徐惠紅

（遼東學(xué)院 信息工程學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

1 引言

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)在比較流行的一種教學(xué)方法，尤其適合于可以撰寫論文，有實(shí)踐內(nèi)容或者是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程，任課教師可以根據(jù)班級(jí)和學(xué)生情況分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過小組的形式參加學(xué)習(xí)、答辯和論文的撰寫工作。這種方式能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，但是這種方式也會(huì)存在一些弊端，比如：個(gè)別同學(xué)根本不出力，只是在小組中混成績(jī)；還有就是很難量化每個(gè)同學(xué)的具體工作量，給出合理的考核成績(jī)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在有些院校有些課程的教學(xué)改革中，也逐漸得到廣泛的應(yīng)用和學(xué)生的認(rèn)可，授課模式由教師為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容由由學(xué)生自學(xué)、學(xué)生來教學(xué)或者學(xué)生之間相互探討完成，這種方式也存在著其自身的利弊，比如：讓學(xué)生來自學(xué)，那么學(xué)的程度要有明確的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)能力。以學(xué)生為主的教學(xué)可能會(huì)在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，完不成教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)生達(dá)不到老師的水平和深度，有些時(shí)候會(huì)存在浪費(fèi)時(shí)間的問題，但是這種教學(xué)方式肯定會(huì)在一定程度上，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相交流的積極性。所以，在不同課程的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)手段于一體，積極探索新的教學(xué)方法，不能一味的只盯著一種模式，是肯定不行的。

2 小組模式的構(gòu)建和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的構(gòu)建要有機(jī)結(jié)合

在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，我們將學(xué)生根據(jù)自愿組合、老師分配相結(jié)合的方式分成2-3人一組，組與組之間要有打擂臺(tái)和合作的內(nèi)容，整個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)部分，所有同學(xué)全部參加比賽，平時(shí)成績(jī)由比賽的分和正常作業(yè)得分兩部分組成，在增加了小組比賽的機(jī)制的前提下，將理論課的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，將部分課程的教學(xué)內(nèi)容分給小組學(xué)生來完成，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中突出“以學(xué)生為主、以學(xué)生發(fā)展為本”，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，在課堂教學(xué)中引入開放式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為輔，教師的主要作用是提供指導(dǎo)和設(shè)計(jì)課程的框架，分配角色、設(shè)定課程相關(guān)的教學(xué)案例等，為學(xué)生提供教學(xué)思路，活躍教學(xué)氣氛。學(xué)生完成課程的講授部分，并未學(xué)生提供一個(gè)互相交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)彼此促進(jìn)教法的提高，增加學(xué)生的責(zé)任感和成就感，讓他們?cè)絹碓较矚g這門課程，對(duì)課程的內(nèi)容感興趣。

教師應(yīng)當(dāng)努力引入實(shí)際企業(yè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)本門課程的核心知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃掌握前沿流行技術(shù)和企業(yè)的需求。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，使之更適合實(shí)際工作和就業(yè)企業(yè)的人才需要。多進(jìn)行企業(yè)需求的調(diào)研，根據(jù)目前和未來企業(yè)規(guī)劃的需求安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)安排和學(xué)時(shí)的安排及對(duì)學(xué)生的考核要求。提煉教學(xué)內(nèi)容，所提煉的教學(xué)內(nèi)容務(wù)求經(jīng)典性、實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性、便于學(xué)生理解掌握?？己朔绞绞钦n程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的考核形式在某種程度上能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前，考核方式過于單一，僅限于期末的筆試考試，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不夠合理，靈活考核方案。

但是要注意的是小組成員的組成要靈活，要根據(jù)學(xué)生的層次有梯隊(duì)的結(jié)合，要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如果了解不足，可以通過班級(jí)的班長(zhǎng)、學(xué)委選出組長(zhǎng)，再結(jié)合學(xué)生的自愿，老師給意見的方式，進(jìn)行組合，盡量將各個(gè)層次的學(xué)生分開，由有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)來組織每組的日常學(xué)習(xí)、任務(wù)安排、監(jiān)督工作完成情況等。利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式將部分學(xué)生可以完成的內(nèi)容，通過組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和互評(píng)的方式，盡可能高效、和諧的由學(xué)生主導(dǎo)完成，部分內(nèi)容還需要任課教師的教授，不能將教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)生教授，可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。部分教學(xué)內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將教學(xué)內(nèi)容分成塊和任務(wù)的方式分給每一個(gè)小組成員，那么這部分的內(nèi)容每個(gè)成員要想完成的滿意的話，都需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，由他們負(fù)責(zé)其他小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)生都會(huì)很有責(zé)任心、認(rèn)真完成自己負(fù)責(zé)的工作的。這部分會(huì)增加小組互評(píng)機(jī)制，對(duì)比哪個(gè)組完成的最好，教學(xué)效果也最好，由學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合教師的評(píng)價(jià)。

3 小組內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制要完善

分組完成課題為了避免小組內(nèi)部有些同學(xué)消極對(duì)待課程的學(xué)習(xí)，要引進(jìn)個(gè)人展示環(huán)節(jié)，在個(gè)人展示環(huán)節(jié)中每個(gè)同學(xué)要積極爭(zhēng)取展示個(gè)人成果的機(jī)會(huì)：包括回答問題、資料整理、完成作業(yè)等相應(yīng)的工作，組內(nèi)互評(píng)與組外互評(píng)相結(jié)合，每個(gè)人要積極主動(dòng)的爭(zhēng)取在組內(nèi)其他同學(xué)的認(rèn)可和好的評(píng)價(jià)。這里盡量要體現(xiàn)公平、公正的原則，減少人情分。

4 增加優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在有小組之間競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，增加優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選機(jī)制，可以參考教師任命課題的完成情況打分，也可以通過小組之間互相出題考核的方式（這里所出的題目要由教師把關(guān)，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)，題目過于難或過于簡(jiǎn)單），由學(xué)生小組之間互評(píng)來評(píng)選優(yōu)秀小組，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生和小組都要有教師給出的參考的評(píng)價(jià)成績(jī)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，每部分的成績(jī)給出相應(yīng)的比例。評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)包括：以小組的方式完成的理論學(xué)習(xí)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、翻轉(zhuǎn)課堂部分、個(gè)人為小組的貢獻(xiàn)部分、出勤部分等環(huán)節(jié)。

5 存在的問題及解決方法

在以小組方式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要避免組長(zhǎng)專權(quán)、部分學(xué)生不聽組長(zhǎng)的安排等情況。有些組長(zhǎng)可能不能合理安排工作，組內(nèi)之間不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力；另外，要避免組與組之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)活動(dòng)要以團(tuán)結(jié)為基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。最重要的是，要避免學(xué)生弄虛作假，不按照規(guī)定互相公平、合理的給評(píng)分。應(yīng)對(duì)措施：要注重教師在整個(gè)教學(xué)中主導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)可信賴的學(xué)生進(jìn)行宏觀調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題幫助學(xué)生解決問題，對(duì)能力較差的學(xué)生要認(rèn)真輔導(dǎo)，不能全部放手，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、想法、提出合理化的建議，多和學(xué)生溝通。

現(xiàn)在的高校教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，有很多一線教師以身作則，認(rèn)真探索新的教法和教學(xué)模式。但是，很多都是起步階段，不同的課程也有自己本身的特點(diǎn)，不能一概而論，分組教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式還需要廣大任課教師不斷地創(chuàng)新、結(jié)合實(shí)際不斷地調(diào)整方法和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。