肖青山 吳尚忠

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410151）

我國已進入新時代，并指出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。正是在此精神指引下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”日益成為新時代的發(fā)展趨勢。加強和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人工作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺，不斷提升育人實效是高職教育回應(yīng)新時代要求的必然。

1 新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)之特征分析

新時代新要求，新時代新目標。新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之前相比，要求在理論教育的基礎(chǔ)上，著重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)，最大程度提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐育人成效。在此背景下，各高職院校如火如荼地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)，主要呈現(xiàn)了以下特征。

1）注重頂層設(shè)計。新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)注重總體目標設(shè)計和在具體的實施過程中分層設(shè)計，并通過制度和程序兩個方面來予以實現(xiàn)。在制度方面則在學校如何組織、社會如何聯(lián)動和政府如何協(xié)助等不同實踐活動應(yīng)達到的具體目標方面進行規(guī)定；在程序?qū)用鎰t在職責劃分、管理評鑒以及考核評估等方面進行設(shè)計以保障目標予以落實。

2）注重多元協(xié)同。新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)更加注重多元主體參與一起協(xié)同共建，表現(xiàn)為在學校內(nèi)部進行平臺聯(lián)動、與校外相關(guān)平臺銜接、與境外平臺合作共建等。在學校內(nèi)部平臺聯(lián)動方面，高職院校一般均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，該領(lǐng)導(dǎo)小組一般由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、有關(guān)工作部門參與，特定部門專職處理，通過加強領(lǐng)導(dǎo)極大地增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的實效。在與校外相關(guān)平臺銜接方面，高職院校一般都會與政府機關(guān)及企事業(yè)單位，特別是有關(guān)校企合作企業(yè)進行合作，將建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人相關(guān)平臺作為校企合作的重要內(nèi)容，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭取更多的資源。

3）注重學生主體。新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)更加注重師生互動，更強調(diào)“學生主體”理念，并以此理念積極開展相應(yīng)的課程改革，進一步調(diào)高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的實踐課時的比例，并以此來提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積極性，同時賦予學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動更多自主選擇權(quán)，可以根據(jù)自身的實際情況來選擇對自己將來發(fā)展最為有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，甚至有些高職院校還可根據(jù)學生的具體情況特立為其量身定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2 新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)之問題分析

1）平臺內(nèi)涵還須進一步明確。新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)對內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求但由于高職院校的主要任務(wù)是教學，其在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人功能的前提是要保證完成基本的教學任務(wù)，從而導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)方面難免投入不足、內(nèi)涵缺失，還須進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺內(nèi)涵，將有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生均作為平臺服務(wù)的對象，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法促化為具體成果，促化為實實在在的經(jīng)濟效益。

2）軟硬件投入還須進一步加大。從當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)的投入來看，大多數(shù)高職院校在軟硬件方面投入還存在較大的不足。在軟件投入方面，大多數(shù)高職院校還只是淺層地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程培訓和簡化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，筆者通過對多所高職院校的走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前高職院校一般只安排了《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導(dǎo)》等基礎(chǔ)性課程，僅有個別學校成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并開設(shè)有專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程對于高職學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本身就有很大的局限性，再加之課堂中教師與學生往往難以有效配合，這又導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升達不到好的效果。在硬件投入方面，當前大多數(shù)高職院校由于資金原因，其投入往往差強人意，很多學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)上資金投入有限，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)方面投入不足，往往只是在一些教學場地兼作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，很少有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化場地嚴重不足，這也就很難達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的實效。

3）育人實效還須進一步提升。在高職院校將實踐育人的理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)當中是一項極為復(fù)雜的工作，當前大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)過程中普遍存在“重建輕管”的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致難以取得預(yù)期的育人實效。同時，當前各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺往往由多個子平臺構(gòu)成，但在實際操作過程中，各子平臺之間還沒有有效地銜接起來，1加1大于2的效應(yīng)也沒充分發(fā)揮出來，實際效果不佳。

3 新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)之完善建議

1）以課程建設(shè)為主陣地，構(gòu)建課程實踐育人平臺。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺的建設(shè)過程中，要始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學貫穿于學生在校學習的全過程，形成一般課堂教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程教學、各類實習實訓、各類社會實踐等環(huán)節(jié)有機結(jié)合、相互協(xié)同，形成各相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同發(fā)力的課程體系。要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到專業(yè)課程的教學當中，要注重將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力貫穿于教育教學的始終，要注重第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而構(gòu)建全過程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人平臺。

2）以能力提升為主方向，構(gòu)建競賽實踐育人平臺。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺的建設(shè)過程中，要進一步加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機制改革，要本著“以賽促學、以賽促創(chuàng)、競賽育人”的理念，著力為學生構(gòu)建一個競賽課程體系、競賽管理體系、競賽學分置換體系、競賽指導(dǎo)教師團隊建設(shè)為主要內(nèi)容的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐育人平臺。要出臺有關(guān)政策支持學校各二級教學單位結(jié)合自身的專業(yè)積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，要出臺相關(guān)激勵措施積極鼓勵學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過競賽使學生專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到訓練和強化，全方位提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的預(yù)期目標。

3）以基地建設(shè)為主依托，構(gòu)建多元實踐育人平臺。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺的建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮與學校合作的單位的功能，通過加強與合作單位之前的交流與協(xié)作，把學校外的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效地整合起來，通過校校、校企、校政等合作新模式，建成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐平臺，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境優(yōu)勢和人力資源管理能力，鼓勵學生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程中，引導(dǎo)學生在企業(yè)中積極進行創(chuàng)新探索和創(chuàng)業(yè)實踐，校政企協(xié)同育人，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成“政府主導(dǎo)、學校主動、企業(yè)支持、社會參與”的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新格局。