李偉文

摘要：在新課程改革不斷推行的今天，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力被視為學(xué)生必備的一種基本能力。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究的能力”已成為目前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種高效課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的組建為小組活動(dòng)提供形式與空間，教師精講為小組活動(dòng)提供知識(shí)背景，學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)為小組活動(dòng)提供動(dòng)力源泉，積極持續(xù)的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)能使課堂教學(xué)達(dá)到最高效。怎樣合理的評(píng)價(jià)小組合作的效果、激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，是我們教師在實(shí)施高效課堂中面臨的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效課堂? 小組合作學(xué)習(xí)? 評(píng)價(jià)? 激勵(lì)

隨著我校小組合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的日?；?，在新課程改革不斷推行的今天，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力被視為學(xué)生必備的一種基本能力。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究的能力”已成為目前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種高效課堂教學(xué)活動(dòng)，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最本質(zhì)的特征。學(xué)習(xí)小組的組建為小組活動(dòng)提供形式與空間，教師精講為小組活動(dòng)提供知識(shí)背景，學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)為小組活動(dòng)提供動(dòng)力源泉，積極持續(xù)的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)能使課堂教學(xué)達(dá)到最高效。怎樣合理的評(píng)價(jià)小組合作的效果、激發(fā)學(xué)生熱情，如何使小組合作學(xué)習(xí)切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處，提高學(xué)生“自主、合作、探究”的能力呢？下面結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c嘗試。

一、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)在高效課堂中的作用

（1）學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高效課堂主張把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有利于教師在高效課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光，點(diǎn)滴的進(jìn)步，并能及及時(shí)給出肯定的評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)更有利于利用集體的力量去教育學(xué)生。學(xué)習(xí)小組的規(guī)章、目標(biāo)、計(jì)劃、口號(hào)等對(duì)個(gè)體的影響是巨大的，一方面通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形成集體的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)潛移默化地熏染、約束、規(guī)范、同化著每個(gè)個(gè)體，另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組集體的評(píng)比，使之形成氣氛純正、積極向上、輕松和諧的小組文化來(lái)教育、引導(dǎo)小組成員，使個(gè)體成員都帶有小組文化的烙印，逐漸內(nèi)化為個(gè)人的習(xí)慣和特色。

（3）學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)更加有利于推動(dòng)小組內(nèi)部的合作幫扶。學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)是一種捆綁式評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)在于群體而非個(gè)體。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有小組發(fā)展起來(lái)了，自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)才能得以認(rèn)可時(shí)，就會(huì)清楚自己在學(xué)習(xí)小組中的任務(wù)和責(zé)任，就會(huì)形成人人為集體爭(zhēng)光的氛圍，最終達(dá)到相互幫助，相互合作，共同提升的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)高效課堂實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）有些小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)生對(duì)于合作之后的效果沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)，缺乏繼續(xù)討論、研究、交流的動(dòng)力。

（2）學(xué)生在合作時(shí)不能有效參與無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間，合作學(xué)習(xí)成了“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”。

（3）有些小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠具體，機(jī)會(huì)不夠均衡，缺乏提高后進(jìn)生參與積極性的機(jī)制。

三、改進(jìn)的方法

（1）實(shí)行“師徒制”。建立合作小組時(shí)，要做到小組分工明確，全班以4人小組為單位，分為若干個(gè)，選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)，常務(wù)組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員，制定發(fā)展目標(biāo)，負(fù)責(zé)檢查各種目標(biāo)的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，小組內(nèi)實(shí)行“師徒制”——結(jié)對(duì)子，A和D組成師徒，B和C組成師徒，這樣便于學(xué)生間的交流、指導(dǎo)與合作。

（2）采取積分制。①給學(xué)生布置一些達(dá)標(biāo)任務(wù)，視達(dá)標(biāo)情況加分。②鼓勵(lì)成績(jī)稍差的學(xué)生答題。前面提到把學(xué)生分為了優(yōu)、良、中、落后四個(gè)檔次，小組里“優(yōu)”生答對(duì)一題加1分，“良”生答對(duì)一題1.5分，“中”生答對(duì)一題2分，“落后”生答對(duì)一題加3分。以此來(lái)鼓勵(lì)較差的同學(xué)回答問(wèn)題，也激勵(lì)優(yōu)生來(lái)幫助較差的同學(xué)。③設(shè)置搶答題。同樣按照檔次加分，增加各組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

（3）采取多種評(píng)價(jià)方式。①教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。②學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。因此在課堂上我很注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如在課堂教學(xué)中關(guān)于探究題的分析與講解，我采用讓學(xué)生站到講臺(tái)上進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)的方式，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)臺(tái)上同學(xué)的講評(píng)，并積極的思考問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與專注度。③激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。

這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等，在班級(jí)、年級(jí)甚至全校進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，并激發(fā)內(nèi)在的自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

最后，制定高效課堂的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制還應(yīng)體現(xiàn)以校為本的特征。我在實(shí)踐中切實(shí)結(jié)合我校實(shí)況，學(xué)生來(lái)自五湖四海，各有自己的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式上要和學(xué)生多溝通多交流，注重學(xué)生身心健康，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

本文系遂溪縣中小學(xué)教育科學(xué)″十三五"規(guī)劃課題″高三政治第一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和運(yùn)用的研究（GDSSXⅩ2019037）″成果之一。

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