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借助生活元素,激活數(shù)學(xué)課堂

2021-04-15 12:18馬有世
課程教育研究 2021年41期
關(guān)鍵詞:生活元素小學(xué)數(shù)學(xué)

馬有世

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科。在日常生活中,數(shù)學(xué)知識(shí)有著廣泛的用途。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素,有助于構(gòu)建高效課堂,促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。所以,在新課改下,許多人都主張借助生活元素,激活數(shù)學(xué)課堂。為此,本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā),簡(jiǎn)單分析了生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值,就如何借助生活元素激活數(shù)學(xué)課堂提出了幾點(diǎn)對(duì)策,希望能通過(guò)生活元素的運(yùn)用提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 課堂? 生活元素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)41-0009-02

生活是個(gè)大課堂。數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活又用于生活的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái),將生活元素融于課堂,具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,從生活出發(fā),借助生活元素拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.生活元素在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。生活元素是一個(gè)非常寬泛的概念。生活元素可以是生活現(xiàn)象,生活語(yǔ)言,也可以是生活情境,生活素材,等等。生活是豐富多彩的,在生活中,經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。如去市場(chǎng)上買(mǎi)菜時(shí),要用數(shù)學(xué)去進(jìn)行加減乘除計(jì)算。外出時(shí),要結(jié)合出行方式進(jìn)行時(shí)間推算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),借助生活元素去呈現(xiàn)、講述、分析數(shù)學(xué)知識(shí),剖析數(shù)學(xué)原理,變抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,契合了學(xué)生的心理,可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),消除學(xué)生的畏難心理,滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),愛(ài)上數(shù)學(xué)。

1.2培養(yǎng)自學(xué)意識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是理工科的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)也是一門(mén)邏輯嚴(yán)密且抽象的學(xué)科。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。但是,小學(xué)生由于年齡限制,在理解能力、自控能力方面還存在明顯的不足。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,許多人由于缺少正確的認(rèn)知,自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高。生活元素具有多元性、普遍性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去,可以改變數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥的氣氛,減緩數(shù)學(xué)的跨度,調(diào)節(jié)學(xué)生身心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以借助生活元素加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的先機(jī),為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)掘?qū)W生潛力。創(chuàng)新是時(shí)代的主題,也是民族進(jìn)步的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)掘?qū)W生的潛力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的使命,也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),將數(shù)學(xué)等同于數(shù)學(xué)知識(shí)講解和灌輸。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生地位被動(dòng),只能機(jī)械地去學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)理念,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),與新課標(biāo)也是相背離的。運(yùn)用生活元素來(lái)教學(xué),借助或直接或間接的方式講述數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和意義,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐操作。可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和道理,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.借助生活元素激活數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策

2.1發(fā)掘生活元素,構(gòu)建趣味課堂?,F(xiàn)行的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中收錄了多個(gè)生活問(wèn)題,而且許多數(shù)學(xué)知識(shí)、單元主題都是以生活為背景去展開(kāi)的,這些,都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,也為生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)找到了切入點(diǎn),可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深入發(fā)掘教材中的生活元素,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí),為了讓學(xué)生了解四邊形的特征,能初步區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,教師可以借助生活中常見(jiàn)的四邊形事物來(lái)教學(xué),或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,動(dòng)手畫(huà)四邊形,擺四邊形,以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力。如教師可以結(jié)合教材給出的四邊形的概念,結(jié)合圖片列舉生活中的案例,讓學(xué)生判斷“學(xué)校的花壇,老奶奶的菜園,路邊的房子”哪個(gè)是四邊形,并讓學(xué)生結(jié)合四邊形的概念,由此及彼,說(shuō)說(shuō)什么是五邊形,在上學(xué)路上都見(jiàn)過(guò)哪些形狀的物體。在講述四邊形的面積這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一下四邊形,將四邊形擺放成正方形、兩個(gè)直角三角形等形狀,結(jié)合三角形的面積公式推算四邊形的面積,讓學(xué)生體會(huì)“變與不變”的數(shù)學(xué)思想和原理。這樣可以構(gòu)建趣味課堂,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2引入生活元素,豐富教學(xué)內(nèi)容。新課程意味著新知識(shí),新的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)新課改的深入,使得數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都發(fā)生了明顯的變化。但是,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科,許多人對(duì)數(shù)學(xué)始終存在著陌生感、畏懼感,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化,一些人在短時(shí)間內(nèi)有點(diǎn)難以適應(yīng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,將陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物結(jié)合起來(lái),運(yùn)用生活元素緩解知識(shí)的跨度,豐富教學(xué)內(nèi)容,可以消除知識(shí)的陌生感,讓學(xué)生盡快地適應(yīng)新課堂,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生身心特點(diǎn),適時(shí)引入生活元素,使課堂教學(xué)變得更加豐富、有趣。如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí),教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用“搭乘公交車(chē)”這件學(xué)生比較熟悉的事來(lái)導(dǎo)入,以激活學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講述了混合運(yùn)算的知識(shí)、要點(diǎn)后,教師可以編排一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng):去超市里買(mǎi)鞋,回家后發(fā)現(xiàn)鞋子比較小,需要回去換鞋子,但是一樣的鞋子已經(jīng)賣(mài)完,需要換成其他型號(hào)不同價(jià)位的鞋子,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決換購(gòu)問(wèn)題。這樣將生活元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,使教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息,可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生很快就能理解混合運(yùn)算的規(guī)則,具備進(jìn)行混合運(yùn)算的能力。

2.3開(kāi)展生活游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。小學(xué)生貪玩好動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得良好的效果,需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,過(guò)去在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師都將焦點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)講解上。所以,在數(shù)學(xué)課堂上,最令教師頭疼的問(wèn)題就是,教師在講臺(tái)上侃侃而談,但是學(xué)生卻對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,積極性不足。游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài),游戲也是知識(shí)的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以選擇一些生活游戲活躍課堂氛圍,使學(xué)生變成一件很有趣的事,以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“幾等分”的概念時(shí),教師可以隨機(jī)挑出七名學(xué)生,玩“分蘋(píng)果”的游戲:“葫蘆七兄弟都很淘氣,食欲也很好。每次有好吃的,爺爺都會(huì)分給他們,并盡量做到公平公正。秋天來(lái)了,爺爺用新鮮的紅棗做了棗糕,還摘了七個(gè)蘋(píng)果,并打算將每種東西都分成七等分,讓大家大快朵頤。那么,如何分棗糕和蘋(píng)果呢?然后,讓學(xué)生玩游戲,匯報(bào)自己能分多少東西,并每次減少一人,讓學(xué)生平均分配東西,誰(shuí)出錯(cuò)了誰(shuí)就沒(méi)有東西吃。這樣可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。

2.4創(chuàng)設(shè)生活情境,構(gòu)建高效課堂。教學(xué)情境具有感染力和催化、促進(jìn)作用。生動(dòng)有趣、真實(shí)具體的教學(xué)情境,可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生有效掌握知識(shí)。運(yùn)用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)成熟的經(jīng)驗(yàn)和常用的做法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以從生活元素中去提取,借助生活情境將知識(shí)與生活有效結(jié)合,使教學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,以構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí),為了讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,掌握乘法的變化規(guī)律等知識(shí),教師可以借助生活中的事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:春天來(lái)了,小明跟爸爸媽媽一起去市外的山上踏青。到了目的地,小明發(fā)現(xiàn)山腳下有許多賣(mài)風(fēng)箏的,許多人都在放風(fēng)箏。小明非常開(kāi)心,想要買(mǎi)幾個(gè)風(fēng)箏,與爸爸媽媽一起放風(fēng)箏。爸爸媽媽也同意了小明的提議,但是,爸爸卻給小明出了個(gè)難題,讓小明自己計(jì)算風(fēng)箏的花費(fèi)。如果一個(gè)小風(fēng)箏要8.5元,一個(gè)大風(fēng)箏要13.5元,那么,買(mǎi)一只大風(fēng)箏,一只小風(fēng)箏,需要多少錢(qián)?如果買(mǎi)兩只大風(fēng)箏,一只小風(fēng)箏呢?買(mǎi)兩只大風(fēng)箏,一只小風(fēng)箏,和買(mǎi)一只大風(fēng)箏,兩只小風(fēng)箏,錯(cuò)多少錢(qián)?然后,讓學(xué)生根據(jù)信息去思考、計(jì)算和推理,這樣運(yùn)用生活元素讓學(xué)生去探究新知,讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)新知識(shí)的思想準(zhǔn)備。

2.5借助生活作業(yè),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)有限的情況下,要想讓學(xué)生有效掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),需要教師借助作業(yè)和練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,課外實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)結(jié)束后,許多教師都習(xí)慣給學(xué)生布置一些課外作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí),課外練習(xí)。但是,過(guò)去,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上存在一個(gè)明顯的問(wèn)題,即作業(yè)形式單一,作業(yè)與生活缺少聯(lián)系,作業(yè)的實(shí)用性不足。借助生活作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生鞏固知識(shí)。所以,在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),可以借助生活作業(yè)激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)“積的近似數(shù)”時(shí),在學(xué)生就用“四舍五入法”保留小數(shù)位數(shù)、求積的近似值后,教師可以給學(xué)生布置一些生活作業(yè),讓學(xué)生去留意、觀察一些生活現(xiàn)象和問(wèn)題。如去超市買(mǎi)菜買(mǎi)水果時(shí),許多菜和水果的價(jià)格都不是整數(shù),如西紅柿的價(jià)格是1.98元/斤,火龍果的價(jià)格是4.58元/斤,如果買(mǎi)1千克西紅柿和1.5千克火龍果,分別要付多少錢(qián)?(精確到十分位)并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,去超市、商店進(jìn)行實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但是,許多知識(shí)都非常抽象、復(fù)雜。將生活元素運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂,可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可借助生活元素激活數(shù)學(xué)課堂,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活觀,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn):

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