樹人為宗旨，以“增強體質(zhì)、掌握技能、培育習慣、塑造人格”為目標，深化課程改革和課堂教學創(chuàng)新，充分挖掘本項目的育人功能，使體育課程成為最好的愛黨、愛國、愛校教育的載體，使體育教學真正能夠起到出“強身塑心”的實效。

3.1 高校排舞課程開展“課程思政”建設(shè)的思政育人目標

浙江大學排舞課程在專業(yè)目標設(shè)置上，結(jié)合排舞教學內(nèi)容，弘揚我國民族文化，激發(fā)愛國情懷。通過課程學習使學生了解排舞的基本理論，熟練運用音樂，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)和高雅的氣質(zhì)。通過校園集體舞來培養(yǎng)禮儀規(guī)范，使學生成為有涵養(yǎng)、品德高尚的人。通過形體練習，培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)，改善體形。通過排舞理論知識學習，激發(fā)學生對排舞的學習興趣，通過集體編排培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和團隊的合作精神，達到外塑形體、內(nèi)塑涵養(yǎng)，成為身心健康、有魅力、有活力的人。

在思政育人目標上，從多角度出發(fā)，對學生形體進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)。舞者的氣質(zhì)也不僅僅是肢體上的優(yōu)美，更關(guān)鍵的是高尚內(nèi)涵。在排舞課堂教學中，教師有意識地寓思想教育于體育教學中，拓寬體育課外活動，培養(yǎng)體育行為習慣，建立校園體育網(wǎng)站、微信平臺等，廣泛向?qū)W生普及正確的體育觀念，大力進行體育精神的傳播，加大校園體育傳播的力度，通過排舞課程教學塑造大學生的人格，幫助大學生樹立自信心、團隊合作精神、社會責任感、人際交往能力、社會適應(yīng)能力和終身體育意識意志品質(zhì)，充分發(fā)揮體育育人功能。實現(xiàn)課程教學知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、人格塑造相并重，以促進新時代大學生的全面發(fā)展。

3.2 “課程思政”背景下高校排舞課程改革的具體舉措

基于排舞課程的思政育人目標，“課程思政”背景下浙江大學排舞課程教育教學改革的具體舉措，注重實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價向結(jié)果、過程評價結(jié)合為主轉(zhuǎn)變。通過分層教學方式、評價方法、競賽機制等創(chuàng)新，在時間、空間、技術(shù)上支撐學生有效地掌握終身所需的知識、技術(shù)、技能及方法，培養(yǎng)學生的組織協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、集體榮譽感，提高學生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身體育能力。

3.2.1 深化排舞課程組織管理改革，突破傳統(tǒng)教學模式，注重課堂教學與課外延伸相結(jié)合，不僅傳授豐富多彩、時尚快樂的運動健身技術(shù)，科學理論指導(dǎo)學生養(yǎng)成正確健身方法與習慣，提高身體素質(zhì)；更從能力上培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、人際交往能力、團體協(xié)作能力和優(yōu)雅的禮儀規(guī)范。

3.2.2 深化排舞課程教學方法改革，將教師所教授的知識、技術(shù)、技能等內(nèi)容，拓展為滿足學生個性化需求的實用性內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)編能力，充分發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力；突出師生與學生之間互動交流。以小組之間進行表演與交流實踐，公開課與示范課等方式展示教學成果，達到培養(yǎng)學習能力、掌握運動技能的目的。

3.2.3 深化排舞課程考試形式和評價體系改革，充分體現(xiàn)課程獨特內(nèi)涵和學生綜合技術(shù)能力，實行個人技術(shù)評定、集體創(chuàng)編等相結(jié)合，注重動作技術(shù)掌握基礎(chǔ)上更加突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以更好實現(xiàn)讓更多學生掌握終身體育所需運動技能和培養(yǎng)自覺鍛煉習慣。

3.3 “課程思政”背景下高校排舞課程建設(shè)的路徑

3.3.1 建立“四課堂”協(xié)同育人的教育教學模式。為深化排舞體育課程改革，高校可探索建立涵蓋第一課堂(課堂教學與訓練)、第二課堂(課外群體)、第三課堂(校內(nèi)競賽)、第四課堂(國內(nèi)外競賽與交流)為一體的教育教學模式。以思政元素為核心、專項課程為支撐、課外群體為輻射、競賽交流為亮點的課程思政教育教學體系。提升教師育德意識和育德能力，實現(xiàn)課程教學知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、人格塑造相并重，落實教書與育人相統(tǒng)一相融合，以促進新時代大學生的全面發(fā)展。

3.3.2 建立“模塊化”運動俱樂部的管理體制。專項俱樂部負責本模塊課堂專項教學(示范課與公開課)、課外群體(專項輔導(dǎo)課)、校園文化(校內(nèi)各種表演活動)、競賽交流(代表學校國內(nèi)交流與競賽)等，將顯性課程與隱性課程作為一個整體，各模塊緊密結(jié)合、相互促進與提高，以本科生、研究生、教職工、校友組成會員，本科生、研究生，根據(jù)自身的基礎(chǔ)、水平、狀況以及俱樂部課程與制度，參與體育鍛煉、競賽與活動。并通過點對點、線上線下等形式逐步擴展覆蓋面，除了要幫助學生更好地進行體育學習與鍛煉，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，還應(yīng)鼓勵學生主動參與俱樂部的管理工作，讓學生擔任相關(guān)的職務(wù)，增加學生的責任意識、規(guī)則意識、不斷挑戰(zhàn)、克服自我的意志品質(zhì)，以達到課程教育教學最大成效。

3.3.3 深化排舞體育課程教育教學改革。根據(jù)排舞課程特點，結(jié)合課程思政元素，實行“教健康知識、傳技術(shù)技能、練身體素質(zhì)、育品德意志”相結(jié)合的教學方式，改革課堂教學和課外鍛煉方式，改革課堂教學內(nèi)容和課外指導(dǎo)輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)編能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力；做活課堂教學，增強教育親和力，突出師生與學生之間互動交流和小組之間進行表演與交流實踐，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學生，并以公開課與示范課的方式展示教學成果，達到培養(yǎng)學生學習能力，提高學習積極性的目的，使排舞課程思政建設(shè)取得較好的效果。

3.3.4 優(yōu)化考核評價方法。運用體育教學“教與練、學與思”的教學原則，創(chuàng)新考試方法和成績評價體系，使排舞課程考核更加公平、公正。浙江大學排舞課程專項技能考試內(nèi)容，實行規(guī)定套路、創(chuàng)編套路、音樂選擇等相結(jié)合，評價方法充分體現(xiàn)學生的綜合學習能力。課程考試不僅從個人動作質(zhì)量上進行評分，還對各組集體編排的配合進行評分。以課程考試為目標，以課內(nèi)教學、課外輔導(dǎo)和校內(nèi)競賽為紐帶，以賽代考，鼓勵學生積極參與各項活動。在評價中增加課程思政內(nèi)容的評價，完善浙江大學排舞課程學習過程考核和評價機制，結(jié)合校內(nèi)外排舞比賽，組織班級學生參加，人人參與，人人在舞臺上展示自己最美的一面，讓學生體會到排舞課程結(jié)合思政元素后由此帶來的成就感和獲得感，進一步激發(fā)學生參與興趣，掌握動作技術(shù)和技能。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 排舞課程是一門塑造美的人體藝術(shù)課程。在“課程思政”背景下，教師在授課過程中不僅注重基本動作技術(shù)教學，還要重視培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵、禮儀規(guī)范和社會適應(yīng)能力，為學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。

4.1.2 當前高校體育教學已由以運動技術(shù)為中心的理念向以增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育愛好為中心的理念轉(zhuǎn)變，高校排舞課程以其獨特的魅力深受學生們的喜愛。但仍存在不足，在教學任務(wù)上，以重視知識傳授為主，對學生個性發(fā)展重視不夠，在教學方法上，過于強調(diào)以教師為中心，對學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)不夠，難以激發(fā)學生學習的主動性，導(dǎo)致學生被動參與，同學之間欠缺交流，失去了體育對團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.1.3 在“課程思政”背景下，高校排舞課程具有德育、心理健康教育和美育三方面的育人功能。在這一背景下根據(jù)排舞課程特點，實行“教健康知識、傳技術(shù)技能、練身體素質(zhì)、育品德意志”相結(jié)合的教學方式，通過改革課堂教學內(nèi)容和課外指導(dǎo)輔導(dǎo)，完善分層教學形式，創(chuàng)新考試評價方法，在課程評價中增加思政內(nèi)容的評價和健全競賽活動機制來深化排舞課程教育教學改革，充分挖掘排舞教學的育人功能，注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)編能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，使排舞課程成為最好的愛黨、愛國、愛校教育的載體，使體育教學真正能夠起到出“強身塑心”的實效。

4.2 建議

4.2.1 按照教學計劃時數(shù)合理安排，每學期前二分之一時間段為基礎(chǔ)教學模塊，以教師教授學生動作為主，讓學生在打好基礎(chǔ)的同時也積累動作素材；后二分之一時間段則為能力教學板塊，以學生自主學習為主，包括學生自由分組，各組學生進行自編套路的集體創(chuàng)編(隊型創(chuàng)編和動作創(chuàng)編)，在組長的帶領(lǐng)下編排與練習，小組之間進行表演與交流。通過這種形式的練習，學生之間互相交流、共同探討，培養(yǎng)了學生的組織能力和學習能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造力和想象力，還增進互相之間的友誼，基于“課程思政”教育，從思想品德上推動學生養(yǎng)成團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。同時，學生在老師教授素材的基礎(chǔ)上進行融合、創(chuàng)編、發(fā)展，如動作的變化、隊形的變化、套路順序的變化等，并根據(jù)各組實際的能力水平，編排出適合自己的動作套路進行考試，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2.2 每學期可組織校園排舞課程公開展示課，可結(jié)合排舞進校園主題，將愛國主義思想通過課程，引入到舞蹈的編排和創(chuàng)作過程中，讓學生感受民族文化的熏陶，從而提升自身對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，增強中國特色社會主義文化自信。通過把紅色思想主題曲融入排舞創(chuàng)編之中，使得排舞教學更具新穎性，不僅豐富其文化內(nèi)涵，讓我國民族舞蹈得以弘揚與傳承，也讓同學們更加牢固地樹立中華民族共同體意識，兼具健身價值和社會價值。

4.2.3 加強課程代表隊建設(shè)，并加大資源投入和建設(shè)力度，積極參加國內(nèi)外交流與比賽。結(jié)合課堂教學內(nèi)容和場地，開設(shè)課外輔導(dǎo)站，由專項俱樂部所屬學生社團骨干學生、代表隊隊員等輔助教師實施。同時，積極承擔大型以紅色思想為主題的活動和表演，如校慶、典禮、晚會、開幕式等表演，讓更多的學生體會到排舞課程的樂趣，增加自豪感。

4.2.4 在“課程思政”背景下，排舞教學借助高校在線教育教學信息化平臺，與學生進行線上線下互動。通過信息化平臺、班級微信群，結(jié)合思政元素，加強對學生指導(dǎo)與互動。通過APP平臺，實現(xiàn)校內(nèi)競賽的發(fā)布、參賽人員報名、活動編排、成績管理與公布等。督促學生課外鍛煉，培養(yǎng)學生正確的社會主義核心價值觀和良好的意志品質(zhì)，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

排舞課程是一門塑造美的人體藝術(shù)課程。在“課程思政”背景下，教師在排舞教學中融入課堂思政教學，不僅注重基本技術(shù)動作，還重視培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵、禮儀規(guī)范和社會適應(yīng)能力，為學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。通過“四課堂”協(xié)同育人的教育教學模式和“模塊化”運動俱樂部的管理體制，挖掘排舞課程在教育教學中的育人作用，激發(fā)學生的家國情懷和使命擔當，進而達到“強體健魄、掌握技能、培育習慣、塑造人格”的新時代體育教學目標。使排舞課程與師資團隊組成雙翼拉動，形成排舞課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人的課程思政新格局。