陸素娟 張建鋒

【摘要】班級是學生成長與學習的重要陣地，而班級文化則是整個班級成員集體思想觀和價值觀的重要體現(xiàn)。通常來說，好的班級文化可以營造出良好的班級氛圍，給予學生良好的成長學習環(huán)境。因此，在農(nóng)村小學教育階段，班主任要注重對所在班級的文化建設(shè)，使學生能夠在好的班級文化中茁壯成長。本文主要就農(nóng)村小學班級文化建設(shè)存在的問題與對策進行研究探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;班級文化建設(shè);問題;措施

在城市學校里，班級文化建設(shè)早已開展得如火如荼，但由于受地區(qū)環(huán)境、人們思想觀念等因素的影響，許多地區(qū)的農(nóng)村小學班級文化建設(shè)相對滯后。近年來隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的建設(shè)，農(nóng)村地區(qū)的學校也越來越意識到班級文化建設(shè)的重要性。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，對學生的發(fā)展有著潛移默化的影響。因此，越來越多農(nóng)村地區(qū)的學校也加入到班級文化建設(shè)中。

一、農(nóng)村小學班級文化建設(shè)存在的問題

第一，班級物質(zhì)文化建設(shè)大同小異，缺乏特色。許多教師很重視教室環(huán)境的布置，但是教室環(huán)境的布置往往大同小異，缺乏特色。比如，很多農(nóng)村小學的教室環(huán)境布置大都是：前面黑板上方張貼鮮艷的國旗和社會主義核心價值觀展板;黑板右側(cè)張貼《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》;教室的左右墻壁張貼名言警句或者名人畫像;教室后那面墻用于出黑板報……稍微做得好一點的班級無非是在墻上貼了一些小花小草。由此可見，農(nóng)村小學班級物質(zhì)文化建設(shè)比較單一，不能滿足學生的個性發(fā)展需求。

第二，重制度文化建設(shè)，忽略精神文化建設(shè)。在制度文化建設(shè)方面，農(nóng)村小學的班規(guī)、班訓、班級公約等制度的制定往往缺乏民主性，沒有經(jīng)過全體學生的討論、表決，一般都是班主任自行制定，然后張貼上墻。這樣制定出來的班級制度學生缺乏認同感，可操作性低，難以起到精神激勵的作用。

第三，文化建設(shè)活動開展次數(shù)少，缺乏效果。其主要原因有：一是主要受應試教育的影響，教師在教學時更加注重學生的學習成績，從而導致班級文化建設(shè)活動開展次數(shù)和時間都比較少;二是很多農(nóng)村小學開展活動的依據(jù)主要是上級部門的要求或?qū)W校的統(tǒng)一規(guī)定，并沒有根據(jù)班級特點和學生個性開展符合本班特色的活動;三是班級文化建設(shè)活動的開展不符合學生的生活實際和興趣，致使學生對班級文化建設(shè)缺少興趣，從而很難在活動中獲得思想的感悟。

二、農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的有效措施

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的有效措施主要有以下幾點。

1.班級物質(zhì)文化建設(shè)

建設(shè)良好的班級文化首先要從營造整潔優(yōu)美的教室環(huán)境入手。教室環(huán)境的布置要根據(jù)學生的年齡特點有所側(cè)重，低年級的教室應偏向于兒童趣味的體現(xiàn)，中年級的教室可加入一些個性化的設(shè)計元素，高年級的教室應突出青春、朝氣，追求較高的藝術(shù)氣息。

第一，教室衛(wèi)生，人人有責。一間干凈整潔的教室能讓師生身心舒暢，而教室衛(wèi)生清潔的打掃和保持不能單靠幾個值日生，必須“分田到戶”全員行動起來，保證人人有事做，事事有人做，全體學生都參與到教室環(huán)境的凈化工程中來，有助于提高學生的主人翁意識。

第二，環(huán)境布置，熏陶情操。教室環(huán)境布置主要有：教室墻面設(shè)計、黑板報設(shè)計、墻角文化設(shè)計。①教室墻面設(shè)計：班主任要帶領(lǐng)全體學生積極建設(shè)墻面文化，讓每一面墻都能“說話”，發(fā)揮其教育作用。如在墻壁上張貼名言警句或者班級的奮斗目標，能起到鼓舞向上的作用;還可以在墻壁上設(shè)置“展示欄、評比欄”等，用于展示學生的優(yōu)秀作品，學生間相互學習，起到榜樣示范作用。②黑板報設(shè)計：辦好黑板報可以使整間教室更加美觀，學生也可以從中吸收知識，起到潛移默化的教育作用。中高年級的黑板報可以放手讓學生自行完成，學生在參與布置的過程中可以增強集體意識。③墻角文化設(shè)計：墻角文化設(shè)計主要有圖書角、衛(wèi)生角、生物角、語數(shù)英等學科小天地，這些角落的設(shè)計都是學生的知識源泉，班主任應盡可能挖掘其教育的價值。

第三，溫馨提示，溫暖人心。農(nóng)村學生很多都是留守兒童，在家里缺乏父母的關(guān)愛，在校園內(nèi)他們更渴望得到老師和同學的關(guān)心，所以除了要改善學習環(huán)境之外，還要多給予學生無微不至的關(guān)懷。例如：學生紅領(lǐng)巾沒戴好，幫他整理整理;頭發(fā)亂了，幫其梳理梳理;天冷了，看看學生衣服是否保暖。

2.班級制度文化建設(shè)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在班級建設(shè)中班級制度的制定是必不可少的。班級制度不但可以對學生的不良行為起到約束作用，更能對學生形成良好行為習慣起到促進作用。

第一，根據(jù)班級情況，制定班級制度。在班集體成立之初，可以以《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》和學校的各種規(guī)章制度等作為參考，并根據(jù)班級的實際情況，經(jīng)過師生的共同討論之后，制定符合本班實際情況的班級公約。

第二，共同遵守班級制度，班級管理民主化。班級制度制定之后，要讓每個學生都有參與班級管理的機會，可以實行“值周班長、值周組長”等輪值方式，讓班級管理更民主化，讓每一個學生都有事做，大家共同管理班級。

第三，采用獎勵制度，促進學生養(yǎng)成良好習慣。學生良好的行為習慣并非一朝一夕就可養(yǎng)成，經(jīng)常會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。這時候，教師應該以正面引導為主，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時對其進行表揚與獎勵，讓學生在成功喜悅的體驗中催化向“善”的動力，培養(yǎng)辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

3.班級精神文化建設(shè)

要建設(shè)班級精神文化，除了環(huán)境文化的熏陶、制度文化的約束之外，班級活動的開展也是形成精神文化的有效途徑。老師們要組織學生開展貼近其生活的集體活動，豐富班級精神文化內(nèi)容，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，從而讓班集體形成良好的班風、學風。

第一，開展有聲有色的主題班會。主題班會是學校對學生開展思想教育、規(guī)范學生行為的重要陣地，老師們要盡量挖掘身邊的教育資源，并根據(jù)本班學生的實際情況開展豐富多樣的主題班會，讓學生在班隊活動中思想得到啟迪，心靈得到洗禮，不良行為得到改善。

第二，開展豐富多彩的文體活動。輕松活潑的文體活動有利于豐富學生的校園生活、愉悅身心。班主任可積極組織學生參加全校性的文體活動，如元旦文藝匯演、校運會、繪畫比賽、歌唱比賽等，學生在參加活動的過程中既能表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，樹立自信心，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識。

第三，大力宣揚個人榮譽。每個人都渴望積極上進，榜樣的力量就是引領(lǐng)上進的最好動力。班主任可以開展評選“閱讀之星”“好習慣之星”“勞動之星”“文明之星”等活動樹立榜樣，在班級內(nèi)形成你追我趕的積極向上的風氣。

總之，雖然農(nóng)村小學的班級文化建設(shè)相對城市學校來說比較滯后，但只要我們善于根據(jù)農(nóng)村小學獨有的地域優(yōu)勢，因地制宜，挖掘其班級文化建設(shè)的獨特魅力，相信農(nóng)村小學的學生也能在良好的班級文化熏陶中快樂學習、茁壯成長。

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