李峻

摘 要 創(chuàng)業(yè)心理資本是創(chuàng)業(yè)情境下創(chuàng)業(yè)者的心理能力與狀態(tài)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本直接影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效的實(shí)現(xiàn)。以廣東省423名高職學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)者和887名潛在創(chuàng)業(yè)者為研究對(duì)象，將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本分為積極成長(zhǎng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望7個(gè)衡量維度，通過調(diào)研，利用多元回歸分析研究創(chuàng)業(yè)心理資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系。結(jié)果表明：除自我效能外，其他6個(gè)創(chuàng)業(yè)心理資本細(xì)分維度都與創(chuàng)業(yè)績(jī)效顯著正相關(guān)，尤其是創(chuàng)業(yè)心理資本對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者更為重要。為此，建議高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的教育，提升學(xué)生的心理資本水平，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的教育支持和心理疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生;心理資本;創(chuàng)業(yè)績(jī)效;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）06-0050-07

一、問題的提出

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策指引下，越來越多的高職畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的道路。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國高職高專生就業(yè)報(bào)告》，2010年至2019年高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例不斷上升，而且連續(xù)六年自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科生[1]?，F(xiàn)實(shí)中，我們注意到除了已經(jīng)登記注冊(cè)創(chuàng)立企業(yè)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)者外，還有部分學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向，這部分人尚處于創(chuàng)業(yè)的預(yù)備階段，可以視為潛在的創(chuàng)業(yè)者。但是并非所有的潛在創(chuàng)業(yè)者都能更進(jìn)一步，真正建立自己的企業(yè)。我們觀察到，對(duì)于已經(jīng)建立并在行業(yè)內(nèi)立足的一部分企業(yè)，已走向了有序發(fā)展的道路;反之，很大一部分企業(yè)都遭遇各種困難，勉強(qiáng)維持一段時(shí)間后以破產(chǎn)告終，創(chuàng)業(yè)者負(fù)債累累并且造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。那么究竟是什么因素造成了這兩種迥異的結(jié)果呢？或者說已經(jīng)創(chuàng)立的企業(yè)績(jī)效受哪些關(guān)鍵因素影響呢？誠然，客觀環(huán)境因素很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)績(jī)效，但從高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的角度看，在客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，值得關(guān)注的是哪些個(gè)體主觀特征對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有重要影響。研究這些問題對(duì)于高職創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

創(chuàng)業(yè)績(jī)效受到多方面因素的綜合影響，主要包括個(gè)體因素與外在環(huán)境因素。就個(gè)體因素而言，除性別、年齡等個(gè)體特征外，最為重要的是以經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本以及創(chuàng)業(yè)心理資本為代表的四類創(chuàng)業(yè)資本。經(jīng)濟(jì)資本衡量創(chuàng)業(yè)者擁有的資金和財(cái)產(chǎn);人力資本衡量創(chuàng)業(yè)者接受的教育和積累的經(jīng)驗(yàn);社會(huì)資本則是基于創(chuàng)業(yè)者的人際關(guān)系而擁有的資源。心理資本主要是指?jìng)€(gè)人的積極心理能力，是個(gè)體在一定環(huán)境下對(duì)待績(jī)效、任務(wù)和成功的積極心理狀態(tài)，包括自我效能、希望、樂觀和堅(jiān)韌四個(gè)方面[2]。雖然心理資本較難衡量，但對(duì)創(chuàng)業(yè)而言至關(guān)重要，將心理資本應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)研究中，就形成了創(chuàng)業(yè)心理資本的概念，專指創(chuàng)業(yè)情境下創(chuàng)業(yè)者的心理資本。高娜結(jié)合中國實(shí)際，建立了創(chuàng)業(yè)心理資本七維度模型，包括積極成長(zhǎng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望[3]。

目前，學(xué)界主要針對(duì)前三類資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)研究，但關(guān)于心理資本方面的文獻(xiàn)較少，尤其是對(duì)于那些高職院校剛畢業(yè)或者未畢業(yè)的潛在創(chuàng)業(yè)者，心理資本會(huì)起到怎樣的作用，還有待深入研究。對(duì)此，從創(chuàng)業(yè)心理資本視角出發(fā)，選取廣東省423名高職學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)者和887名高職學(xué)生潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行深入調(diào)研，并運(yùn)用多元回歸分析的方法，試圖探尋創(chuàng)業(yè)心理資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系。

二、研究假設(shè)和方法

（一）提出假設(shè)

通過梳理近年來國內(nèi)外主要相關(guān)文獻(xiàn)中心理資本的構(gòu)成要素，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)者對(duì)心理資本的理解有差異，選擇的樣本或數(shù)據(jù)也不同，這就導(dǎo)致他們關(guān)于心理資本構(gòu)成要素的研究結(jié)論存在差異。但心理資本的主要構(gòu)成要素一般集中于自我效能、樂觀希望、積極進(jìn)取等，見表1。本文采取高娜建立的創(chuàng)業(yè)心理資本的七維度模型，七個(gè)維度分別為積極成長(zhǎng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望，基本囊括了以往研究中的各類核心要素。

積極成長(zhǎng)。其是指學(xué)生傾向于嘗試具有較高風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目，愿意承擔(dān)失敗可能帶來的后果，在風(fēng)險(xiǎn)中追求利潤(rùn)。創(chuàng)業(yè)屬于高風(fēng)險(xiǎn)和高收益并存的事業(yè)，具有上述特點(diǎn)的學(xué)生既愿意將創(chuàng)業(yè)理想付諸實(shí)踐，也能夠在創(chuàng)業(yè)過程中承受各種較大的壓力。

H1：創(chuàng)業(yè)者積極成長(zhǎng)的水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

主動(dòng)應(yīng)對(duì)。其是指當(dāng)一個(gè)人面臨挫折、困難和逆境時(shí)，能夠不忘初心，持之以恒，迅速尋找合適的應(yīng)對(duì)方法。創(chuàng)業(yè)是具有極大挑戰(zhàn)性的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)者在開拓事業(yè)的過程中，無時(shí)無刻不面臨著困難，主動(dòng)應(yīng)對(duì)的心理資本將幫助創(chuàng)業(yè)者克服挑戰(zhàn)。

H2：創(chuàng)業(yè)者主動(dòng)應(yīng)對(duì)的水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

熱情創(chuàng)新。其是指創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)生活充滿熱情和活力，熱愛生活中的一切，而且希望有所創(chuàng)造，熱愛新鮮事物，充滿好奇。創(chuàng)業(yè)成功往往意味著開拓出一片新的領(lǐng)域、新的事業(yè)，如果囿于已有的事物就很難出類拔萃。

H3：創(chuàng)業(yè)者熱情創(chuàng)新的水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

敏銳卓越。其主要衡量創(chuàng)業(yè)者的心理認(rèn)知能力，即能否從眾多可能的選擇中識(shí)別出潛力較大的機(jī)會(huì)，并對(duì)其有清晰地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握和利用好這些機(jī)會(huì)。一般認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)過程中努力的方向與努力的程度同樣重要，甚至更為重要，因此，一個(gè)敏銳卓越的人更可能取得較好的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。

H4：創(chuàng)業(yè)者敏銳卓越的水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

自我效能。其是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)所從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得高績(jī)效的一種主觀信念。這種心理狀態(tài)會(huì)幫助創(chuàng)業(yè)者建立自信，從而勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

H5：創(chuàng)業(yè)者自我效能水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

社交智慧。其在企業(yè)內(nèi)部表現(xiàn)為：為員工創(chuàng)造熱情和承諾，建立相互信任、相互促進(jìn)的高效團(tuán)隊(duì);在企業(yè)與外部交涉方面則表現(xiàn)為：籌集外部資本、發(fā)展商業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等能力。顯然，創(chuàng)業(yè)者如果想獲得較高績(jī)效，必須要處理好企業(yè)內(nèi)部的關(guān)系，也要能從外部獲得必要的信息和資源，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的社交智慧。

H6：創(chuàng)業(yè)者的社交智慧水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

樂觀希望。其一方面是指對(duì)未來形勢(shì)具有積極的預(yù)期，另一方面是指創(chuàng)業(yè)者在指向目標(biāo)的能量水平與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃交叉的基礎(chǔ)上，形成的一種積極的動(dòng)機(jī)。

H7：創(chuàng)業(yè)者的樂觀希望水平與其創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。

上述7個(gè)假設(shè)中的創(chuàng)業(yè)者，既指潛在的創(chuàng)業(yè)者，即企業(yè)尚未成立，仍處于準(zhǔn)備階段的創(chuàng)業(yè)者;也指實(shí)際的創(chuàng)業(yè)者，即創(chuàng)立企業(yè)并經(jīng)營一段時(shí)間的創(chuàng)業(yè)者。

（二）確定調(diào)查對(duì)象

首先，課題組采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方法，在2019年7月至12月選取廣東省范圍內(nèi)423名高職學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)者為研究對(duì)象（在校生和畢業(yè)生）進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查中要求創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)完成注冊(cè)登記等步驟，正式成立企業(yè)。課題組共發(fā)放問卷423份，收回374份，其中有效問卷296份，包括237名男性和59名女性，年齡從23歲至38歲不等，平均年齡為30.92歲。調(diào)查過程中，尋找潛在的創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)難題，因?yàn)闈撛诘膭?chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚處于準(zhǔn)備階段，沒有正式成立企業(yè)，必須采取一定方法確保被調(diào)查者真正具有創(chuàng)業(yè)的意愿。為此，筆者按照以下步驟開展研究。第一步，在廣東省選取25所高職院校，定期舉辦創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，由于研討會(huì)的組織者一般要求申請(qǐng)加入研討會(huì)的高職學(xué)生提交一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，在審核通過后才允許參加，所以可以認(rèn)為參加研討會(huì)的學(xué)生至少為創(chuàng)業(yè)做了部分準(zhǔn)備。第二步，向每名參加者發(fā)放問卷并告知研究目的，將問卷結(jié)果按照簡(jiǎn)丹丹等人[9]設(shè)計(jì)的《創(chuàng)業(yè)意向量表》評(píng)分，進(jìn)一步篩選出對(duì)創(chuàng)業(yè)真正感興趣并已經(jīng)采取行動(dòng)的人。該量表采用Likert 5點(diǎn)量表法，分?jǐn)?shù)范圍是從1至5，最終只有創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的人被篩選出來，大約占全部參加者的1/4，他們問卷中全部問題的得分均為4分或者5分。總體上，廣東省25所高職院校中潛在的創(chuàng)業(yè)者共有887人，包括541名男性和346名女性，年齡從19歲至24歲不等，平均年齡為20.82歲。

（三）創(chuàng)業(yè)心理資本的衡量方法

對(duì)創(chuàng)業(yè)心理資本的衡量主要采用高娜根據(jù)我國實(shí)際編制的《創(chuàng)業(yè)心理資本量表》，該量表采用Likert 5點(diǎn)量表法，分?jǐn)?shù)范圍是從1分至5分，分別對(duì)應(yīng)“完全不符合”至“完全符合”。典型的問題如“為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，我能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈”。問卷題目從七個(gè)維度衡量了創(chuàng)業(yè)者的心理資本，積極成長(zhǎng)維度衡量創(chuàng)業(yè)者如何看待生命、是否具有目標(biāo)意識(shí)以及行動(dòng)執(zhí)行力等，主動(dòng)應(yīng)對(duì)維度衡量創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對(duì)挫折和困難的韌性和能力，熱情創(chuàng)新維度衡量創(chuàng)業(yè)者是否敢想敢做、是否愿意從事具有挑戰(zhàn)性的工作，敏銳卓越維度衡量創(chuàng)業(yè)者的思考力和判斷力，自我效能維度衡量創(chuàng)業(yè)者的自我信念和效能預(yù)期，社交智慧維度衡量創(chuàng)業(yè)者對(duì)情緒的把握、與他人的溝通能力，樂觀希望維度衡量創(chuàng)業(yè)者的主觀心態(tài)是否積極向上、充滿希望。

（四）創(chuàng)業(yè)績(jī)效的衡量方法

由于所處的創(chuàng)業(yè)階段不同，涉及的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)不同，所以衡量潛在創(chuàng)業(yè)者和實(shí)際創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)績(jī)效的方法也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。對(duì)于潛在的創(chuàng)業(yè)者，雖然他們的企業(yè)尚未創(chuàng)立，但仍可以應(yīng)用Przepiorka編制的《預(yù)啟動(dòng)事業(yè)量表》來衡量其創(chuàng)業(yè)績(jī)效。該量表共包含11項(xiàng)，也采用Likert 5點(diǎn)量表法，分?jǐn)?shù)從1分至5分，分別對(duì)應(yīng)“完全不同意”至“完全同意”。分?jǐn)?shù)越高，說明受試者的成就越高，其創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備進(jìn)程越完善。典型的問題如“我已經(jīng)制定了詳細(xì)而完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”和“我對(duì)我要建立的企業(yè)有明確的想法和展望”等。對(duì)于實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，主要從財(cái)務(wù)指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)兩方面進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而評(píng)定分?jǐn)?shù)。財(cái)務(wù)指標(biāo)主要反映在公司的財(cái)務(wù)報(bào)表上，包括公司年利潤(rùn)、投資回報(bào)率、銷售增長(zhǎng)率;非財(cái)務(wù)指標(biāo)反映公司的生存與成長(zhǎng)狀況，包括持續(xù)經(jīng)營時(shí)間、員工人數(shù)等。

（五）其他控制變量的衡量方法

經(jīng)濟(jì)資本的衡量方法根據(jù)創(chuàng)業(yè)者所處階段而不同。對(duì)于實(shí)際創(chuàng)業(yè)者，公司的財(cái)務(wù)壓力是較好的衡量指標(biāo)。公司的財(cái)務(wù)壓力越緊張，說明公司的資金越緊缺，經(jīng)濟(jì)資本的評(píng)分也就越低;反之亦然。對(duì)于潛在的創(chuàng)業(yè)者，邀請(qǐng)資深投資人審閱其在研討會(huì)上提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性與創(chuàng)業(yè)前景作出評(píng)估，然后按照自己愿意投資的數(shù)額高低對(duì)每個(gè)計(jì)劃評(píng)分。

人力資本是用來衡量創(chuàng)業(yè)者的受教育程度、培訓(xùn)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等的指標(biāo)。由于高職畢業(yè)生的學(xué)歷水平相同，所以研究中根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的成績(jī)排名、所獲得的主流職業(yè)資格證書、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)人力資本進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

社會(huì)資本則借鑒Reynolds的測(cè)評(píng)方法，測(cè)評(píng)項(xiàng)目力圖反映出被試者利用社交網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的能力。該測(cè)評(píng)同樣采用Likert 5點(diǎn)量表法，分?jǐn)?shù)從1分至5分，分別對(duì)應(yīng)“完全不同意”至“完全同意”。

（六）變量的信效度檢驗(yàn)

為了檢測(cè)上述通過問卷調(diào)查獲得的變量數(shù)據(jù)的信度以及相互間的區(qū)分效度，我們運(yùn)用SPSS和Amos軟件對(duì)其進(jìn)行信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，大部分變量的因子載荷值都大于0.5，符合理論要求;全部變量的信度（即α值）都大于0.7，見表2。以上檢驗(yàn)證明文中的變量具有較高的信效度水平。此外，表2的后四列展示了各變量的GFI、CFI、TLI 和RMSEA等擬合指標(biāo)，其中，GFI、CFI、TLI均大于或等于0.90，RMSEA均小于0.10，都滿足理論要求。

表3結(jié)果顯示，各變量的聚斂效度指標(biāo)較好，因素負(fù)荷量λ值方面，各變量均在0.5～0.7之間，且p值小于0.005，較為顯著。項(xiàng)目的共同度COM方面，各變量大致在50%左右，達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)。采用卡方差值來衡量各變量間的區(qū)分效度，結(jié)果見表4。由于所有11個(gè)變量?jī)蓛芍g均達(dá)到顯著，可以認(rèn)為該問卷具有較好的區(qū)分效度。

三、實(shí)證分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表5顯示了主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)創(chuàng)業(yè)心理資本的7個(gè)維度加以比較，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在各維度的平均水平相差不大，主動(dòng)應(yīng)對(duì)的平均水平最高，為4.04，敏銳卓越的平均水平最低，為3.12。綜合來看，高職創(chuàng)業(yè)人群在主動(dòng)應(yīng)對(duì)、樂觀希望、自我效能方面表現(xiàn)較好，即創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)較好，自信、樂觀、不怕困難;但在積極成長(zhǎng)、敏銳卓越、社交智慧方面表現(xiàn)較差，即創(chuàng)業(yè)者的心理能力不夠好，他們的執(zhí)行能力、交際能力、思考能力還有待加強(qiáng)。

就每一個(gè)創(chuàng)業(yè)心理資本細(xì)分維度而言，不同創(chuàng)業(yè)者的水平差異不大，除敏銳卓越一項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差為1.13外，其他各維度的標(biāo)準(zhǔn)差均小于0.7。由此可以看出，就某一維度而言，水平最高的創(chuàng)業(yè)者與最低的創(chuàng)業(yè)者相差較大，如熱情創(chuàng)新這一維度，最高分值高達(dá)4.98，接近滿分，而最小分值僅為1.79，差距很大。

創(chuàng)業(yè)績(jī)效方面總體的差異不大，標(biāo)準(zhǔn)差為0.32。實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的平均水平是4.45，略高于潛在創(chuàng)業(yè)者的4.19，這可能是因?yàn)閷?shí)際創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)比較豐富。而且，當(dāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)入到正式成立企業(yè)的階段時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)淘汰掉一批創(chuàng)業(yè)者;同樣的，并非現(xiàn)在觀察到的所有潛在創(chuàng)業(yè)者未來都會(huì)成功步入下一階段，這也是實(shí)際創(chuàng)業(yè)者平均績(jī)效略高的一個(gè)原因。

（二）變量間的相關(guān)系數(shù)

表6列出了各主要變量間的相關(guān)系數(shù)?？傮w上存在兩個(gè)規(guī)律：一是創(chuàng)業(yè)心理資本各維度之間及各維度與其他創(chuàng)業(yè)資本之間的相關(guān)性較弱，除個(gè)別情況外，相關(guān)系數(shù)大多低于0.10，且統(tǒng)計(jì)上不顯著;二是創(chuàng)業(yè)心理資本的各個(gè)細(xì)分維度與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間一般存在一定相關(guān)性，二者正相關(guān)，且統(tǒng)計(jì)上顯著。而其他創(chuàng)業(yè)資本中，經(jīng)濟(jì)資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效有正相關(guān)關(guān)系，人力資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效間幾乎不存在相關(guān)性，社會(huì)資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效在潛在創(chuàng)業(yè)者群體和全部創(chuàng)業(yè)者群體中有正相關(guān)關(guān)系。

（三）回歸分析

表7和表8列出了應(yīng)用stata軟件進(jìn)行的多元回歸分析的結(jié)果，分別對(duì)應(yīng)潛在創(chuàng)業(yè)者樣本和全部樣本。筆者采取的分析方法是分層次回歸，第一層次中僅取性別、年齡為解釋變量，第二層次增加其他創(chuàng)業(yè)資本為解釋變量，第三層次考慮創(chuàng)業(yè)心理資本的影響，是完整的回歸模型。此外，在全部樣本回歸中加入虛擬控制變量，以區(qū)分潛在創(chuàng)業(yè)者和實(shí)際創(chuàng)業(yè)者。結(jié)果表明7個(gè)創(chuàng)業(yè)心理資本維度的回歸系數(shù)均為正數(shù)，即創(chuàng)業(yè)心理資本各因素與創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)。而且除了自我效能因素外，其他6個(gè)創(chuàng)業(yè)心理資本因素的影響作用在統(tǒng)計(jì)上是顯著的，這驗(yàn)證了筆者的研究假設(shè)。

對(duì)比表7和表8可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)心理資本對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響作用明顯大于實(shí)際創(chuàng)業(yè)者，如在樂觀希望維度上，潛在創(chuàng)業(yè)者群體的回歸系數(shù)高達(dá)0.17，而總體樣本回歸中該項(xiàng)僅為0.11，其他維度上也存在一定差別。因?yàn)闈撛趧?chuàng)業(yè)者和實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的心理資本是不斷變化的，相比于潛在創(chuàng)業(yè)者，實(shí)際創(chuàng)業(yè)者對(duì)各方面的挑戰(zhàn)有更加積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，并且已經(jīng)做好了系統(tǒng)的準(zhǔn)備，對(duì)于當(dāng)前的形勢(shì)有更加敏銳的判斷，在創(chuàng)業(yè)過程中更加注重個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，對(duì)于個(gè)人能力有著更加充分全面的認(rèn)識(shí)。觀察表8可見，積極成長(zhǎng)、敏銳卓越、樂觀希望對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響作用較為顯著，而自我效能因素對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響不顯著?？梢姡瑐€(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)具有積極的心理預(yù)期和心態(tài)，并能夠承受較大的創(chuàng)業(yè)壓力，且愿意將創(chuàng)業(yè)理想付諸實(shí)踐，勇于識(shí)別和把握機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功影響較大。

其他資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系各不相同，經(jīng)濟(jì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響較為顯著，而社會(huì)資本對(duì)于實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)績(jī)效沒有影響，只影響潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，人力資本對(duì)于兩種類型創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)績(jī)效均不存在影響。對(duì)于社會(huì)資本和人力資本的回歸結(jié)果，較為合理的解釋是：第一，社會(huì)資本往往在創(chuàng)業(yè)初始階段至關(guān)重要，甚至可以說社會(huì)資本是決定潛在創(chuàng)業(yè)者能否投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的決定因素之一，而在實(shí)際創(chuàng)業(yè)者群體中，普遍具有較為充足的社會(huì)資本，即在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中他們彼此的社會(huì)資本差距不大，而差距較大的經(jīng)濟(jì)資本、心理資本顯著影響了競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果;第二，人力資本衡量的是個(gè)體在基本知識(shí)和技能上的積累，而創(chuàng)業(yè)意味著進(jìn)入新領(lǐng)域、開拓新事業(yè)，需要應(yīng)對(duì)、解決新生問題的能力，這正是心理狀態(tài)良好的人具備的優(yōu)勢(shì)，文中人力資本的回歸結(jié)果與Hmieleski和Carr的結(jié)論類似，盡管該研究中并未區(qū)分兩類創(chuàng)業(yè)者。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

雖然影響創(chuàng)業(yè)成功與否的因素復(fù)雜而多樣，但創(chuàng)業(yè)心理資本無疑在創(chuàng)業(yè)過程中起著至關(guān)重要的作用。

第一，從本研究調(diào)查的樣本來看，高職學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)者和潛在創(chuàng)業(yè)者心態(tài)總體較好，普遍具有自信、樂觀的良好心理狀態(tài)，但在心理能力方面，執(zhí)行能力、交際能力、思考能力還存在不足，有待加強(qiáng)。

第二，相關(guān)分析和多元回歸分析的結(jié)果表明，無論是已經(jīng)成立企業(yè)的還是正在計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生，積極成長(zhǎng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、社交智慧和樂觀希望這六個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)心理資本都與創(chuàng)業(yè)績(jī)效呈顯著正相關(guān)，這與理論分析得出的假設(shè)相符。但自我效能與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系并不顯著，該實(shí)證結(jié)果可能與筆者研究的對(duì)象群體為高職學(xué)生這一特定群體有關(guān)。至于為何高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中自我效能因素對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響不顯著，還有待將來進(jìn)行深入研究。

第三，比較研究表明，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段（創(chuàng)業(yè)者是潛在的）與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段（創(chuàng)業(yè)者是實(shí)際的）中，創(chuàng)業(yè)心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響作用大小不同，創(chuàng)業(yè)心理資本對(duì)于潛在的創(chuàng)業(yè)者更為重要。究其原因：一是潛在的創(chuàng)業(yè)者尚未建立企業(yè)，面臨的不確定性較大，比如搜尋市場(chǎng)機(jī)會(huì)以確定企業(yè)的主營業(yè)務(wù)方向、尋求他人的支持與幫助，而這些過程對(duì)創(chuàng)業(yè)心理資本所包含的敏銳卓越、社交智慧等要素要求較高，因此創(chuàng)業(yè)心理資本的影響作用較大。相反，企業(yè)在運(yùn)營一段時(shí)間后面臨的主要問題可能更多聚焦在資金和管理上，而此時(shí)其他創(chuàng)業(yè)資本的影響作用較大。二是對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者而言，他們正在開拓新的道路，缺乏解決問題的豐富經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)創(chuàng)業(yè)心理資本相對(duì)而言就較為重要。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)心理資本具體的作用機(jī)制還有待進(jìn)一步實(shí)證研究。

本文的關(guān)鍵創(chuàng)新在于對(duì)比研究了潛在創(chuàng)業(yè)者和實(shí)際創(chuàng)業(yè)者，但由于這兩類人群具有較大差異，所以研究方法還存在著一些不足：第一，由于潛在的創(chuàng)業(yè)者并未實(shí)際創(chuàng)立企業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)績(jī)效較難衡量，筆者采取了設(shè)計(jì)量表的方法加以彌補(bǔ)，但這與實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的衡量方法不同，就有可能導(dǎo)致回歸分析中回歸系數(shù)的絕對(duì)數(shù)值大小的可比性較差。第二，觀察到的實(shí)際創(chuàng)業(yè)者，都是將潛在的創(chuàng)業(yè)理想付諸實(shí)踐的人，相對(duì)于觀察到的潛在創(chuàng)業(yè)者而言，存在著“幸存者偏差”問題。

（二）幾點(diǎn)建議

1.開展創(chuàng)業(yè)心理資本測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

高職院校應(yīng)該有計(jì)劃地組織創(chuàng)業(yè)心理資本測(cè)試，學(xué)生要積極參加，特別是有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，至少要完成一次創(chuàng)業(yè)心理資本測(cè)試，以了解自己的創(chuàng)業(yè)心理資本狀況，從而為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。測(cè)試的內(nèi)容上，應(yīng)該充分囊括七個(gè)維度的測(cè)試題，除了總體評(píng)分外，還應(yīng)對(duì)每個(gè)創(chuàng)業(yè)心理資本維度評(píng)分，方便被試者發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于各個(gè)維度均表現(xiàn)較好的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)，物質(zhì)上給予支持，精神上給予鼓勵(lì)，還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，以促進(jìn)其早日走上創(chuàng)業(yè)之路;對(duì)于部分心理資本維度得分較高而某些心理資本維度得分較低的學(xué)生，如果堅(jiān)持走創(chuàng)業(yè)道路，學(xué)校應(yīng)該著重幫助其補(bǔ)足短板;對(duì)于各維度得分均偏低的學(xué)生，負(fù)責(zé)就業(yè)教育的教師應(yīng)加以引導(dǎo)，盡量促使其放棄創(chuàng)業(yè)，選擇其他道路，否則創(chuàng)業(yè)失敗概率較大，及早轉(zhuǎn)變方向可以避免不必要的損失。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理資本的教育，提升學(xué)生的心理資本水平

心理資本雖然與個(gè)人性格、家庭、成長(zhǎng)歷程密切相關(guān)，但后天的培養(yǎng)也能起到顯著的改善作用。創(chuàng)業(yè)心理資本具有潛在性和可開發(fā)性，通過有針對(duì)性的開發(fā)，可提升個(gè)體心理資本水平，促使其發(fā)揮作用，幫助創(chuàng)業(yè)者克服困難，最終取得創(chuàng)業(yè)成功。由于創(chuàng)業(yè)心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的正向影響作用在創(chuàng)業(yè)預(yù)備期格外顯著，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的教育，設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合創(chuàng)業(yè)所需的共通能力以及學(xué)生自身的專業(yè)特色，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理資本教育。同時(shí)，高職創(chuàng)業(yè)教育還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過對(duì)成功創(chuàng)業(yè)典型的宣傳形成榜樣引領(lǐng)、配合創(chuàng)業(yè)理論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。此外，高職院校還要積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)模擬大賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理資本積累，幫助學(xué)生將意向轉(zhuǎn)為行為。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供教育支持和心理疏導(dǎo)

高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)加快構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)平臺(tái)，針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的教育支持和心理疏導(dǎo)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者所處的創(chuàng)業(yè)階段以及創(chuàng)業(yè)心理資本特點(diǎn)采取相對(duì)應(yīng)的心理輔導(dǎo)方法。在一般普適性的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的內(nèi)容和方法應(yīng)該側(cè)重于高職學(xué)生的薄弱項(xiàng)目，即積極成長(zhǎng)、敏銳卓越、社交智慧等方面，讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)的視角了解到市場(chǎng)運(yùn)行的基本原理和相關(guān)規(guī)則，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)工作有序開展，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成果彰顯職業(yè)教育的魅力。

參 考 文 獻(xiàn)

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