劉云龍 陳 瑛 李玖祥

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

1 前言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作被認為是師生之間的單向互動，整個教學(xué)過程中是以教師為核心的，學(xué)生只是被動接受學(xué)習(xí)，并沒有發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用。而新課程改革工作的核心理念就是要充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，并基于學(xué)生的發(fā)展需求，將教學(xué)過程進行改革與創(chuàng)新增加師生之間的溝通與互動，實現(xiàn)師生共同進步與發(fā)展。從當前的教學(xué)情況來看，有部分教師仍然存在以自身為核心的教學(xué)以及管理傾向，而且因為許多教師本身對學(xué)生身心發(fā)育狀態(tài)并沒有進行全面地了解，所以處理學(xué)生問題時比較簡單，致使師生關(guān)系變得非常緊張影響了設(shè)計教學(xué)工作。

2 師生角色轉(zhuǎn)變要求

1）教師的準備工作。首先在師生角色轉(zhuǎn)變過程中，教師應(yīng)當做好課前準備工作。對于教師來講所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)工作目標應(yīng)當擁有預(yù)設(shè)性，備課的最關(guān)鍵之處就在于對知識內(nèi)容以及教學(xué)方法和學(xué)生狀態(tài)進行全方位了解，然后進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。第一步是對知識進行準備，在備課的過程中，教師不僅僅需要講書本上的知識內(nèi)容準備好，同時還需要將知識內(nèi)容放到整體的知識背景當中去進行拓展研究，所以教師要進行集體備課，將諸多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)知識內(nèi)容進行整合，然后結(jié)合實際的學(xué)生情況做好問題設(shè)置。第二步則是對教學(xué)方法進行設(shè)計，因為學(xué)生數(shù)量比較多，個體發(fā)展情況也具有一定差異，所以應(yīng)當保證因材施教，教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法應(yīng)當是靈活多樣而且多變的。其次，主要是要全方位駕馭課堂。對于高校課堂來講，需要讓學(xué)生的參與感得到提升，在民主以及平等的教學(xué)氛圍下，使學(xué)生的情緒得到調(diào)動思維得到激發(fā)，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所以教師需要努力營造好課堂氛圍，鼓勵學(xué)生走上講臺參與教學(xué)過程，并分享學(xué)習(xí)體會。

2）教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，教師要由過去的課堂主角變?yōu)閷?dǎo)演。在高校課堂構(gòu)建的過程中，最主要的宗旨就是要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，將更多的時間留給學(xué)生進行探究以及合作學(xué)習(xí)，所以教師需要在教學(xué)過程中盡可能少講甚至是不講。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中的作用喪失，而是教師的角色出現(xiàn)了顯著變化，由過去的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閷?dǎo)演，構(gòu)建整個教學(xué)過程中的問題情境以及課堂氛圍，激發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考與解決，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進行從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠鍛煉自身克服問題的解決能力。其次，則是需要由編劇角色變?yōu)閰⑴c者以及合作者。高中教學(xué)的最主要目的是讓學(xué)生能夠考入更好以及更高等級的學(xué)府，相比較于小學(xué)以及初中階段的教學(xué)工作目標來講，高中階段的教學(xué)工作具有更強的目的性，而且也更加直接。所以教師是整個教學(xué)活動的編劇，也是組織者與策劃者。開展課程教學(xué)時，需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容調(diào)動，并且調(diào)整課堂教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和技巧，讓學(xué)生能夠更快速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當中。同時通過分組討論以及組間討論等不同方法，對課堂教學(xué)進度進行調(diào)整并且分配好這些時間，使學(xué)生能夠擁有足夠的時間及空間進行探索及交流。

3）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生需要由過去的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗處?。在過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因為是灌輸式的教學(xué)模式，所以學(xué)生大多數(shù)都是被動接受知識內(nèi)容，整個教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。在高校課堂構(gòu)建的過程中，要讓學(xué)生實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，由過去的固定觀眾變成演員，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)自身的主體地位。最主要的就是要讓學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，所以教師可以通過演講式以及辯論式和答辯式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠處于不同的教學(xué)情境當中，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)工作的共鳴感。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生固定學(xué)習(xí)角色。在過去的教學(xué)中，教師講授并傳遞什么教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中是比較枯燥的，而且學(xué)習(xí)效果也并不理想。高校課堂則是要求面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠擁有教學(xué)參與感，而且基于學(xué)生的個性化發(fā)展來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法，從而保證學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠得到重視和發(fā)展。

3 師生角色轉(zhuǎn)變構(gòu)建高效課堂舉措

1）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力因素，若是沒有學(xué)習(xí)動機，那么學(xué)習(xí)過程也將不會變得積極而且主動。對于現(xiàn)如今取得學(xué)生來講本身并沒有明確的學(xué)習(xí)動機，而是需要由教師進行激發(fā)和培養(yǎng)的，在教學(xué)過程中教師需要增設(shè)更加有新意的課堂教學(xué)情境，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。而且還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)過程中的角色是師生之間能夠互相交流并互相成長。有必要的情況下，還可以通過一些挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠自主進行探究性教學(xué)活動。

2）尊重學(xué)生人格。在新課程改革工作背景下，核心理念之一就是要尊重每一位學(xué)生的核心地位，所以為了能夠保證這一理念得以實現(xiàn)，教學(xué)工作中需要充分尊重每一位學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。因為在數(shù)量龐大的學(xué)生群體中，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)并不扎實而且成績也并不是非常理想，教師面對這些學(xué)生是要擁有更好的耐心去與學(xué)生進行溝通和交流。教師不僅僅需要做到對學(xué)生尊重，還需要對學(xué)生進行贊美，因為每一名學(xué)生都擁有獨立的個性以及獨特的品質(zhì)，教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)并且去贊美學(xué)生。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有更強的自信心，而且通過這種交互活動可以讓教師變成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

3）構(gòu)建平等的師生關(guān)系及溝通橋梁。在師生角色轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)當構(gòu)建起和諧溝通與平等融洽的溝通橋梁和師生關(guān)系。因為對于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中自身正處于青春發(fā)育期，所以身心發(fā)展并不成熟，有些時候可能急于擺脫對成年人的依賴，所以也會產(chǎn)生較強的逆反心理，這個時候教師需要對學(xué)生進行有效的教育。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，說是需要深入走進學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生的內(nèi)心世界進行了解，通過平等對話使學(xué)生能夠更加親近教師，教師能夠更加了解學(xué)生的思想動態(tài)，真正拉近師生之間的距離，實現(xiàn)師生之間的零距離溝通。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于當前高校課堂構(gòu)建工作來講，是新課程改革工作背景下所提出的更高教育要求。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)比較枯燥而且乏味，學(xué)生的實際效果并不是特別理想。新課程改革工作背景下，要求構(gòu)建師生平等的教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變師生角色讓師生之間距離能夠更加拉近，然后以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)工作水平。