李玉榮

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255000）

隨著近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，智能學(xué)習(xí)逐漸地成為重要的人才培養(yǎng)途徑。通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，既可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)途徑，還能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

所謂智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，指以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建的一種職能環(huán)境，在這種環(huán)境中不僅可以為學(xué)者的終身學(xué)習(xí)提供支撐，還可以為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供支撐。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)基礎(chǔ)。第一，智慧課堂。從職業(yè)教育的發(fā)展來看，所謂的智慧課堂，不僅是課件、資料的電子化，更需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智慧化，以此來適應(yīng)不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)。智慧課堂突破了專業(yè)課程的界限，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)中心遷移的趨勢，并形成了課前學(xué)習(xí)、課上講解重難點(diǎn)、課后鞏固的教學(xué)流程[3]。第二，移動智能設(shè)備。在近些年來，隨著科技的發(fā)展，智能移動設(shè)備實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，智能手機(jī)逐漸地實(shí)現(xiàn)了普及，這就為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供了設(shè)備支撐。學(xué)生能夠使用智能手機(jī)隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。第三，云計(jì)算技術(shù)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過程中，云計(jì)算技術(shù)發(fā)揮的作用越來越重要。而在云計(jì)算技術(shù)中，“云層”則是最為核心的技術(shù)，其是有三個要素構(gòu)成，一是數(shù)據(jù)云，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的存儲與操作；二是資源云，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資源的存儲與操作；三是服務(wù)云，負(fù)責(zé)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與云層的連接[2]。第四，大數(shù)據(jù)技術(shù)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面數(shù)據(jù)的收集、建模、分析、得出結(jié)論，然后以結(jié)論為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。第五，軟件技術(shù)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，軟件技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。一是作業(yè)批改，利用計(jì)算機(jī)的視覺技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動批改；二是課堂追蹤，在課堂教學(xué)中針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是課前學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果進(jìn)行記錄，并自動總結(jié)課前學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)；四是課后社區(qū)，通過重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；五是知識點(diǎn)自動整理，對教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集，幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)。

2 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨的困境

1）社會對職業(yè)教育認(rèn)同度低。從職業(yè)教育發(fā)展來看，職業(yè)學(xué)校對于課程的設(shè)置、學(xué)生管理等方面，與普通高校類似。但是，同普通高校相比，職業(yè)學(xué)校是學(xué)生沒有進(jìn)入理想學(xué)校的替代品，通常被人們看做“二流的教育”，所以社會上對職業(yè)教育的認(rèn)同度比較低。同時，由于職業(yè)教育尚沒有形成特色化的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面存在著明顯的不足，所以更難獲得社會的認(rèn)可。

2）人才培養(yǎng)模式過于單一化。從現(xiàn)在職業(yè)教育的定位來看，基本上定位在?？茖哟?，僅有少數(shù)的職業(yè)學(xué)校開設(shè)了本科層次的專業(yè)課程，并且規(guī)模不大，社會認(rèn)可度不高。在現(xiàn)階段的社會中，現(xiàn)代化企業(yè)正朝著智能化發(fā)現(xiàn)發(fā)展，通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需求，這也是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

3）職業(yè)教育辦學(xué)特色不突出。從職業(yè)教育的發(fā)展來看，國內(nèi)尚沒有發(fā)展成一批具有品牌特色的職業(yè)學(xué)校，在行業(yè)內(nèi)也沒有具備突出影響力的專業(yè)。一是由于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位不合理，二是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)受政府干預(yù)較多，三是校企合作缺乏深度，由于這幾種因素的存在，導(dǎo)致職業(yè)教育辦學(xué)特色不突出，難以有效地發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)的作用。

3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤^念，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，整合職業(yè)學(xué)校的信息化系統(tǒng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，需要職業(yè)學(xué)校開發(fā)教育信息服務(wù)平臺，整合學(xué)校的教育資源，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)平臺，以便師生能夠隨時隨地了解人才培養(yǎng)策略及教育內(nèi)容。因此，在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，就要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，將智慧學(xué)習(xí)貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我驅(qū)動、進(jìn)化。其次，專業(yè)知識內(nèi)化專業(yè)化。職業(yè)學(xué)校需要將各個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容等相關(guān)知識內(nèi)化專業(yè)化過程轉(zhuǎn)交給名師團(tuán)隊(duì)，然后利用信息化手段實(shí)現(xiàn)教育資源的專業(yè)化、均衡化，實(shí)現(xiàn)教育資源的高度共享。同時，職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)資源進(jìn)行趣味化處理，以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動分析自身的缺陷，對自身的知識網(wǎng)絡(luò)不斷的進(jìn)行完善，以此來提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下，數(shù)字化學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑，是指借助數(shù)字化資源與工具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。這需要學(xué)生具備一定的信息意識，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行正確的判斷，以此來提升學(xué)生使用信息資源解決問題的能力。因此，在數(shù)字化環(huán)境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，并幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識。另外，職業(yè)學(xué)校需要構(gòu)建個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生的個性發(fā)展為核心目標(biāo)，為學(xué)生提供虛擬化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

3）推行現(xiàn)代化學(xué)徒制，加深校企合作深度。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下，職業(yè)教育需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加深校企合作深度，推行現(xiàn)代化學(xué)徒制，探索出一條適合現(xiàn)階段社會發(fā)展的人才培養(yǎng)道路。首先，職業(yè)學(xué)校需要積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)致的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師與企業(yè)導(dǎo)師的交流與合作，借助激勵性策略刺激教師積極主動地參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的全面提升。其次，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，利用企業(yè)的平臺對青年教師進(jìn)行鍛煉，提升職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。同時，職業(yè)學(xué)校還需要完善教師成長機(jī)制，配合企業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)學(xué)校教師之間的有效溝通與合作。最后，借助現(xiàn)代學(xué)徒制為企業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)學(xué)校的教師提供上升發(fā)展空間。所以，職業(yè)學(xué)校需要制定人才培養(yǎng)的配套措施，提升職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才管理的能力和水平，對教師的教學(xué)水平制定詳細(xì)的評價措施，以此來激活教師的內(nèi)在動力。

4 結(jié)束語

總而言之，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須做出轉(zhuǎn)變。在職業(yè)教育開展的過程中，則需要充分利用一切可以利用的軟硬件資源，構(gòu)建以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育模式，并分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下教師發(fā)揮的作用以及企業(yè)的人才需求情況，探索出一個全新的人才培養(yǎng)模式，以此來適應(yīng)時代發(fā)展的需求，向社會輸出更多的復(fù)合型人才。