王 玥

（天津商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，天津 300134）

高校學(xué)生骨干是青年一代的中流砥柱，既是學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)、自治管理、自我服務(wù)的中堅力量，也是聯(lián)結(jié)學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)鍵紐帶。組織和培養(yǎng)好學(xué)生骨干，是新形勢下做好高校學(xué)生工作的重要課題，對于完善“?！獛煛标P(guān)系促進大學(xué)生群體共同進步和高校履行全程全方位育人職能具有重要意義。

1 新形勢下高校學(xué)生骨干的角色定位

“學(xué)生骨干”是指在學(xué)校中擔(dān)任某項或某些學(xué)生工作、協(xié)助學(xué)校黨政系統(tǒng)開展學(xué)生管理工作的優(yōu)秀學(xué)生干部。長期以來，學(xué)生骨干一直是高校推動日常工作、提升治理效率的關(guān)鍵[1]，主要包括校院兩級學(xué)生會成員、學(xué)生社團干部、學(xué)生黨團干部和班委會成員等[2]。當(dāng)前，運用新理念、新模式、新方法和傳授知識是高校教育與管理面臨的新形勢，學(xué)生骨干的角色定位也隨之發(fā)生變化，具體表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生骨干對輔導(dǎo)員日常工作配合輔助作用顯著增強。高等教育進入大眾化時代以來，大學(xué)生數(shù)量大幅增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐需求和生活方式日新月異，給高校學(xué)生管理工作帶來更多挑戰(zhàn)。在這一過程中，學(xué)生骨干通常比普通同學(xué)更加具有積極性和主動性，在其他學(xué)生中有較強的影響力，高校教師和輔導(dǎo)員在日常工作中可以充分調(diào)動和發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用，組織開展各項工作。

第二，學(xué)生骨干進一步成為學(xué)校、教師與學(xué)生間溝通橋梁。一方面，學(xué)生骨干首先是學(xué)生，他們和其他普通同學(xué)年齡階段和學(xué)習(xí)生活環(huán)境情況基本類似，高校教師可以從學(xué)生骨干那里了解到學(xué)生關(guān)心的熱點和焦點問題，搭建師生溝通橋梁。另一方面，高校教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”“社會實踐學(xué)習(xí)”“小組研習(xí)成果匯報”等互動教育模式大規(guī)模推廣，教師與學(xué)生間的循環(huán)反饋要求更高[3]，必須借助學(xué)生骨干等配合教學(xué)活動，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，學(xué)生骨干進一步成為構(gòu)建和諧校園的重要支撐。當(dāng)前，我國高校學(xué)生群體思想觀念呈現(xiàn)出許多新的特點，使和諧校園建設(shè)面臨諸多新情況。“90后”“00后”對新事物、新觀念及時尚元素等有較高的價值追求，和諧校園風(fēng)險因素不確定性更加顯著，以學(xué)生骨干為切入點，開展朋輩互助式的“學(xué)生骨干”隊伍建設(shè)，推行“身邊人教育身邊人，同齡人帶動同齡人”的理念，是新時期做好大學(xué)生思想政治工作，促進校園和諧穩(wěn)定的有效路徑[4]。

第四，學(xué)生骨干是學(xué)生成長成才的代表力量。高校學(xué)生骨干在服務(wù)廣大同學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，他們著眼于廣大同學(xué)的合理權(quán)益問題，圍繞課程建設(shè)、社會實踐、志愿服務(wù)、文化藝術(shù)等方面，切實服務(wù)廣大同學(xué)，助力于學(xué)生的成長成才。同時，高校學(xué)生干部是高校思想政治教育工作的生力軍，他們的政治素質(zhì)、思想覺悟會比一般同學(xué)相對更強，是發(fā)展優(yōu)秀團員、選拔和培養(yǎng)黨員的選拔主體。

2 高校學(xué)生骨干培養(yǎng)存在的問題

第一，學(xué)生骨干思想認(rèn)識不清晰。部分學(xué)生缺乏為同學(xué)服務(wù)的奉獻精神和全局意識，具有較強的個人主義色彩，經(jīng)常出現(xiàn)“自掃門前雪”的情況，對于分外或復(fù)雜工作互相推諉。一些學(xué)生干部被動性接受任務(wù)，缺乏獨立思考的精神。還有的缺乏時間管理能力，造成自身學(xué)習(xí)生活和工作相沖突，甚至顧此失彼。

第二，學(xué)生骨干培養(yǎng)內(nèi)容不全面。學(xué)生骨干應(yīng)具備全方位、立體化的素質(zhì)和能力。但新選拔出來的學(xué)生骨干往往熱情過高、能力不足，必須依靠后期科學(xué)、連續(xù)的培養(yǎng)。目前，對學(xué)生骨干的培養(yǎng)還沒有摸索出一套行之有效的成熟方法，亟需總結(jié)研究，提升學(xué)生骨干的辦事能力、協(xié)調(diào)能力、服務(wù)能力和溝通能力。

第三，學(xué)生骨干考核機制不完善。當(dāng)前，很多高校中的學(xué)生組織有比較完善的組織架構(gòu)和選舉換屆等管理機制，但對骨干考核晉升等制度建設(shè)還有不足，獎懲不分明。大多數(shù)學(xué)生剛剛加入學(xué)生組織后只是盲目的參與或組織活動，對未來的發(fā)展方向缺乏清晰的梳理和判斷，主要依靠“前輩”的個人經(jīng)驗給予指導(dǎo)。

第四，學(xué)生骨干榜樣引領(lǐng)作用不明顯。高校學(xué)生骨干應(yīng)當(dāng)是青年學(xué)生群體中的佼佼者，充分發(fā)揮其典型示范和榜樣引領(lǐng)作用，帶動周邊群體乃至班級整體健康向上、共同向好。但調(diào)查研究表明，部分高校學(xué)生骨干在選拔與實際工作中存在較為嚴(yán)重的功利主義現(xiàn)象，利用所謂“職權(quán)”牟取利益，甚至出現(xiàn)學(xué)生骨干考試作弊、大搞“特權(quán)”等不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響高校學(xué)生骨干本應(yīng)有的優(yōu)良形象。

3 高校學(xué)生骨干培養(yǎng)改進措施

一是端正學(xué)生骨干思想認(rèn)識。思想水平是人們看待世界、認(rèn)知世界的廣度、深度和精度，思想水平高地決定了主體行為的態(tài)度和格局。高校教師應(yīng)該做好學(xué)生骨干的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們真正以“全心全意為同學(xué)服務(wù)”的宗旨，摒棄個人英雄主義和成就自我的意識，要時刻把握廣大同學(xué)的需求和特點，傾聽廣大同學(xué)心聲，做好學(xué)校老師和同學(xué)之間的溝通橋梁，服務(wù)廣大同學(xué)的現(xiàn)實需求。

二是豐富學(xué)生骨干培養(yǎng)模式。依托青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強國等網(wǎng)絡(luò)平臺，做好學(xué)生思想引領(lǐng)，創(chuàng)建品牌活動，深入做好學(xué)生骨干的內(nèi)涵建設(shè)。加強學(xué)生骨干隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能指導(dǎo)，通過舉辦講座、座談、參觀、交流等方式，提高學(xué)生骨干應(yīng)變處事、公文寫作、公開演講、活動策劃等方面的能力。此外，應(yīng)盡量細(xì)化、明確學(xué)生骨干的工作分工，根據(jù)不同組織和部門的需要開展差異性培訓(xùn)工作。

三是搭建學(xué)生骨干評價機制。學(xué)校學(xué)院各級管理者或教師作為學(xué)生骨干的培養(yǎng)者和管理者，要完善學(xué)生骨干的選拔、考核、評價機制，全面考察學(xué)生骨干的綜合素質(zhì)。在選拔機制方面，首先了解學(xué)生骨干的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面，還要綜合參考群眾意見，吸收那些樂于奉獻、思想堅定的優(yōu)秀學(xué)生加入學(xué)生組織。在考核機制方面，由于考核獎懲對于學(xué)生骨干的選拔和群眾監(jiān)督中具有十分重要的意義，因此應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的思想認(rèn)識、工作成效、日常表現(xiàn)，同時結(jié)合同學(xué)們的口碑評價，做出真實的考核等級，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生骨干，給予相應(yīng)榮譽稱號，加強學(xué)生干部的歸屬感和學(xué)生干部身份認(rèn)同感。