邵 曉

（滁州城市職業(yè)學(xué)院 教育系，安徽 滁州 239000）

高職學(xué)校小學(xué)教育學(xué)生教育教學(xué)技能獲得如何不僅攸關(guān)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，也攸關(guān)未來小學(xué)教師從事教育教學(xué)的質(zhì)量，為此，培養(yǎng)具備扎實教學(xué)技能的小學(xué)教師是高職學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)最基本最重要的使命之一?？梢宰鳛楹饬扛呗殞W(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但其中較為重要的一條標(biāo)準(zhǔn)是——師范生教學(xué)技能水平的高低。因此高職學(xué)校在對小學(xué)教師的培養(yǎng)中，應(yīng)該極為關(guān)注教學(xué)技能的提升，教學(xué)技能不僅是學(xué)生畢業(yè)時從事教師職業(yè)必備的能力之一，也是高職學(xué)校能夠適應(yīng)新形勢下對教育教學(xué)改革的新要求的體現(xiàn)。小學(xué)教育專業(yè)是滁州城市職業(yè)學(xué)院的特色類專業(yè)，關(guān)注小教學(xué)生在教學(xué)技能層面的成長和發(fā)展，一方面能幫助學(xué)生獲得未來職業(yè)發(fā)展所必須具備的技能，另一方面也為學(xué)院提升教育教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

1 高職師范生教學(xué)技能的內(nèi)涵及重要性

高職師范生教學(xué)技能的內(nèi)涵。教學(xué)技能是一種完成教學(xué)任務(wù)的方式和能力，主要依靠教師的專業(yè)知識和基本素養(yǎng)來達成。[1]高職勝任小學(xué)教師的教育教學(xué)工作所需具備的知識和能力并非不是單一的，這也要求小教學(xué)生在職前奠定基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)樹立理論知識學(xué)習(xí)和掌握重要性的觀念，同時還需重視教學(xué)實踐技能的操作鍛煉。在《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》明確將師范生所需具備的教學(xué)技能列舉為不同學(xué)科編寫教案、能為課程進行教學(xué)設(shè)計、能采用合理的評價方式對學(xué)生進行評價、能靈活將現(xiàn)代化的手段與教學(xué)過程相融合，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力。在教育部印發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出編寫不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計的能力，組織班級與管理班級的能力，與同事、學(xué)生、家長等溝通交流的能力是師范生應(yīng)該具備的。結(jié)合文件不難看出，高職師范生應(yīng)該具備的教學(xué)技能包括語言表達、三字一話的教學(xué)必備基礎(chǔ)技能，也應(yīng)包含對不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計編寫的能力，對課前及課中的班級管理能力，對教育現(xiàn)象、教育問題的敏銳觀察與研究能力等等。

高職師范生教學(xué)技能的重要性。滁州城市職業(yè)學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能作為小學(xué)教育人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，不僅具有理論意義也具有實踐意義。在培養(yǎng)小學(xué)教育師范生教學(xué)技能的過程中，學(xué)院組建了結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素養(yǎng)高、數(shù)量適當(dāng)?shù)膶＜媛毿〗探處煄熧Y隊伍，為小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)的改革提出了建設(shè)性的意見，促使小教專業(yè)畢業(yè)生未來更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。滁州城市職業(yè)學(xué)院每學(xué)年對不同年級的學(xué)生進行不同內(nèi)容的基本功考核，同時每年為小教師范類學(xué)生舉辦師范生教學(xué)技能比賽，可以選取階段或?qū)W期考核，又或者系部比賽的方式教育小教學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)所應(yīng)該具備的基本技能的重要性，為未來的教師職業(yè)夯實基礎(chǔ)。

2 高職師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)內(nèi)容

滁州城市職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能基本功考核項目包括兩類：一類日常教學(xué)中必須使用的基本功：規(guī)范字（粉筆字）、普通話、課件制作、說課；二類對教學(xué)起輔助作用的基本功：規(guī)范字（鋼筆字、毛筆字）、簡筆畫、作品閱讀推介、講故事、即興演講、試講。系部成立職業(yè)基本功考核小組，采取定期考核和個人補考兩種方式。訓(xùn)練考核的內(nèi)容及時間安排見下表1。

表1 各專業(yè)技能測試安排表

3 提升高職師范生教學(xué)技能的路徑

更新高職師范生職業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練觀念。小教學(xué)生職前的在校學(xué)習(xí)主要為職后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，職前教育教學(xué)技能訓(xùn)練的如何直接關(guān)系著其在職后教師生涯中的生存與發(fā)展。為此，小教專業(yè)教師在對學(xué)生開展技能的獲得或者理論層面知識傳授時，要注意將理念知識與技能訓(xùn)練有機融合。高職院校教師要從理念上認(rèn)識到小教師范類學(xué)生職業(yè)教學(xué)技能的訓(xùn)練是促進師范類學(xué)生從職前“準(zhǔn)教師”向職后合格教師轉(zhuǎn)變的必由之路，小教學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)技能訓(xùn)練方案，一定離不開在正確的觀念價值引領(lǐng)。

搭建教育實踐合作基地。高職師范教育是獲得師范生獲得教育教學(xué)相關(guān)理論的重要場地，而檢驗理論知識及技能是否獲得或獲得水平如何的重要場所就是小學(xué)教育實踐基地。因此，高職學(xué)?？梢酝ㄟ^建立學(xué)校本身附屬的實踐基地，或者主動與校外小學(xué)實踐基地建立合作關(guān)系的方式，提升小教學(xué)生的教學(xué)實踐技能，搭建高職院校與小學(xué)實踐基地培養(yǎng)教師的共同體。