陳桂蘭

（赤峰市新城蒙古族幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

適合幼兒身心發(fā)展階段特點(diǎn)的幼兒園教育，能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。不過，目前部分幼兒園尤其是民辦園存在教育小學(xué)化的現(xiàn)象，這就使得幼兒的身心健康發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。為了有效地解決這個(gè)問題，我們需要對(duì)該問題的成因進(jìn)行深入的分析，有針對(duì)性地采取解決措施，以便從整體上提升學(xué)前教育的水平。

1 幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)下很多幼兒園尤其是民辦幼兒園出于自身生存發(fā)展的考慮，在學(xué)生家長(zhǎng)的要求下開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語課程，還有一些幼兒園還增設(shè)了美術(shù)、跆拳道、舞蹈等興趣班。其次，目前很多幼兒園教師在課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方面有所欠缺，教學(xué)方法也比較模式化，與小學(xué)階段所采用的教學(xué)方法也并無太大差別。最后，雖然教育相關(guān)管理部門的文件明確要求不允許小學(xué)開展入學(xué)考試，但是很多的小學(xué)為了優(yōu)化生源還是會(huì)開展入學(xué)考試并按照考試成績(jī)進(jìn)行分班。

2 幼兒園教育小學(xué)化的原因分析

1）文化層面。首先，由于專業(yè)背景較為欠缺，我國(guó)幼兒園教育從國(guó)外引入后，最初的教育組織模式和框架結(jié)構(gòu)是模仿中小學(xué)課堂教學(xué)的。其次，中國(guó)傳統(tǒng)文化“知識(shí)本位”的思想一直都影響著人們的教育觀念，“學(xué)而優(yōu)則仕”，中國(guó)的父母多是希望孩子能夠“技多不壓身”，能夠盡早掌握知識(shí)和技能以為將來打好基礎(chǔ)。最后，受到中國(guó)傳統(tǒng)“小大人”觀念的影響，多數(shù)家長(zhǎng)和幼師往往注意不到幼兒階段的價(jià)值和意義，不自覺地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這在某種程度上也對(duì)幼兒園教育小學(xué)化產(chǎn)生了影響。

2）社會(huì)層面。首先，日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得人們對(duì)教育的價(jià)值產(chǎn)生了認(rèn)知偏差。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一個(gè)人接受教育的程度與其收入基本呈現(xiàn)出正向相關(guān)的關(guān)系，并且隨著高校的不斷擴(kuò)招，用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)不斷上調(diào)，這就使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入了極大的關(guān)注，幼兒園教育就成為多數(shù)家長(zhǎng)眼中重要的“搶跑”時(shí)機(jī)，小學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式自然地就被提前應(yīng)用到幼兒園教育之中。其次，由于教育資源分布不平衡，為了能夠使孩子未來進(jìn)一所好的大學(xué)，多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育階段非常重視。一些教育資源較好的小學(xué)開展入學(xué)考試（也稱為“幼升小”考試），使得競(jìng)爭(zhēng)壓力下放到幼兒園階段，幼兒園教育也就很容易地就成為小學(xué)的預(yù)備階段，逐漸地失去了本應(yīng)具有的作用。

3）制度層面。首先，受到現(xiàn)有考試制度的影響，幼兒園教育難免會(huì)教語文、數(shù)學(xué)、英語等課程內(nèi)容。其次，在幼小銜接過程中，教育部門有關(guān)制度的約束性不強(qiáng)，并且在實(shí)踐中的可實(shí)行性較差。例如，民辦幼兒園在面對(duì)教育部檢查和生源流失的雙重壓力時(shí)，為避免生源流失而導(dǎo)致無法持續(xù)經(jīng)營(yíng)就會(huì)選擇在教育部檢查時(shí)將書本藏起來這種游擊式的教學(xué)方式。最后，國(guó)家學(xué)前教育相關(guān)部門對(duì)民辦幼兒園的資金投入和管理不到位。相較于公辦幼兒園來講，民辦幼兒園必須要吸引足夠的生源才能實(shí)現(xiàn)自身正常的運(yùn)營(yíng)，所以在發(fā)展過程中往往需要重點(diǎn)滿足家長(zhǎng)的需求。上級(jí)教育主管部門在進(jìn)行財(cái)政投入預(yù)算和指導(dǎo)支持政策預(yù)案時(shí)，并沒有將民辦幼兒園納入考慮范圍內(nèi)，僅僅是對(duì)民辦幼兒園采取行政上的監(jiān)管，這就使得民辦幼兒園成為教育小學(xué)化的“重災(zāi)區(qū)”。

4）教師層面。高水平的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園教育質(zhì)量不斷提升的保障。相關(guān)研究表明，幼兒園小學(xué)化問題的主要原因之一，就是師資隊(duì)伍建設(shè)水平不夠，不達(dá)標(biāo)。與中小學(xué)教育不同，幼兒園教育主要以游戲?yàn)橹?，目的在于引?dǎo)幼兒在游戲中獲得全面能力的發(fā)展，并且幼兒園也沒有統(tǒng)一的教材，這就對(duì)幼師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。一般來講，幼師專業(yè)素養(yǎng)不高主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)不過關(guān)，對(duì)國(guó)家相關(guān)的政策文件不了解或是執(zhí)行不到位；二是缺乏足夠的保教知識(shí)，對(duì)幼兒園教育的目標(biāo)、原則等不熟悉，對(duì)幼兒身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)認(rèn)知不夠；三是專業(yè)能力不足，迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力而選擇將教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。這也是目前幼兒園教育小學(xué)化難以糾正的深層次原因。

3 幼兒園教育小學(xué)化問題的對(duì)策

1）家園合作，共同促進(jìn)幼兒園教育的健康發(fā)展。幼兒園小學(xué)化的重要原因之一，是家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)文化觀念和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，出于對(duì)孩子未來生存發(fā)展的擔(dān)憂，拼命讓孩子盡早接受教育，以便能夠“贏在起跑線”上。雖然家長(zhǎng)們用心良苦，但是卻僅僅是站在自身的角度上看待幼兒教育的問題，缺乏科學(xué)性和專業(yè)性的指導(dǎo)。為了促進(jìn)幼兒園教育的健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)知是極為重要的。幼兒園應(yīng)當(dāng)明確自身的社會(huì)責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的階段性發(fā)展規(guī)律有所認(rèn)知，積極促進(jìn)家園合作，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的良性互動(dòng)。

2）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園的資金投入和監(jiān)管力度。各地的學(xué)前教育主管部門都需要將幼兒園小學(xué)化問題作為重要內(nèi)容來治理。在實(shí)踐中，教育主管部門不僅要對(duì)幼兒園教育進(jìn)行正確的指導(dǎo)和政策文件的支持，還要建立科學(xué)有效的監(jiān)管機(jī)制，既要讓幼兒園在面對(duì)家長(zhǎng)的小學(xué)化要求時(shí)能夠有據(jù)可依地予以拒絕，又要讓民辦幼兒園在面對(duì)主管部門檢查時(shí)有所畏懼而非是敷衍應(yīng)付。除此之外，教育主管部門還需要將民辦幼兒園納入財(cái)政預(yù)算中，盡量縮小財(cái)政資源投入的差距，在政策上也要適當(dāng)予以民辦幼兒園支持，這樣可以在一定程度上避免民辦幼兒園為尋求生存而小學(xué)化。并且，如果民辦幼兒園的發(fā)展與教育主管部門關(guān)聯(lián)加大，那么教育主管部門對(duì)民辦幼兒園的控制和影響力也就會(huì)隨之增大，這對(duì)于民辦幼兒園教育的“去小學(xué)”化極為有利。

3）不斷加大幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。首先，各級(jí)教育主管部門需要嚴(yán)把幼兒教師的職業(yè)準(zhǔn)入關(guān)，不斷提高幼師職業(yè)資格的準(zhǔn)入門檻，并且要對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行完善，以確保幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)水平的不斷提升。其次，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的師范類學(xué)校應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)能力、幼師職業(yè)道德的作為培養(yǎng)的重要目標(biāo)，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。再次，幼兒園在進(jìn)行幼師招聘時(shí)，需要將專業(yè)知識(shí)能力、師德等作為首要考慮因素，而對(duì)唱歌、跳舞等技能作為輔助考慮因素，這樣就可以為學(xué)校提供良好的培養(yǎng)方向指引，也能夠?yàn)橛變簣@教師隊(duì)伍的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。最后，幼兒教師需要不斷地進(jìn)行自我專業(yè)能力提升，可以通過網(wǎng)上繼續(xù)教育或是學(xué)校組織的教師培訓(xùn)和交流研討會(huì)等。

4 結(jié)語

幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)狀的形成，與文化傳統(tǒng)、社會(huì)環(huán)境、教育制度和教師專業(yè)素養(yǎng)不無關(guān)系。為了有效地避免幼兒園教育小學(xué)化，在實(shí)踐中我們可以嘗試從家園合作、教育主管部門加大資金投入和監(jiān)管力度，以及加大教師隊(duì)伍建設(shè)三方面入手。