陳冬蓉

摘 要：考慮到學(xué)生的議論文寫作水平參差不齊，理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，可以采用“難點(diǎn)分散，有序訓(xùn)練”的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作，具體操作是分別訓(xùn)練學(xué)生寫作開頭、結(jié)尾、主體段落（分論點(diǎn)+敘例+議例），再到一篇完整的議論文，這是一個由局部到整體的過程，也是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，符合學(xué)生議論文寫作的實(shí)際情況，也在具體操作中很實(shí)用。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力大大提高了。

關(guān)鍵詞：議論文;開頭;結(jié)尾;主體段落;寫作

高中議論文寫作是作文教學(xué)的重點(diǎn)，按照高中作文教材內(nèi)容的安排，高一下學(xué)期就開始寫作議論文，但有許多學(xué)生到了高三第一輪復(fù)習(xí)寫出的還是“四不像”議論文。有的論點(diǎn)不夠鮮明，有的論據(jù)的敘述像記敘文那樣展開詳細(xì)的描寫，有的行文隨意如散文……面對這種現(xiàn)象，在高三第一輪復(fù)習(xí)時，我不再在作文專題復(fù)習(xí)課上大講特講論點(diǎn)、論據(jù)、論證這些基礎(chǔ)知識，而是采用了“難點(diǎn)分散，有序訓(xùn)練”的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力大大提高了，下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、 寫好議論文的開頭和結(jié)尾

具體采取這樣的訓(xùn)練模式：先由教師講解幾種好操作又精彩的開頭和結(jié)尾的寫作方法，并舉例說明，然后提供練習(xí)和參考答案，讓學(xué)生實(shí)踐并掌握方法。

開頭的方法：

（一）開門見山

這是采用率較高的一種開頭就直接亮出觀點(diǎn)的方法。獨(dú)立成段，簡潔明了，不拐彎抹角，直截了當(dāng)。

例：初二課文《談骨氣》中的開頭“我們中國人是有骨氣的?！庇幸环N能使讀者一看便知全文觀點(diǎn)的效果。

（二）設(shè)疑作答

問句設(shè)疑，發(fā)人深思。在開頭對要議論的問題提出疑問，回答問題后，水到渠成地提出中心論點(diǎn)。例：豎放的梯子旁邊加一個提示的標(biāo)語，能夠解決安全問題嗎？顯然不能，梯子橫放，危險徹底不在。解決問題，我們要抓住關(guān)鍵，從根本做起。這樣在釋疑中自然推出中心論點(diǎn)，又能引起讀者注意。

（三）引用名言

名言和中心論點(diǎn)的意思一致，貼切集中，統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容，又發(fā)人深思。例：東方詩哲泰戈?duì)栒f：“如果你因失去太陽而流淚，那你也將會失去群星?！比绻覀円?yàn)槭サ臇|西而沉浸其中不能自拔，痛苦不已，那么我們將失去現(xiàn)在，失去未來。所以放下過去，著眼當(dāng)下，才是應(yīng)有的生活態(tài)度。引用名言既增強(qiáng)文章感染力，又簡潔明了。

（四）概括復(fù)述

在議論文的開頭用精煉的語言概述材料，并評價分析材料，引出所要議論的問題或中心論點(diǎn)，這種開頭特別適合材料作文。

例：傳說在暗礁遍布的小島上住著一個女妖，她會唱動人的魔歌引誘過往的船只。船只如果經(jīng)不起歌聲的誘惑，前往小島，就會觸礁，船上的人就成為妖怪的獵物。（引材料）在我們的生活中，到處都充滿了誘惑。（評材料）面對生活中各種各樣的誘惑，我們要有洞察陷阱的慧眼，還要有堅強(qiáng)的意志理智去抵制誘惑。（中心論點(diǎn)）

在審題后，根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，用簡潔的語言概括材料并評價分析材料，自然過渡到中心論點(diǎn)上。“評材料”這個環(huán)節(jié)使中心論點(diǎn)的提出不會生硬。論點(diǎn)的提煉要求抓住材料的主要內(nèi)容或關(guān)鍵詞句，并用簡明的語言和陳述句式表達(dá)出來，盡量不使用抒情性及描述性語言。

除以上方法外，還有運(yùn)用修辭、引事入題等等，在此就不一一列舉了。

結(jié)尾的方法：

（一）照應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)

如：“恰到好處，是一種哲學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶體。與其有沃野千里，倒不如擁有自己能精耕細(xì)作的一畝三分地。所以說，適合才是最好的。”

這段共三句，前兩句照應(yīng)前面的論述，最后一句強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，十分得體。

（二）呼吁號召，提出希望

如：“所以，為了使社會風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)，我們每個人都應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起，每個人都要爭當(dāng)‘一棵樹，為‘綠化祖國，為全民踐行社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的‘中國夢而貢獻(xiàn)自己的力量。”

結(jié)尾段緊扣全文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的號召力。

（三）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整

如《得失面前，何妨“愚鈍”些》的開頭：頭腦遲鈍，不聰明，欠伶俐，謂之愚鈍。很多時候，愚鈍必多失。但有些時候，愚鈍未必不好。面對利益時，尤其如此。

結(jié)尾這樣寫：“惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿?！睔v史上，蘇軾以此明志，希望自己的孩子愚魯一些。很多時候，存有一份愚鈍，或許也非壞事。

開頭說到“愚鈍未必不好”，結(jié)尾中的“或許也非壞事”，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

還有很多結(jié)尾方法，這里就不再展開敘述了。

二、 寫好議論文的主體段落

（一）學(xué)會敘述事實(shí)論據(jù)，學(xué)會“敘例”

在敘述事實(shí)論據(jù)時，要求學(xué)生運(yùn)用簡明概括的語言，寫清以下幾個要素“人、狀況、行動、結(jié)果”，不許有生動的描寫這一“走體”現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如：用來證明“善于傾聽，虛心納諫，成就太平盛世?！钡挠^點(diǎn)的論據(jù)敘述——唐太宗李世民（人），一代開國君王可謂高高在上（狀況），可他卻虛心接受大臣們的意見，不斷改正自身的缺點(diǎn)（行動），開創(chuàng)了“貞觀之治”，在歷史上留下了美談（結(jié)果）。

（二）學(xué)會分析論據(jù)，學(xué)會“議例”

有的學(xué)生把議論文寫作簡單的理解為“論點(diǎn)+例子”，于是在主體部分就出現(xiàn)事例論據(jù)堆砌在一起，沒有任何分析的文字的現(xiàn)象。只舉例不作分析，這是學(xué)生寫作議論文存在的通病。寫議論文“以敘代議，例而不議”，缺乏對所舉事例的具體分析，導(dǎo)致文章的說服力大大削弱。為此，我專門訓(xùn)練學(xué)生在舉完例后作分析。具體做法是：

1. 介紹幾種實(shí)用又好操作的例后分析法。

a. 假設(shè)分析法

在敘述事實(shí)論據(jù)后，從反面對事實(shí)論據(jù)進(jìn)行假設(shè)，并推導(dǎo)出事例結(jié)果的對立面，進(jìn)而證明論點(diǎn)的對立面是不成立的。例如：