【摘要】在《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》中，明確的提出了課程內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際，反應(yīng)社會(huì)需要，促使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到發(fā)展。而數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展，離不開數(shù)學(xué)原理支撐，本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出相關(guān)研究，希望能夠更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】生活化視角? 小學(xué)六年級(jí)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0102-02

六年級(jí)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)伴隨著知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不理想，教師可以嘗試從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，基于生活化視角開展教學(xué)，這可以更好地幫助學(xué)生化解知識(shí)學(xué)習(xí)難度，并促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到更好地提升。

1.基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

基于生活化視角的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，通過運(yùn)用生活實(shí)例的方式加以解釋，從而讓學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)是具有重要意義的。六年級(jí)是中小學(xué)銜接的重要階段，相較于過往的知識(shí)學(xué)習(xí)，六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度有明顯的跨越，而通過基于生活化的視角來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將復(fù)雜、難以理解知識(shí)，通過生活化的場(chǎng)景設(shè)置或者生活元素的導(dǎo)入，幫助學(xué)生降低理解困難，有助于促進(jìn)中小銜接[1]。此外，基于生活化視角的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)更加親切，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生新鮮感，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極傾向，而這對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展也是大有助益的。最后，基于生活化的視角來進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升，與常規(guī)教學(xué)方式相比，基于生活化視角的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性功能全面體現(xiàn)，學(xué)生可以在生活實(shí)踐的過程中，更好地內(nèi)化知識(shí)，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。

2.基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1內(nèi)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化觀念

教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)行為，并對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是想要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師就必須要準(zhǔn)確地把握生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。首先，教師要革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在新課標(biāo)中，明確地提出是人們對(duì)客觀世界的定量刻畫和定性把握，并不斷加以抽象概況和廣泛的應(yīng)用的過程?；趯?duì)新課標(biāo)理念的解讀，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅限于書本，而提高學(xué)生的成績(jī)，也不是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的，尤其是在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這一階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和良好數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的適用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度去思考數(shù)學(xué)問題，才能更好地助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。因此傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式是行不通的，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地革新自身的教學(xué)觀念，將單純的知識(shí)講授，變?yōu)橛幸饬x的生活構(gòu)建，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，提升教師的生活化教學(xué)能力，教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著絕對(duì)性的影響，因此在基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要明確自身六年級(jí)教師的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教育科研能力、教學(xué)監(jiān)控能力，以此將生活化的教學(xué)理念，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中得到更好地落實(shí)。

2.2合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，而情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，在基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，巧妙地將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)例嫁接在一起，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更好地提升，具體教師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情景。首先，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境。俗話說“良好的開始是成功的一半”，在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課程開始之初，就結(jié)合所講授的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以此快速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)一種“課未始，趣先行”的教學(xué)效果，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為本節(jié)課程的進(jìn)一步探索奠定基礎(chǔ)。其次，在新課講授中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)很多復(fù)雜難以理解的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過生活情景創(chuàng)設(shè)的方式，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例有效地聯(lián)系在一起，為學(xué)生嫁接理性向感性過渡的橋梁，這可以促使學(xué)生更好地理解知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而為高效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建提供保障。

2.3教師有效把握教材與生活關(guān)系

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，在基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師一定要準(zhǔn)確的把握教材與生活之間的關(guān)系，確保不偏離教材的同時(shí)，創(chuàng)造性的使用教材，以此更好地為數(shù)學(xué)課堂增添活力，此本文提出以下幾方面的建議。首先，搜集與學(xué)生高度相關(guān)的生活數(shù)學(xué)教育素材。大量的研究顯示，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，就更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受，因此在基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保所選擇的生活素材與學(xué)生的實(shí)際情況緊密相關(guān)。如教師要明確學(xué)生的認(rèn)知水平與能力和成人有很大的不同，在日常生活當(dāng)中，教師要多親近學(xué)生、研究學(xué)生、觀察學(xué)生，立足于學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，去搜集與學(xué)生生活性相關(guān)性強(qiáng)的生活素材，并與教材有機(jī)融合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。其次，挖掘教材，尋找生活化教學(xué)素材。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師有時(shí)其實(shí)不比舍近求遠(yuǎn)，要善于運(yùn)用教材中的生活化素材資料的優(yōu)勢(shì)，從而更好的組織教學(xué)。最后，合理整編，活用教材。雖然教材的編寫是在無數(shù)教育專家的精心設(shè)計(jì)下編制的，已經(jīng)趨于合理，但是教師還是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“教材只是一個(gè)例子”，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中不能夠一味的照本宣科，以來教材。教師應(yīng)該立足于教材的同時(shí)，合理的結(jié)合時(shí)代發(fā)展情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的創(chuàng)編，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.4重視數(shù)學(xué)生活化作業(yè)布置

作業(yè)是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，檢查學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的不足。但在以往的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于作業(yè)布置多是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這不僅為學(xué)生增添了很大的壓力，還容易激起學(xué)生的厭煩情緒，并未實(shí)現(xiàn)良好的作業(yè)效果，很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)都是敷衍應(yīng)對(duì)，草草了事。而在基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過生活化的作業(yè)布置，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以此打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置格局，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到作業(yè)完成中。如在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查性的作業(yè)，以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系性;在或者，教師還可以為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)應(yīng)用操作作業(yè)，如計(jì)算教室面積、計(jì)算家庭日?；ㄙM(fèi)等[3]。通過生活化的作業(yè)布置，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，這不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生多接觸社會(huì)、感受數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

2.5善于運(yùn)用生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)控的作用。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，但很顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)試分?jǐn)?shù)為主，過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，答案是唯一的，這樣的評(píng)價(jià)體系是不符合新課標(biāo)理念的。因此在基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過生活化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，更加科學(xué)的考查學(xué)生，配套輔助教學(xué)。具體而言，在生活化的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注到學(xué)生的智力因素，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生一些非智力因素，主要包括兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)，看學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到生活化的教育活動(dòng)當(dāng)中，是否可以努力地克服學(xué)習(xí)困難;二是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的觀察，小學(xué)六年級(jí)的階段是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此在基于生活化的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，教師還要將良好的行為習(xí)慣作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.總結(jié)

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，尤其是進(jìn)入六年級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，本文建議在基于生活化視角的教學(xué)中，教師要抓住內(nèi)涵，內(nèi)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化觀念，有效地把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)、生活作業(yè)的布置、生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更好地助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宗清.基于生活化視角的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].中華少年，2019（12）：84.

[3]張貴萍.打造生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂——以蘇教版小學(xué)六年級(jí)教材為例[J].教師，2018（8）：59-60.

作者簡(jiǎn)介：

寧瑞山（1970年9月-），男，漢族，甘肅武威人，武威市涼州區(qū)九墩鎮(zhèn)九年制學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。