解 敏 王韞華 于海生 劉原穎 張 磊

（1.承德醫(yī)學院，河北 承德 067000；2.承德市醫(yī)療保障局，河北 承德 067000）

信息素養(yǎng)是當代大學生必備的基本素質(zhì)，現(xiàn)代社會是信息化的社會，學生對于信息的選擇和應(yīng)用需要通過計算機完成，所以學生會在網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取許多資源，而這些資源中有利有弊，需要學生具備一定的能力能夠正確的分辨教育資源。地方院校圖書館在為學生提供學習基礎(chǔ)的同時，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以提升學生的信息素養(yǎng)，圖書館是地方院校的“大資源庫”，學生去圖書館獲取資料最為直接，所以也應(yīng)顯示出圖書館的信息素養(yǎng)教育功能，切實提升地方院校大學生的信息素養(yǎng)水平。

1 地方院校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的問題

1）信息素養(yǎng)教育不足。受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當代大學生的學習狀態(tài)依然是被動接受知識的狀態(tài)，在學習中會缺少主觀意識，即使在學習中需要應(yīng)用到一些資源，也通常會被動的從教師處獲得資源，自主去尋找資源的態(tài)度不好，而且學生對所收集的信息應(yīng)用程度也不高，會影響學生獲取信息的能力，所以學校要盡可能的為學生創(chuàng)設(shè)良好的資源環(huán)境，激發(fā)學生主動獲取學習資源的意識，彌補信息教育的不足之處。然而在地方院校的圖書館建設(shè)中，由于各個地方的經(jīng)濟發(fā)展水平都不相同，地方院校的發(fā)展水平也有所差異，所以在大學生的信息素養(yǎng)教育工作中所采取的措施也不同，在硬件配置方面也有所差異。如一些地方院校的圖書館沒有提出關(guān)于大學生信息素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容，所以對學生的信息檢索教育不明確，即使有的學校已經(jīng)提出了“新生入學圖書館教育”的課程規(guī)劃，但是在落實的過程中卻無法保證課時和教學質(zhì)量，學生只是對圖書館中的大概情況有所了解，熟悉了借閱圖書的流程，但在文獻檢索方面還沒有形成明確的認知，可以看出地方院校圖書館的信息素養(yǎng)教育作用不強。

2）信息素養(yǎng)普遍較低。當代大學生的信息素養(yǎng)水平較低，主要表現(xiàn)在學生的信息意識較為淡薄，即使是在信息化的時代中，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中的操作多數(shù)是常態(tài)化的普通檢索，對于信息社會的認知始終停留在初級的水平，與學生相關(guān)的一些信息需求缺乏認知方面的渴求，所以學生對知識的敏感性較低，也缺乏一定的洞察力，即使是在信息方面的應(yīng)用，學生也缺少對知識的技巧性檢索，這并不利于學生積累信息和利用信息。在地方高校的圖書館中，之所以對學生的信息素養(yǎng)教育作用不明顯，是因為學生平時獲取信息的渠道是從課堂教學中獲得，而學生平時很少到圖書館去查閱資料，雖然會從圖書館借書，但是書中的資源有限，而且學生借的書多數(shù)與作業(yè)有關(guān)，或者學生更愿意借閱小說等書籍。學生的個人信息意識非常淡薄，缺乏學校方面安排的系統(tǒng)的教育工作，學生的信息獲取能力不足，所以并不了解圖書館中的數(shù)據(jù)庫和檢索方法，只能在需要的時候自己摸索方法，這樣的情境下學生的檢索效率是非常低的[1]。

3）教師信息素養(yǎng)不高。地方院校中有一定數(shù)量的高專業(yè)水平的人才，他們在完成自己學業(yè)的過程中認真地學習了信息技術(shù)方面的知識，并且能夠在日常生活中應(yīng)用這些信息技術(shù)的技巧，所以能夠呈現(xiàn)出較好的信息素養(yǎng)水平。如地方院校中的博士生、研究生等群體，因為專業(yè)學習的需要，他們的信息素養(yǎng)普遍較高，這是做專業(yè)研究中必須的一項能力，學生會去認真學習。從地方院校的教師隊伍來看，其整體的信息素養(yǎng)水平則有待提升，地方院校中專做科研的教師人群并不多，占據(jù)整體教師群體的比例也不高，所以一些教學方式相對傳統(tǒng)，沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的工具去獲取相關(guān)信息資源，還有的科研教師選擇用手寫的方式來撰寫報告，這些情況在地方院校的工作中都有出現(xiàn)。教師可以主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取資源，用這種方式來帶動學生的信息素養(yǎng)水平的提升，做好自己的教學工作于科研工作，從實踐中逐步總結(jié)經(jīng)驗，用于提升自己的信息素養(yǎng)，進而發(fā)揮圖書館在學生信息素養(yǎng)教育中的作用，以便于提升學生的信息素質(zhì)[2]。

2 地方院校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用

1）提升工作人員的信息素質(zhì)。圖書館在地方院校中占據(jù)的位置非常重要，有責任成為學生獲取資源的主要方式，所以要為學生檢索信息創(chuàng)造有利的條件，發(fā)揮其信息素養(yǎng)的教育作用。針對地方院校在培育學生信息素養(yǎng)過程中的不足的情況，圖書館的工作人員應(yīng)當不斷提升自身的信息素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，爭取走在教育的前列，努力提升當代大學生的信息素養(yǎng)教育水平，以便于為大學生和地方院校的教師提供更好的服務(wù)。圖書館中的工作人員大多數(shù)不是文化素質(zhì)水平較高的學者，但是可以通過在崗培訓成為信息素質(zhì)水平較高的人群，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，就是每天與信息技術(shù)接觸，從理論培訓到實踐應(yīng)用方面綜合的提升信息技術(shù)水平，這并不是空談。學校方面要制定合理的培訓政策，將圖書館的工作人員變?yōu)樘嵘龑W生信息素養(yǎng)教育水平的主力。地方高校中的圖書館工作人員福利待遇并不如教育者，而且績效工資的占比不大，所以工作人員的工作狀態(tài)并不是非常好，有些人認為圖書館中的工作崗位就是鐵飯碗，沒有更高的追求，只要做好手中的事即可，這種想法是不對的。學校方面可以鼓勵圖書館對本館內(nèi)的工作人員進行必要的信息技術(shù)培訓，使其中部分人可以勝任相關(guān)課程的指導工作，如圖書館內(nèi)部的文獻檢索與利用，工作人員就可以為大學生提供相應(yīng)的指導，學校方面可以給圖書館中的工作人員以一定的福利待遇，充分調(diào)動其工作的熱情，使工作人員可以為學生提供全方位的檢索服務(wù)，在工作人員的具體指導下，學生的信息素養(yǎng)必然得到提升，那么地方高校的信息素養(yǎng)教育作用也會有效地發(fā)揮出來[3]。

2）改善新生入館的教育模式。大學生與中小學生的不同在于大學生已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，而且大學院區(qū)內(nèi)的圖書館配置也與中小學不同。中小學階段的教育內(nèi)容受到教材內(nèi)容的限制，主要是為了培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，本質(zhì)仍是為了知識教育而服務(wù)，教輔材料也是由教師指定的，所以圖書館的教育功能并不明顯，況且學生在巨大的學習壓力之下，對知識的探索也不足，學生更傾向于學好課內(nèi)的知識，而不是向外探索。但是大學階段的教育則屬于專業(yè)教育與拓展教育，也就是要在教育中拓展學生對社會的認知面，大學生對圖書館資源的利用更加頻繁，圖書館應(yīng)當加強新生入館的教育，增強學生對圖書館資源的利用效率。地方院校入館教育的內(nèi)容通常比較簡單，而且內(nèi)容不夠全面、嚴謹，況且教育的時間無法獲得保障，圖書館只會抽出閑暇的時間用于教育，但是在繁忙的時候，新生入館教育工作就會被擱置。在新生入館的教育中，應(yīng)當對學生借閱書籍的流程與規(guī)則進行解讀，并充分講解圖書館資料的檢索方法，利用這一時機建立起學生對圖書館的依賴感，使學生認識到圖書館對大學學習生活的重要性。新生入館教育工作是培養(yǎng)學生信息技術(shù)的有效方法，地方院校如果能夠充分地利用這一載體發(fā)揮教育功能，則可以有效地激發(fā)學生的主體意識，降低學生檢索文獻的盲目性。新生入館的技能教育不應(yīng)通過一兩次課程的方式就完成，應(yīng)當采用靈活多樣的辦法，調(diào)動學生的感官能量，如宣傳欄、講座及視頻教學等情況，可以開辦豐富多樣的知識教育，由圖書館的工作人員從實踐的角度來教給學生應(yīng)用的方法，履行實踐指導的義務(wù)和責任[4]。

3）不同方式開展教育的活動。大學階段學生的信息獲取是學生學習和生活中并不間斷的話題，所以對大學生的信息素養(yǎng)教育要持續(xù)地進行，而不能一蹴而就，直接將學生作為主體開展教育工作，是讓學生成為主體，在信息教育工作中也是如此，如果能讓學生成為教育活動的中心，那么教育活動也會呈現(xiàn)出靈活的態(tài)勢。地方院校可以用成立學生協(xié)會的方法來組織教育活動，借助這一平臺在地方院校中吸引學生的加入，再用社團的特色來降低學生對技能學習的壓力感，盡管學生并不重視學生協(xié)會，但是這種方式在實踐中還是非常有效的。學生在自發(fā)的組織中會積極地融入活動過程，并在活動中學習到一些信息技能，和同學一起提升自身的信息素養(yǎng)水平，活動與教學是相互融合的，而不是單獨存在的，融合的過程也是當代地方院校圖書館教育工作的開展過程，地方院?？梢詫⒋俗鳛榛A(chǔ)實現(xiàn)立體化的教學工作部署。培養(yǎng)學生的素質(zhì)需要地方院校安排好教育的主體，也就是說在活動之中學生雖然是主體，可是需要一定的引領(lǐng)者，這個引領(lǐng)者的群體并不僅有教師群體，也有圖書館的工作人員，更有學生在自主探索過程中形成的經(jīng)驗認知，有的學生善于在實踐的過程中研究方法，所以自主探索也可以開展一些教育活動，圖書館需要配合學生組織的活動，并給予一定的支持和認可，在地方院校方面來看，為學生提供必要的支持是合理的，創(chuàng)設(shè)良好的資源環(huán)境也是提升學生信息素養(yǎng)水平的有效方法，所以圖書館和學校都是要配合教育活動的開展。如學生自發(fā)組織的學生協(xié)會，就需要學校方面派遣專人進行管理和溝通，組織一些活動，做好活動的計劃，而不是單純由學生的意愿去解讀教育活動的含義。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法是多種多樣的，對于不同階段的學生團體采用的方法也是不同的，如大一新生則可以采用統(tǒng)一的培訓教育方式，為學生進行必要的基礎(chǔ)教育，對于大三、大四的學生，學校方面則可以重點在于培訓學生如何查找有價值的文獻，根據(jù)學生團體的情況不同，學校方面和圖書館所采用的教育措施也應(yīng)是不同的[5]。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是需要經(jīng)歷漫長的過程的，不同學生的不同方法需要學校方面做好培訓教育規(guī)劃，凸顯出學生在地方圖書館的信息素養(yǎng)教育的主體作用，而圖書館要針對不同群體的學生做出針對性地培訓措施，對于學生開展的各項活動，都應(yīng)做出有效的學習方法指導，在相關(guān)工作的研究中，要將信息技能的培訓教育作為主要的內(nèi)容，用于推進地方院校圖書館工作的開展。