陳君江

【摘? 要】現(xiàn)如今，隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及新課改的提出，傳統(tǒng)的授課形式已然無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。筆者在進(jìn)行大量的資料調(diào)查以及實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，將實(shí)際生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地提升授課質(zhì)量。而本文將從生活情境教學(xué)的重要性以及具體的實(shí)施措施這兩個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0088-02

【Abstract】Nowadays， with the development of the education industry and the introduction of new curriculum reforms， traditional teaching methods can no longer meet the current teaching needs. After conducting a lot of data investigation and practice， the author found that integrating real life into primary school mathematics teaching and using life situations to carry out primary school mathematics teaching can effectively improve the quality of teaching. And this article will explore this issue in depth from two aspects： the importance of life situation teaching and the specific implementation measures.

【Keywords】Life situation; Elementary school mathematics; Interest

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育行業(yè)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)是學(xué)生智力發(fā)育以及興趣成型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也成為教育中的又一重要方向。而為了達(dá)到這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式，深度結(jié)合實(shí)際生活，探索全新授課形式，豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、生活情境教學(xué)的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變教師思路，豐富授課形式

受以往應(yīng)試教育以及自身長(zhǎng)期授課經(jīng)驗(yàn)的影響，許多的教師在實(shí)際授課的過(guò)程中往往還是會(huì)采用傳統(tǒng)的“我講你聽”的單一授課形式，且授課工具也往往只是單一的課本與黑板。這種單一的授課形式不但導(dǎo)致課堂氛圍的低沉，降低學(xué)生的興趣與積極性，同時(shí)更是使得學(xué)生大部分時(shí)間處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于知識(shí)的接收難度也大大增加。而利用生活情景進(jìn)行教學(xué)則能夠有效地轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象。這一授課理念的核心便是將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連。在這樣的理念引導(dǎo)下，教師需要徹底轉(zhuǎn)變?cè)械拇舭?、單一的授課思路，通過(guò)多種渠道將實(shí)際生活中的元素融入授課之中，豐富授課形式。而這一行為在活躍課堂氛圍，提升授課質(zhì)量等方面具有積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于激起學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解

小學(xué)生有活潑好動(dòng)、貪玩天性，本就很難能夠靜下心來(lái)專心聽課與學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)又是一門極具邏輯性與抽象感的學(xué)科，枯燥的文字與煩瑣的公式在加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效率的同時(shí)，更是會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩等不良情緒，會(huì)極大地打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)由于學(xué)生幼小的年紀(jì)以及尚未發(fā)育健全的心智，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏自制力的同時(shí)，也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的清醒認(rèn)識(shí)。在以上種種因素互相作用之下，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接收效率也極為低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而在利用生活情景教學(xué)這一授課理念的引導(dǎo)下，教師將學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活中的因素融入課堂中，能夠有效地降低學(xué)生的抗拒心理，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。同時(shí)，這一授課理念也使得原本較為抽象的理論知識(shí)得到實(shí)際生活的填充，原本較為抽象的概念也因此而變得更加形象具體，在令學(xué)生感到熟悉的同時(shí)，也將知識(shí)變得更加直觀易懂，學(xué)生接收起來(lái)更加的便利，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及授課質(zhì)量。同時(shí)這也有利于激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心，進(jìn)而有利于激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、具體的實(shí)施措施

（一）通過(guò)多種形式，轉(zhuǎn)變教師觀念

授課教師是課程的主導(dǎo)者與實(shí)施者，想要轉(zhuǎn)變授課形式，將生活情境深度融入數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師的授課觀念，提升教師的專業(yè)水平是其發(fā)展過(guò)程中所必經(jīng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。想要做到這一點(diǎn)，需要多方面通力協(xié)作與努力。首先便是相關(guān)的教育部門加大對(duì)情境教學(xué)的宣傳力度，通過(guò)召開宣教會(huì)等形式向?qū)W校與相關(guān)教師闡述生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，引起校方與任課教師的重視。其次便是學(xué)校方面需要開設(shè)與之相關(guān)的培訓(xùn)課程或是定期舉行知識(shí)演講，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家對(duì)其進(jìn)行講解，鼓勵(lì)授課教師踴躍參加，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變授課教師們的授課思路，并為之后的具體實(shí)施提供良好的解決方法。最后，授課教師自身也需加倍努力，要具有敏銳的眼光，時(shí)刻關(guān)注自身行業(yè)的變化，對(duì)于自身教育行業(yè)的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)各類宣講會(huì)以及最新的學(xué)術(shù)期刊等形式了解生活情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并為之積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在探索結(jié)合生活情境的授課方式時(shí)，可以緊抓小學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)授課內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生親自參與到授課中。而這一授課方式不但能夠滿足學(xué)生貪玩與好奇心等方面的內(nèi)心需求，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)這也使得學(xué)生在課堂中的重要作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中精神處于一種較為興奮的狀態(tài)，記憶力、思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度以及自身的理解能力都將得到極大提升。在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提升授課質(zhì)量與效率的同時(shí)，也有利于提升學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的提升。例如：在講述《簡(jiǎn)易方程》這一課時(shí)，為了激發(fā)出學(xué)生的興趣以及便于學(xué)生進(jìn)行理解，教師便可以根據(jù)方程的含義與內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師可以利用學(xué)生與家長(zhǎng)或是教師的年紀(jì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，借此引出方程的教學(xué)內(nèi)容。如教師問(wèn)“小明（代稱，可用班上的學(xué)生代替）今年十歲了，我今年二十八歲了，那當(dāng)小明十五歲的時(shí)候我多少歲了呢？”學(xué)生回答：“老師三十三歲?！苯處焼?wèn)：“那要是小明二十歲呢？”學(xué)生回答：“老師三十八歲。”教師繼續(xù)問(wèn)：“你們?cè)趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“因?yàn)槔蠋煴刃∶鞔笫藲q。”教師問(wèn)：“老師一直都大十八歲嗎？”學(xué)生答：“是?！苯處燀槃?shì)引導(dǎo)：“小明與老師的年紀(jì)是會(huì)不斷變化的，但老師比小明大十八歲的這份關(guān)系卻是固定的。而根據(jù)這一特點(diǎn)小明與老師的年齡就可以構(gòu)成一個(gè)等式?！边@種根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)不但能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)也能夠使得知識(shí)變得更加容易理解，便于學(xué)生理解。

（三）與高新技術(shù)相結(jié)合，展現(xiàn)生活情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及自媒體等硬件設(shè)施的普及，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已然滲透到各個(gè)行業(yè)，并使其工作模式發(fā)生了巨大的變革，并極大地提升了工作質(zhì)量與效率。而這一方面同樣可以應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)生活情境教學(xué)的過(guò)程中。小學(xué)生本身在理解能力、想象力以及腦海成像能力等方面較弱，加之課堂自身的限制都加大了生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的難度，而自媒體等高新技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地解決這一問(wèn)題。自媒體能夠?qū)⒖菰锏奈淖忠约邦^腦中的想象轉(zhuǎn)化為精美的圖片與視頻，將之直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、思維方式以及對(duì)于學(xué)科的興趣都會(huì)牢牢固定在學(xué)生的腦海中。因此，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，并通過(guò)多種方式將學(xué)生所熟悉的生活情境融入課堂教學(xué)中，因此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海濱.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（21）.

[2]高春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究[J].學(xué)周刊，2020（18）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）