池英泉

（福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校，福建 三明 365100）

在新時期提倡繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，學(xué)校開展書法教學(xué)具有人文教育與技能培養(yǎng)雙重特點。學(xué)校書法教學(xué)要從人文角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣；通過優(yōu)化示范、指導(dǎo)、練習(xí)和評價等教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的書寫能力；課堂教學(xué)中要滲透書法賞評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此書法教師如何選擇新的教學(xué)策略，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升文化素養(yǎng)成為書法專業(yè)教學(xué)工作的重點和難點。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出幾點課堂教學(xué)策略，現(xiàn)付諸筆端。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生寫好字首先要讓學(xué)生對書法感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來了，學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維更活躍。在書法教學(xué)過程中，書法欣賞是書法教學(xué)中很重要的內(nèi)容，學(xué)生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。因此，書法教學(xué)要先上欣賞課，讓學(xué)生掌握一定的書法常識。在書法教學(xué)過程中適當(dāng)插入書法家故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生感興趣后會產(chǎn)生動力，增強練習(xí)書法的毅力。如朱熹書“孝”；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過師生互動，把抽象的書法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。

2 精講多練，提高書寫能力

第一步：精講中力求高效，掌握書寫筆法

在硬筆書法教學(xué)中，“講”在每一節(jié)課占有至關(guān)重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學(xué)生一聽就懂，并能記憶深刻。

比如：在筆畫教學(xué)中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等，也可以在黑板上用粉筆勾勒出來。

邊畫邊講，讓學(xué)生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了。相近的筆畫采用對比的方法講，效果更佳。容易區(qū)分、避免混淆。

第二步：講練中聯(lián)系生活，滲透謙讓教育

老師在講課時要時刻注意學(xué)生的動態(tài)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性、創(chuàng)造力等，并能正確引導(dǎo)。

知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)學(xué)生特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和睦相處。

第三步：板演中觀察比較，探索規(guī)律

讓學(xué)生到黑板上書寫同樣的文字，這樣做的好處是：給學(xué)生表現(xiàn)的機會，觀察比較相同的字當(dāng)中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。有利于老師掌握學(xué)生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以示全班同學(xué)。

一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。經(jīng)過實踐證明，該方法教學(xué)效果明顯，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

3 尊重個性，提升賞析能力

寫好字先要學(xué)會分清好字與差字、妙筆與敗筆，也就是先要學(xué)會“眼高”，提高書法審美能力。這“眼高”需要教師有意識地培養(yǎng)引導(dǎo)。

3.1 尊重學(xué)生個性，保持多元審美

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)書法之前，搜集古今各大名家的碑帖，如：歐、顏、柳、趙的楷書，王羲之的天下第一行書《蘭亭序》等等來引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受祖國書法藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生一種對美好書法的向往。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生各類名碑法帖，讓學(xué)生各抒己見，說出各自喜好。充分尊重學(xué)生選擇，并按他們各自所選進行學(xué)習(xí)，比如，有的同學(xué)喜愛楷書、有的偏好隸書、有的對篆書情有獨鐘，這樣他們的學(xué)習(xí)期待情緒持續(xù)更長時間。

3.2 運用多種手段，提升賞析能力

首先，書法欣賞教學(xué)時，先觀全貌，查看其書法作品的完整性，正文、落款、題跋、時間、鈐印、規(guī)格、體例、書體等。再究：作者、生平、書法成就、官階、家族、創(chuàng)作習(xí)慣等。三查創(chuàng)作背景、相關(guān)人與事和正文的聯(lián)系。四斷時代特征、墨色、印章，斷定作者的書風(fēng)特征等。

這樣的欣賞過程，有利于建立新的欣賞評價標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生一些無意識的固有書寫習(xí)慣。

其次，學(xué)生比較喜歡聽故事，而我國流傳下來有關(guān)書法家的故事很多，可以用故事激發(fā)學(xué)生對書法的好奇心。比如天下第一“孝”字——朱熹寫“孝”字的寓意。學(xué)生在聽故事的過程中理解了朱熹“孝”字的魅力，欣賞能力在師生共同努力下得到提升。

再次，多用比較，使學(xué)生對一些新的因素，進行不斷地吸收和補充，使原有認(rèn)知審美格局緩慢化、豐富。如：學(xué)生學(xué)過楷書后，會覺得橫左低右高好看，這時拿一個隸書的橫對比，他會不理解。通過對這兩種橫的形狀、力的運行線路的分析，他會被這種嶄新的內(nèi)容吸引，自覺地拓展審美的包容心理結(jié)構(gòu)。

最后，找完作品優(yōu)點之后指導(dǎo)學(xué)生重新對審美對象進行審視，挑毛病。注意藝術(shù)表現(xiàn)手法與藝術(shù)風(fēng)格是否協(xié)調(diào)，作品何處不足等等。

4 培養(yǎng)發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力

書法是培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科之一，是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。創(chuàng)新是書法藝術(shù)的精神，它往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘、培育。

4.1 精心選好字帖，培養(yǎng)發(fā)散思維

首先選帖要注重構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)臨帖積極性和主動性，且利于培養(yǎng)和保護學(xué)習(xí)臨帖興趣和信心的范本；再運用科學(xué)合理及有趣味的臨帖方法，積極主動地學(xué)習(xí)臨帖，激發(fā)起對書法美好的表現(xiàn)欲望。

4.2 注重知識遷移，提升創(chuàng)新能力

書法離不開詩詞句章，形成好的氣質(zhì)，腹有詩書氣自華。書法學(xué)習(xí)效果如何就要看是否有利于自己良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于自己的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于自己的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；書法臨帖的布置要具有靈活性，給以充分發(fā)揮想象的空間。有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維，以培養(yǎng)他們發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。在這一過程中，教師可以多采用產(chǎn)生式教學(xué)策略，讓學(xué)生自己確定提升目標(biāo)，自己安排和控制學(xué)習(xí)活動。通過對教學(xué)內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)順序的安排，鼓勵學(xué)生建構(gòu)個人學(xué)習(xí)風(fēng)格。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生式教學(xué)積極地把書法知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對書法信息處理過程更加主動深入，擴大學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性。

總之，學(xué)然后知不足，教然后知困難。只有不斷的實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，從而使書法課堂教學(xué)日漸完美！