孔維新 孔維華

[摘? ?要]教師依據(jù)“以生為本”的教學(xué)理念，試圖通過(guò)評(píng)價(jià)這一工具，面向全體學(xué)生，激發(fā)每名學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)每名學(xué)生在原來(lái)的水平上有所提升。評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)量規(guī)的編制、評(píng)價(jià)遵循原則、多元評(píng)價(jià)方法等，多元的評(píng)價(jià)方法包括分層評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、多元素捆綁評(píng)價(jià)等。

[關(guān)鍵詞]“以評(píng)促學(xué)”;評(píng)價(jià)量規(guī);評(píng)價(jià)原則;評(píng)價(jià)方法;以生為本

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0057-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本上維持在期中、期末、畢業(yè)、升學(xué)考試等單一的或終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)上，沒(méi)有真正落實(shí)到課程、課堂教學(xué)過(guò)程、教師和學(xué)生本身。為解決課程改革要求與實(shí)際教學(xué)情況不匹配的問(wèn)題，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，基于學(xué)生的實(shí)際，我們開(kāi)展了“以評(píng)促學(xué)”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究。

一、核心概念界定

“以評(píng)促學(xué)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有正確的、合理的評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生對(duì)自己就沒(méi)有準(zhǔn)確定位，就無(wú)法保持學(xué)習(xí)熱情，評(píng)價(jià)能促使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，構(gòu)建立體評(píng)價(jià)體系，采用課內(nèi)、課外多種途徑評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，激發(fā)出學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而解決了學(xué)生“怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”的問(wèn)題。

二、“以評(píng)促學(xué)”的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及具體實(shí)施

教師根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我反思預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并采取多種方式組織學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）“以評(píng)促學(xué)”評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表1）

（二）評(píng)價(jià)的原則

1.評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性

教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是選拔、甄別、檢查和評(píng)比。通過(guò)評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)作用，幫助學(xué)生找出發(fā)展中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，即評(píng)價(jià)應(yīng)該像水泵一樣往上推學(xué)生，而不是像篩子一樣挑學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性

教育是個(gè)活動(dòng)的、變化的過(guò)程，不同的學(xué)生需要不同的評(píng)價(jià)手段，不同的班級(jí)有不同的評(píng)價(jià)策略，不同年級(jí)的學(xué)生也有不同的特點(diǎn)。教師要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容具有豐富性和深刻性，為不同層次學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，使每名學(xué)生在不同的水平和位置上都能體會(huì)到進(jìn)步與收獲，從而使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互評(píng)價(jià)過(guò)程，把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.評(píng)價(jià)的重心

從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程。

5.評(píng)價(jià)方法的多樣化

評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生的過(guò)去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，還要著眼于學(xué)生的未來(lái)，要做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段評(píng)價(jià)與期中（終）評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

（三）采取的具體做法

評(píng)價(jià)的方法包括分層評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、多元素捆綁評(píng)價(jià)。

1.分層評(píng)價(jià)

（1）組內(nèi)分層的隱性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方法是小組長(zhǎng)將學(xué)生一周內(nèi)每天表現(xiàn)的得分進(jìn)行匯總，根據(jù)匯總分?jǐn)?shù)，小組長(zhǎng)每周都要對(duì)組員重新編號(hào)，這個(gè)編號(hào)只有組員知道，教師和其他同學(xué)不知。如果某個(gè)組員連續(xù)4次的編號(hào)都是最后一名，組長(zhǎng)必須向教師匯報(bào)，雖然是隱性評(píng)價(jià)但也要受教師的監(jiān)督。此評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于維護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)，又能讓學(xué)生給自己在組內(nèi)正確定位。

（2）問(wèn)題分層的顯性評(píng)價(jià)

問(wèn)題分層、要求分層、評(píng)價(jià)分層。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面都存在差異，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，許多學(xué)生在課堂上不能回答問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是默默跟著教師和其他同學(xué)的思路走，一直看著他人解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果肯定一般。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，能對(duì)教師質(zhì)疑比沒(méi)有任何見(jiàn)解的接受更重要。為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生在課堂上多發(fā)現(xiàn)多質(zhì)疑，教師可在教學(xué)中采用問(wèn)題分層和評(píng)價(jià)分層的方式，將學(xué)生回答的問(wèn)題分成三層，相應(yīng)的評(píng)價(jià)也分成三層。一層是基礎(chǔ)題，點(diǎn)名讓學(xué)困生回答;二層是開(kāi)放題，面向全體學(xué)生，無(wú)須舉手即可主動(dòng)回答;三層是主動(dòng)提出問(wèn)題，主要是針對(duì)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)腦能力的提升。

該項(xiàng)問(wèn)題設(shè)置和評(píng)價(jià)的目的，能讓不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生學(xué)“活”，讓后進(jìn)生學(xué)“會(huì)”。

2.學(xué)生的周自我評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）

學(xué)生每周自我評(píng)價(jià)表包括每周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列、個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)或組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)制定的下周目標(biāo)，表格評(píng)價(jià)的每一項(xiàng)內(nèi)容都有具體要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以指導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)羅列加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性;學(xué)生個(gè)人自評(píng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反省與自我監(jiān)控能力;同伴互評(píng)是讓學(xué)生參與他人的評(píng)價(jià)，在清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，提高批判性思維能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作與分享;教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的有效補(bǔ)充。教師的評(píng)價(jià)其實(shí)是教師和學(xué)生的對(duì)話，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)以上評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，不斷改掉不良習(xí)慣和不良行為，有助于自我激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)和積極心態(tài)的形成，使學(xué)生和教師在自評(píng)、互評(píng)中不斷進(jìn)步。

3.多元素捆綁評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)是以小組為主體的捆綁評(píng)價(jià)，它的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)給團(tuán)隊(duì)助力去競(jìng)爭(zhēng)。每一次評(píng)價(jià)都讓學(xué)生真正進(jìn)行體驗(yàn)和驗(yàn)證，再把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在證實(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性的同時(shí)享受成功的愉悅，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。這種評(píng)價(jià)對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念，使其養(yǎng)成與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分有效的，捆綁評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

（1）階段測(cè)試評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

階段測(cè)試是指學(xué)校的飛檢、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)，階段測(cè)試評(píng)價(jià)是指將階段測(cè)試結(jié)果與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的個(gè)人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容針對(duì)以下四類(lèi)學(xué)生：一是平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、測(cè)試成績(jī)非常好的學(xué)生;二是平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、測(cè)試成績(jī)比較好的學(xué)生;三是平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，只要堅(jiān)持努力，測(cè)試成績(jī)一定能提升的學(xué)生;四是平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、測(cè)試成績(jī)不理想，但只要態(tài)度轉(zhuǎn)變，一定能進(jìn)步的學(xué)生。在以上個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再以小組為單位，對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行整體等級(jí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的方式不僅注重學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)借助小組集體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的持久性起促進(jìn)作用。

（2）家長(zhǎng)參與的作業(yè)四步評(píng)價(jià)

周末課外作業(yè)分層設(shè)置，根據(jù)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生學(xué)習(xí)實(shí)際分別設(shè)置拔高題、鞏固題和基礎(chǔ)題。作業(yè)分層以后，我并不讓不同層次的學(xué)生做其對(duì)應(yīng)層次的練習(xí)，而是所有的學(xué)生做所有的題，這樣才能發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度以及全面了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，才能針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中采用不同的解決問(wèn)題方法。這種設(shè)置作業(yè)的方法，雖然注重分層，但是由于周末和節(jié)假日放假，大部分學(xué)生的思想松散且沒(méi)有得到很好的監(jiān)督，完成作業(yè)的質(zhì)量很差。為了解決該問(wèn)題，周末作業(yè)我采用四步評(píng)價(jià)的方法：第一步，首先讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)預(yù)測(cè)評(píng)價(jià);第二步，學(xué)生在家完成作業(yè)以后，家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生做作業(yè)所需的時(shí)間（以便我控制作業(yè)量）、學(xué)生做作業(yè)時(shí)的認(rèn)真程度、家長(zhǎng)簽字三部分;第三步，星期一到校我首先將作業(yè)進(jìn)行批閱，同時(shí)進(jìn)行包括預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)的達(dá)成度、家長(zhǎng)簽字、批閱情況三部分評(píng)價(jià);第四步，習(xí)題處理完以后的訂正情況評(píng)價(jià)。第三步、第四步的評(píng)價(jià)結(jié)果由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)如有一人不交作業(yè)，組員就只有個(gè)人得分，而無(wú)集體得分。

節(jié)假日作業(yè)可設(shè)計(jì)成作業(yè)紙，作業(yè)紙包括三部分：一是對(duì)作業(yè)的具體要求;二是將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)每天都要評(píng)價(jià)（見(jiàn)表3）;三是家長(zhǎng)對(duì)孩子節(jié)假日作業(yè)的總評(píng)價(jià)。放假結(jié)束到校的第一天，我將學(xué)生作業(yè)完成情況、家長(zhǎng)簽字兩個(gè)方面，進(jìn)行個(gè)人和小組捆綁評(píng)價(jià)。這種布置作業(yè)的方式既有具體要求，又使學(xué)生每天的作業(yè)多樣化，避免了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，使作業(yè)真正落到實(shí)處。

學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)能夠讓父母清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)過(guò)程，從而更有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

以上的評(píng)價(jià)是學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的核心是重視 “過(guò)程”。評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)工具，存在于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中，如果只有“重視過(guò)程轉(zhuǎn)變”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，就不能構(gòu)成完整的評(píng)價(jià)體系，因此在重視過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（3）個(gè)人終結(jié)性評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)包括周終結(jié)性評(píng)價(jià)和總終結(jié)性評(píng)價(jià)。周終結(jié)性評(píng)價(jià)是指每周將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果匯總的評(píng)價(jià);總終結(jié)性評(píng)價(jià)是指每次期中或期末測(cè)試結(jié)束，將每周的評(píng)價(jià)結(jié)果和測(cè)試結(jié)果匯總的評(píng)價(jià)。從每周的匯總結(jié)果中，評(píng)選出每周組內(nèi)優(yōu)秀個(gè)人和每周優(yōu)秀小組，對(duì)該評(píng)價(jià)的結(jié)果只公示和表?yè)P(yáng)，不獎(jiǎng)勵(lì)。從總終結(jié)性評(píng)價(jià)中，評(píng)選出組內(nèi)優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、組內(nèi)進(jìn)步個(gè)人、優(yōu)秀組長(zhǎng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。周優(yōu)秀小組、最終優(yōu)秀小組的選出，是以小組為單位的捆綁評(píng)價(jià)。

“以評(píng)促學(xué)”評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)興趣和激情更持久。

（責(zé)任編輯? ?黃? ?曉）