劉 群

（江蘇省海門(mén)中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）

小組合作的教學(xué)模式是當(dāng)前廣受應(yīng)用的新型教學(xué)模式，主要以小組的形式開(kāi)展教學(xué)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在小組內(nèi)探究思考，從而激發(fā)學(xué)生的合作性和探究欲望，達(dá)到高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)的目的。在高中化學(xué)教學(xué)用運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，在合作中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高中化學(xué)課堂開(kāi)展小組合作形式的必要性

化學(xué)課程不同于其他的課程，對(duì)于學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力有著較高的要求。因此，當(dāng)前部分化學(xué)課堂已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生由于自身思維能力不強(qiáng)，對(duì)于一些化學(xué)知識(shí)很難理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好[1]。利用小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地緩解這種教學(xué)問(wèn)題，在小組合作中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)論是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是化學(xué)理論學(xué)習(xí)中，都能保證每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有所收獲，化學(xué)能力有所提升，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能在小組內(nèi)容通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

2 基于小組合作的高中化學(xué)探究課堂構(gòu)建策略

1）設(shè)置探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，引發(fā)小組合作探究思考。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生探究思考的關(guān)鍵，教師可以利用探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在合作探究中挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效益。通常來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的引入，組織學(xué)生開(kāi)展合作交流，從而通過(guò)問(wèn)題引發(fā)實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維碰撞的火花，在合作探究中增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)探究的缺陷，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。以人教版高一化學(xué)必修第一冊(cè)教材為例，當(dāng)教師在講解第一章的第一節(jié)《物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化》內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生能夠合理正確區(qū)分單質(zhì)、氧化物、和與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的物質(zhì)、材料等等，根據(jù)物質(zhì)的組成進(jìn)行分類。那么，在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以利用多媒體展示多種多樣的物質(zhì)，詢問(wèn)學(xué)生黑板中物質(zhì)的分類是否正確，如果不正確能夠進(jìn)行合理的分類。基于此，利用小組合作的模式開(kāi)展問(wèn)題探究，針對(duì)每一件物質(zhì)進(jìn)行分析探討，提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)特性的了解，推進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)。

2）利用競(jìng)賽式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。小組競(jìng)賽的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師寫(xiě)可以充分利用競(jìng)賽的形式，為各個(gè)小組的學(xué)習(xí)設(shè)立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組團(tuán)體協(xié)作答題的效果決定競(jìng)賽結(jié)果。競(jìng)賽的形式可以是橫向發(fā)展，也可以是縱向延伸。小組內(nèi)各個(gè)成員之間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，各個(gè)小組之間也可以開(kāi)展小組競(jìng)賽，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]?？偠灾?，教師可以充分利用競(jìng)賽式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)思想的積極性，進(jìn)一步構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3）設(shè)立合作性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，大部分的實(shí)驗(yàn)都可以利用小組合作的形式開(kāi)展，教師寫(xiě)可以充分利用小組合作的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，從而在合作實(shí)驗(yàn)中提升教學(xué)質(zhì)量。

以人教版高一化學(xué)必修第一冊(cè)教材為例，當(dāng)教師在講解第一章的第一節(jié)《物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化》內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解酸、堿、鹽的性質(zhì)，首先通過(guò)酸和活潑金屬的梵音、酸和堿性氧化物的翻譯以及和堿、堿性氧化物的反應(yīng)等等，討論酸、堿、鹽的主要化學(xué)性質(zhì)中涉及哪些反應(yīng)類型。在小組性的合作實(shí)驗(yàn)中，小組成員通過(guò)有效地分工，將實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、試驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四部分內(nèi)容分配給小組中的每個(gè)成員，通過(guò)有效地分工培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在實(shí)驗(yàn)中增進(jìn)對(duì)酸、堿、鹽性質(zhì)的了解。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小基于組合作的教學(xué)模式構(gòu)建化學(xué)探究課堂，需要教師從多個(gè)方面從發(fā)，以通過(guò)集體合作的形式，為學(xué)生設(shè)立有效交流探究的平臺(tái)，促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升，為社會(huì)提供源源不斷的化學(xué)人才。