賴奇峰

摘要：學(xué)困生問題一直是教育界無法忽視與避免的現(xiàn)象，不論哪個國家，哪個時期，哪個學(xué)段，學(xué)困生一直存在。小學(xué)階段是整個學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，因此對小學(xué)學(xué)困生的關(guān)注的重要性不言而喻。本文分別從學(xué)生自身、家庭教育、學(xué)校教育以及其他方面有針對性地提出了小學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)“學(xué)困生”;“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變策略

前言：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，我國的基礎(chǔ)教育取得了較大成就。但由于是一統(tǒng)化的教學(xué)模式，并且一直比較注重知識的教育，因此因材施教長期沒有落實好，這引發(fā)了小學(xué)教育中的學(xué)困生問題。學(xué)困生問題是一個比較嚴(yán)重的教育問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生、家庭、社會的進(jìn)步，迫切需要解決。

一、“學(xué)困生”當(dāng)前亟待解決的教學(xué)問題

眾所周知，小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，只有在小學(xué)階段解決學(xué)習(xí)困難問題，才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際小學(xué)教學(xué)過程中，由于班級規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)眾多，在教學(xué)過程中，教師很難照顧所有學(xué)生。這造成了“雪球效應(yīng)”，優(yōu)者越優(yōu)，差者越差，這也成了當(dāng)前教師普遍面臨的“水桶問題”。

目前，小學(xué)學(xué)困生的數(shù)量并不少，這是每一位一線教師不得不面對的問題。但由于學(xué)困生問題具有個性化的特點(diǎn)，每位學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)困的原因不同，表現(xiàn)出來的方式也不同，因此這一問題成為了一個亟待解決的教學(xué)難題。

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但學(xué)生仍然無法擺脫“適者生存”的殘酷競爭機(jī)制。大部分學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主，這必然會造成學(xué)困生問題，小學(xué)學(xué)困生問題是全民教育的基礎(chǔ)問題，我們應(yīng)引起重視，真正落實全面教育。

二、針對內(nèi)因的轉(zhuǎn)化策略

1.鼓勵學(xué)生接納自己

從心理學(xué)的角度來看，每個人都需要得到他人的肯定和認(rèn)可。無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)關(guān)注、理解學(xué)生，并采取開放的態(tài)度，讓學(xué)生敢于在教師面前傾訴自我。教師對學(xué)生的情感干預(yù)主要包括教師對學(xué)生的期待和愛。學(xué)困生和我們成年人一樣，也具有較強(qiáng)的自尊心。父母和教師是他們最信任的人，所以他們非常關(guān)注父母和教師對他們的態(tài)度與評價，渴望得到老師、父母的尊重、理解和信任。學(xué)困生自卑感強(qiáng)，孤僻，喜歡我行我素，缺乏安全感和歸宿感，情緒消極低落，更加需要老師主動去走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們交朋友，幫助他們解決問題。

2.幫助學(xué)困生建立自信

有些學(xué)困生既自尊心過強(qiáng)又自信心不足，害怕被人笑話，害怕在大家面前表現(xiàn)不好，于是不敢在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己。對待這一類孩子，老師一定要有耐心、有愛心。一步一步地幫助他們建立自信。尤其對待那些極端自卑的孩子，更要有耐心，課堂上多鼓勵、引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情與自信心。

3.幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)意志

持之以恒的學(xué)習(xí)意志是學(xué)習(xí)生涯和整個人生的重要基礎(chǔ)，學(xué)困生由于散漫放任久了，即使暫時幫助建立了信心，但由于他們自身缺乏行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣約束，很難練就堅定的意志，這需要學(xué)校和家庭時刻給予潛移默化的提示教育。

4.進(jìn)行心理輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)困生與同學(xué)發(fā)生摩擦和矛盾時，盡量及時讓其先處在一個較安靜的環(huán)境內(nèi)，老師先不做任何評判，等其充分冷靜后，再耐心引導(dǎo)他把事情經(jīng)過說清楚，傾聽時先不急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或?qū)λ腥魏闻u或指責(zé)的言語，僅僅只是耐心傾聽。這種耐心傾聽、增強(qiáng)認(rèn)同的心理溝通，逐漸讓范同學(xué)變得更愿意溝通，更愿意說出內(nèi)心想法，更愿意接受改正意見。

三、針對外因的轉(zhuǎn)化策略

1.引導(dǎo)學(xué)困生家長轉(zhuǎn)變教育觀念

孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的發(fā)展、良好品行的塑造和學(xué)習(xí)成績的好壞，這一切與父母的言傳身教，良好的家庭教育是分不開的。所以我和范同學(xué)的母親也做了進(jìn)一步的溝通，要求她配合我的工作，共同承擔(dān)范同學(xué)的教育任務(wù)。

2.真心關(guān)愛學(xué)困生

每個孩子都渴望得到他人的關(guān)注與愛，學(xué)困生更是如此，盡管有些孩子對他人的關(guān)心表現(xiàn)得很冷漠，顯得毫不在意，但他們內(nèi)心一定能感受到那份溫暖，一個長期缺乏愛的孩子是最能識別愛的。只要給予他們真誠的愛與關(guān)心，他們內(nèi)心的冰山早晚能被愛融化。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為老師，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化的根本。如何高效率地利用好課堂的40分鐘，同時關(guān)注到每一位學(xué)生，對教師來講確實不是一件特別容易的事，這也對教師提出了更高的要求。我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索多種教學(xué)模式，采用小組合作、情境教學(xué)、繪本教學(xué)、音樂，律動教學(xué)、TPR 教學(xué)法等，在課堂設(shè)計豐富的教學(xué)活動、游戲等，刺激學(xué)生的感官，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫全方面的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的交際能力。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生閃光點(diǎn)

由于學(xué)生個體存在著很大差異，每個人身上的優(yōu)缺點(diǎn)都不相同，對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)多樣化，要改變過去那種只看成績的傳統(tǒng)做法，重視形成性評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做到因材施教，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“好孩子是夸出來的！”

5.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

在對學(xué)困生進(jìn)行教育的過程中，外部環(huán)境的影響也不容忽視。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系對班級來說十分重要。因此，筆者在接手該班班主任工作后，第一件事情就是重點(diǎn)整頓班風(fēng)，抓好班級制度建設(shè)，強(qiáng)化班級常規(guī)教育和養(yǎng)成教育，組建并培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級核心凝聚力。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，幫助范同學(xué)更好地融入班集體，使其感受到這個集體是悅納自己的，這是一個充滿溫暖與愛的集體，一個積極向上的集體，使其也有種想讓自己變得更好的欲望。

6.加強(qiáng)與任課老師及家長之間的溝通與交流

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，如果僅靠一位老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要所有任課老師及家長的積極配合協(xié)助，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，老師要與任課老師保持緊密溝通，及時了解學(xué)困生的上課表現(xiàn)，作業(yè)情況，情緒狀態(tài)等并對其定期家訪，了解其近期在家的表現(xiàn)情況，同時將其在校表現(xiàn)與家長一一反饋，與家長共同商討對學(xué)困生的教育方案。

結(jié)語：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的第一個臺階，對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我國小學(xué)教育必須高度重視對學(xué)困生的教育教學(xué)工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要長時間的努力，不可能一蹴而就，也不能通過單方面的努力取得成功，需要學(xué)校，教師和家長的共同配合參與。

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