曾麗英

【摘要】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的、具有一定情感的、以形象為主體的生動場景，從而引起學(xué)生一定的感受，最終幫助學(xué)生收獲知識，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。它符合小學(xué)道德與法治教育綜合性和生活性的學(xué)科屬性。情境教學(xué)法走進小學(xué)道德與法治課堂：植入生活化情境，促進課堂的動態(tài)生成;創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，以藝術(shù)感悟靈魂;創(chuàng)設(shè)時事情境，與時俱進。讓學(xué)生化身道德與法治課堂的主人翁，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，彰顯學(xué)科的德育功能。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;策略

《道德與法治課程（即品德）標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識和感悟，因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要?！?小學(xué)道德與法治教育具有明顯的綜合性、現(xiàn)實性和生活性，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，尤為關(guān)鍵。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)：道德與法治課的情境教學(xué)，是一種尊重學(xué)生、崇尚創(chuàng)新、核心在于激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)。 有利于提高學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;能達成真正的師生情感交流，使道德意識、法律知識、正確的世界觀，悄然在學(xué)生心中萌芽生長。這就要求教師必須善于巧設(shè)情境，相機切換教學(xué)策略，靈活地實踐于教學(xué)活動之間。

一、植入生活化情境，促進《道德與法治》課堂的動態(tài)生成

課堂的主人翁是活生生的個體，不同的學(xué)生對同一個事物的看法千差萬別。葉瀾曾經(jīng)提出：“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動?！惫P者認為，課本的理論聯(lián)系生活化的情境，更容易引起學(xué)生的共鳴。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師通過把生活化的情境植入課堂，更能激發(fā)思維火花的碰撞，一個嶄新并且回歸生活的教學(xué)目標便油然而生，這何嘗不是一次潤物細無聲的課堂動態(tài)生成呢？

在講授四年級下冊《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》時，課前，我把“網(wǎng)絡(luò)神奇作用”的表格發(fā)給各小組合作探究。由于四年級的學(xué)生好奇心強，喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)，課前討論進行得如火如荼。課中，教師邀請各組派代表上臺發(fā)言，更鍛煉了孩子的勇氣。在面對我的提問：在日常學(xué)習(xí)、工作和生活上，你和家人利用網(wǎng)絡(luò)做些什么事情？學(xué)生們的回答根本就是生活的濃縮：

“爸爸把水果店的圖片和價目表在朋友圈實時分享，微信上的客戶看到感興趣的，網(wǎng)上支付購買，爸爸及時安排騎手送貨上門，小生意越來越紅火了！”

“網(wǎng)絡(luò)是我學(xué)習(xí)的小幫手。做作業(yè)時，我遇到不懂的難題，可以在網(wǎng)上“百度”一下，就能得到解答;我還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。”

“我爸媽很喜歡用手機上網(wǎng)，比如購物，打游戲，微信聊天，瀏覽朋友圈，看劇等。因為網(wǎng)絡(luò)過度，爸爸媽媽老喊脖子疼！”那一刻，大家哈哈大笑。

其他學(xué)生紛紛表示深深的情感共鳴。理論回歸生活，我和學(xué)生一起來想辦法，幫助部分學(xué)生把爸媽從過度沉溺網(wǎng)絡(luò)中拉回來。學(xué)生們展開激烈的討論，紛紛獻言獻策，產(chǎn)生了許多好點子。如此，全班學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗開展了自我教育。雖然，“怎樣讓爸媽不過度沉迷網(wǎng)絡(luò)”并不是我課前預(yù)設(shè)的目標，但由于植入生活化情境的契機，學(xué)生在課堂中自主生成了動態(tài)目標。這樣的道德與法治課堂，源于生活，而又高于生活，正好幫助學(xué)生用道德與法治課上學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的日常生活，可謂學(xué)以致用。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，以藝術(shù)感悟靈魂

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，以藝術(shù)感悟靈魂。陶行知先生說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！钡赖屡c法治課具有理論性強、相對枯燥的特點，為了增添孩子們對這門課的興趣，更好地汲取知識，教師可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，插入一些活潑生動的與教學(xué)目標相符的藝術(shù)元素，比如影視片段、音樂、掛圖等。如此，利用藝術(shù)的魅力，課堂氛圍活躍起來了，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，知識目標和情感價值觀目標也順利達成了。用藝術(shù)去熏陶感染孩子，確是良策。

比如在《讓我們選擇堅強》一課的講授中，我就創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境導(dǎo)入新課，播放了“斷臂鋼琴師”劉偉在《中國達人秀》節(jié)目獲得總冠軍的演奏視頻。在座的學(xué)生對主人公身殘志堅的執(zhí)著與意志震撼不已，初步品讀“堅強”。通過小組合作的方式，同學(xué)們暢所欲言，生活中的自己有哪些堅強的表現(xiàn)和懦弱的行為，從而讓學(xué)生掌握意志堅強的表現(xiàn)。隨后，筆者進一步讓孩子們觀看CCTV-10《講述》欄目播放的《斷臂琴緣》視頻，劉偉憑借驚人的堅強意志克服殘疾走向成功的案例，讓學(xué)生真正理解意志堅強的作用。劉偉的名言“要不趕緊死，要么精彩地活著。”更是掀起了學(xué)生心中的波瀾，立志培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己將來的學(xué)業(yè)和事業(yè)做好準備。

由此可見，在小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，其優(yōu)勢在于：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，小學(xué)生們是非常喜歡的，本來一潭死水的課堂氣氛被激發(fā)了，學(xué)生的思路也拓寬了，學(xué)生的情感和思維被充分調(diào)動，學(xué)生變得愿意去思考問題。我想，這就是藝術(shù)融入道德與法治課堂所帶來的魅力吧。

三、創(chuàng)設(shè)時事情境，與時俱進

創(chuàng)設(shè)時事情境，與時俱進。時事新聞是小學(xué)道德與法治教育的重要資源。在小學(xué)道德與法治課程中滲透時事熱點，讓學(xué)生在時事熱點中升華，貫徹了國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，很有必要。一方面，在小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)設(shè)時事新聞情境，時效性和趣味性十足，彌補了教材更新相對滯后的局限，有效擴充了學(xué)生的眼界。另一方面，道德與法治學(xué)科本身就富有鮮明的時代特色，關(guān)注社會的變遷和國家的發(fā)展，體現(xiàn)了黨和國家現(xiàn)階段重大方針政策。

在小學(xué)《道德與法治》課堂設(shè)置情境時有意識地向這方面傾斜，能有效鍛煉學(xué)生關(guān)注時事的思維習(xí)慣。有利于把我們的孩子塑造成“國事家事天下事，事事關(guān)心”的現(xiàn)代公民。

情境教學(xué)法適應(yīng)新課程改革的標準，吸取了信息時代的精華，旨在激發(fā)學(xué)生的情感，在小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用起來有其強烈的優(yōu)勢。引入情境教學(xué)法，符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求，能幫助稚嫩的孩童蛻變?yōu)橐粋€優(yōu)秀的中國公民。這也是我作為一線小學(xué)道德與法治教師的應(yīng)有素質(zhì)和期盼。只要我們?yōu)槿藥熣哂幸活w愛生、創(chuàng)新的心，有一雙發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，始終關(guān)注學(xué)生的健康成長，便能在課堂適時點撥，生成一個個精彩的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入充沛活力。