蔣生瓊

摘要：特殊教育是小學(xué)教育中不可缺少的一類教育，它是針對(duì)于特殊學(xué)生開(kāi)展的教育。語(yǔ)文作為一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，能有效的表達(dá)內(nèi)心的想法，在一定程度上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活起著決定性的作用。為此，就需要教師能夠有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使得認(rèn)知能力得到極大的提升。基于此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育工作的開(kāi)展更需要特殊教育的教師加以重視，并為生活化教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)研究

引言

學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)際上就是幫助學(xué)生提高自己的溝通表達(dá)能力，能更好的表達(dá)出自己的想法。而對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言交流也是必不可少的，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)一定的技能進(jìn)行語(yǔ)言交流，在一定程度上就會(huì)影響它們步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力也會(huì)因此大幅度下降。為此，更需要教師能充分發(fā)揮自己的作用，幫助特殊學(xué)生培養(yǎng)健全的心理，使得語(yǔ)文生活化教學(xué)更好的開(kāi)展起來(lái)。

1.生活化教學(xué)含義及其意義分析

生活化教學(xué)實(shí)際上是指在教學(xué)過(guò)程中有效的結(jié)合生活化場(chǎng)景，兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，極大程度上為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩、更加貼近生活，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕档驼w教學(xué)的難度，使得學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，極大程度上提高了整體課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，生活化教育方法實(shí)際上是由陶行知先生結(jié)合生活創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，它在不斷的應(yīng)用實(shí)踐中得以充分的的發(fā)揮其價(jià)值，可以說(shuō)，它是最為貼近生活，更方便學(xué)生理解的一種方法，在小學(xué)階段，對(duì)語(yǔ)文的生活化教學(xué)更是能體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

生活化教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造更適合學(xué)生生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。改變過(guò)去定型觀念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師更加親近，在建立和諧良好的師生關(guān)系方面發(fā)揮了重要作用，教師也能更詳細(xì)地設(shè)定學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，使將來(lái)的教學(xué)能夠根據(jù)現(xiàn)有的材料改變教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性。至于特殊教育院校的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)可因應(yīng)他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并能有效地提高語(yǔ)文能力。

2特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理

特殊教育學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上設(shè)置存在一定的群體，知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在一定的差距。在語(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生主要以教材為主，特殊學(xué)生的教材內(nèi)容與普通教材的內(nèi)容區(qū)別不大，這對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可以說(shuō)對(duì)它們來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置并不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也不會(huì)順利無(wú)法有效的滿足學(xué)生的需求。

2.2師資比較缺乏，教學(xué)條件比較艱苦

目前我國(guó)教育事業(yè)得到極大的提升，在各個(gè)地區(qū)都有了很大的進(jìn)步。但是地區(qū)區(qū)域發(fā)展仍存在一定的差距，有些地方的特殊教育學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的教師，整體設(shè)施也不夠好，很難為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，因此整體教學(xué)效果并不明顯，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面情緒。

2.3缺乏針對(duì)性的語(yǔ)言教育

聾啞人的教育不能等同于普通學(xué)生的教育。聾啞學(xué)生有一些特點(diǎn)，以致于不能很快掌握字母、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)等。這導(dǎo)致這些特殊學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，不能完全配合教師的教育步伐。目前，聾啞學(xué)校的教學(xué)是由教師按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)戰(zhàn)，與學(xué)校實(shí)際做法脫節(jié)，導(dǎo)致聾啞學(xué)生在課堂上難以達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

3特殊教育學(xué)校中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教育的策略

3.1生活化的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，生活化教學(xué)方法是其中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，也是幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)的一種方式。由于學(xué)生群體存在一定的差異，情境導(dǎo)入的方法也會(huì)有所不同。所以，在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師需要有效結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì)方案，制定相應(yīng)的目標(biāo)，綜合各方面要素，更好地導(dǎo)入生活化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很大的認(rèn)識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在《明明上學(xué)》這堂課上，一些理解能力較差的孩子需要幫助他們更好地導(dǎo)入課堂知識(shí)，提出一定的問(wèn)題：“同學(xué)們思考一下，自己熟悉的路有哪些？知不知道自己回家的路是什么？”通過(guò)這種生活化提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思考，更好的帶入到課堂教學(xué)中。

3.2注重小組合作，體現(xiàn)自主性

眾所周知，特殊學(xué)生和普通學(xué)生之間存在一定的差別，所以語(yǔ)文教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。并且為了提高學(xué)生的合作能力，可以開(kāi)展小組合作方法，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中享受快樂(lè)，極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生也能在合作過(guò)程中更快的跟上老師講課的步伐，使得整體課堂效率得到有效的提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《恐龍》這一課的時(shí)候，由于恐龍?jiān)谀壳暗纳钪泻茈y見(jiàn)到，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相對(duì)比較陌生的，教師就可以在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)的資料來(lái)對(duì)恐龍的相關(guān)特性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的ppt，使學(xué)生更為直觀的感受恐龍，并且學(xué)生也能在探索的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

3.3在游戲互動(dòng)中掌握知識(shí)

特殊學(xué)生對(duì)很多事物的了解較少，所以游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)，就是生活。運(yùn)用游戲讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和融合，教師要充分整合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行趣味性游戲，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量明顯提高。特殊學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有困難，因此，為了幫助他們更好地學(xué)習(xí)這些單詞，老師們可以使用唱歌等方法，通過(guò)多媒體，成功地大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了語(yǔ)言知識(shí)水平，達(dá)到了識(shí)字的目的，在舒適愉快的游戲中也能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

3.4組織開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

特殊教育階段的學(xué)生在一定程度上與社會(huì)有一些脫節(jié)，生活實(shí)踐活動(dòng)也不夠多。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要有效的結(jié)合教材內(nèi)容，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到課堂當(dāng)中，組織相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)。比如：在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行種植，并且在種植的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)植樹(shù)的過(guò)程，并作出自己的感悟。再或者，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，去感受大自然的美好，讓人們?cè)诨顒?dòng)中更好的感受生活。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在特殊教育學(xué)校開(kāi)展教育工作時(shí)，需要格外重視特殊教育的重要性，極大程度上滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，將生活化教學(xué)方法有效的應(yīng)用起來(lái)。所以，在教學(xué)階段，語(yǔ)文教師需要綜合考慮學(xué)生的特殊情況，找到適合的情境來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

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