【摘 要】在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要基于現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)教學(xué)觀，將環(huán)境教育融入到美術(shù)教學(xué)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話大自然，收集廢舊材料，鑒賞交流，參與戶外體驗(yàn)，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)等途徑將環(huán)境教育滲透到美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;教學(xué)策略;初中美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0076-02

環(huán)境教育指的是通過(guò)教育的渠道促使學(xué)生關(guān)注、保護(hù)和改善身邊的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升他們的環(huán)保技能。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，它關(guān)系人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，關(guān)乎人們的身心健康。初中美術(shù)教學(xué)要回歸現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)生活環(huán)境，提升他們的審美能力，教師若能將環(huán)保教育融入其中，則能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而提升美術(shù)教學(xué)效果[1]。

一、對(duì)話大自然，傳播綠色文明

如果不能全面了解自然環(huán)境，那么學(xué)生也難以通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己的認(rèn)知，他們的環(huán)保觀念自然也難以得到提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生走近大自然，參與到種植樹(shù)木、清理垃圾等活動(dòng)中，并通過(guò)觀察、對(duì)比等方式認(rèn)識(shí)到綠色世界的美好，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德的行為，使學(xué)生自覺(jué)了解環(huán)保問(wèn)題，嘗試傳播綠色文明。

在學(xué)習(xí)“寄情山水”時(shí)，教師可帶領(lǐng)大家來(lái)到農(nóng)村采風(fēng)，看看真實(shí)的山水農(nóng)田，感受綠色的自然之美。此外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與采摘、插秧等力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和植物進(jìn)行近距離接觸。此后，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“這樣美麗的自然風(fēng)光，會(huì)讓我們產(chǎn)生美好的感覺(jué)，但是設(shè)想一下，如果到處都是荒山，農(nóng)田里都是垃圾，大家會(huì)如何想呢？”學(xué)生通過(guò)反思能認(rèn)識(shí)到：“只有好好地保護(hù)環(huán)境，才能讓大家更好地生活，享受綠色世界帶給大家的愜意?！贝撕蠼處熆梢龑?dǎo)學(xué)生欣賞和環(huán)保有關(guān)的繪畫(huà)作品，如“綠水青山就是金山銀山”，讓大家說(shuō)說(shuō)欣賞作品能獲得怎樣的感受。如有學(xué)生提出：“這幅畫(huà)展現(xiàn)了綠水青山帶給人們的美好感受，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家對(duì)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題十分關(guān)心。我們也應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召?！弊詈螅處熞膭?lì)學(xué)生將自己的想法融入到山水畫(huà)的創(chuàng)作中，展現(xiàn)自己的綠色理念。

在對(duì)話大自然的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)，并進(jìn)行鑒賞討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，分析人類要如何和自然進(jìn)行親密接觸。這樣，學(xué)生才能提升認(rèn)識(shí)，主動(dòng)關(guān)心自然，學(xué)會(huì)欣賞人和自然的和諧美。

二、搜集廢舊材料，懂得循環(huán)利用

提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以將環(huán)保教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生收集各種廢舊物品，并思考如何利用他們進(jìn)行手工藝品的創(chuàng)作，促使學(xué)生學(xué)會(huì)循環(huán)利用。此后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作的意義。學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，這樣的活動(dòng)能提升創(chuàng)意，也能展現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)。這樣的活動(dòng)就能讓學(xué)生獲得更多感悟，在生活中也節(jié)約使用各種物品，嘗試變廢為寶。

在嘗試創(chuàng)作“漂亮的手工燈飾”時(shí)，筆者組織大家展開(kāi)自主創(chuàng)作的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找各種廢舊材料用于創(chuàng)作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有不少物品都可以用于創(chuàng)作，如鉛絲可以用于定型，輔助制作燈罩，破舊的衣物如果材質(zhì)比較輕薄，可以用來(lái)制作燈罩;透明的彩紙，也可以用于制作燈罩。筆者還引導(dǎo)學(xué)生選擇嘗試給燈飾添加一些細(xì)節(jié)裝飾品，讓它變得更美觀。如有學(xué)生的設(shè)計(jì)是“熊貓燈罩”，用紙張制作了熊貓的頭部，他又別出心裁地將破乒乓球剪成兩半，粘貼在燈罩上，成為了熊貓的耳朵。此外他還用廢舊的竹條制作成了“竹子”，這樣可愛(ài)的熊貓燈罩就完成了。教師鼓勵(lì)學(xué)生成立“廢舊材料二手市場(chǎng)”，大家可以將自己找到的廢舊材料放在里面，進(jìn)行交換，各取所需。在活動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到循環(huán)利用能減少垃圾的產(chǎn)生，能讓大家的生活變得更美好。

在變廢為寶的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，同時(shí)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力能也隨之得到提升和發(fā)展。教師要促使學(xué)生積極參與此類活動(dòng)，讓學(xué)生思考利用身邊隨處可見(jiàn)的物品美化生活，進(jìn)而樹(shù)立循環(huán)節(jié)約、綠色環(huán)保的生活理念，學(xué)會(huì)為生活增添情趣。

三、鑒賞交流，喚起責(zé)任意識(shí)

美學(xué)家杰弗遜認(rèn)為，人們一說(shuō)到藝術(shù)，常常就會(huì)說(shuō)到技巧，但是實(shí)際上還要學(xué)習(xí)人們的博愛(ài)、感情、知識(shí)、公道等，這才是真正的藝術(shù)教育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞那些展現(xiàn)綠色環(huán)保內(nèi)涵的作品展開(kāi)賞析，并進(jìn)行交流探討，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣的活動(dòng)能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使他們認(rèn)識(shí)到，不僅要用審美的眼光來(lái)欣賞大自然的美景，更要有責(zé)任意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到人類和大自然的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)“情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)”時(shí)，筆者展示了一些能體現(xiàn)環(huán)保思想的作品，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)作品畫(huà)了一些什么，表達(dá)了怎樣的思想和情感，以使學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)。如筆者展示了越南攝影師的作品《撿垃圾的女孩充滿希望的雙眼》，該作品展現(xiàn)了一對(duì)越南母女艱辛的生活。筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看這幅圖片的整體感覺(jué)。學(xué)生提出：“我感覺(jué)這幅圖畫(huà)讓人覺(jué)得很壓抑，漆黑的天空讓人覺(jué)得無(wú)法呼吸，到處都是垃圾，讓人感受到生活環(huán)境的惡劣。婦女彎著腰，讓人感受到生活的重?fù)?dān)。但是少女那看向天空的雙眸，卻讓人感受到還帶有一絲希望?！痹谔接懼?，學(xué)生感受到了環(huán)境惡化給人帶來(lái)的壓力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作者的心中依然懷有希望，最后得出結(jié)論認(rèn)為只要人人都重視環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，一切都還有挽回的余地。在交流討論過(guò)程中，筆者引導(dǎo)思考作者是如何通過(guò)自己的作品展現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，表達(dá)對(duì)環(huán)境惡化的悲傷，展現(xiàn)對(duì)自然美的喜悅，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)被激發(fā)了起來(lái)。

在交流探討的過(guò)程中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)一步得到了提升，同時(shí)也在討論中學(xué)會(huì)了更好地和作者形成共鳴，體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想和觀念。這樣能讓學(xué)生以多樣化的眼光來(lái)審視美術(shù)作品，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

四、戶外體驗(yàn)，感受美好壯闊

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，能讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的事物來(lái)展現(xiàn)美。所以教師也要激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，促學(xué)生在戶外體驗(yàn)中感受到大自然的美好和壯闊，然后再嘗試用筆墨將自己感受到的一切展現(xiàn)出來(lái)。教師要讓學(xué)生通過(guò)觀察、感受來(lái)認(rèn)識(shí)到大自然的美好，體會(huì)大自然的安寧和諧之美。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考要如何維護(hù)這種美好，這樣他們自然就能提升環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

在“古城古鎮(zhèn)考察”的活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)戶外體驗(yàn)活動(dòng)，感受生活的美好，此后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)生活動(dòng)，要求學(xué)生不僅要將自己的觀察所得畫(huà)下來(lái)，而且要將美好和諧人和環(huán)境之間的關(guān)系的狀態(tài)畫(huà)下來(lái)。如有學(xué)生便畫(huà)了江南古鎮(zhèn)，與熙熙攘攘的白天的古鎮(zhèn)不同，他畫(huà)的是深夜的古鎮(zhèn)，寧?kù)o的河水蜿蜒向前，除了零星的燈光以外，古鎮(zhèn)一片漆黑。只有頭頂?shù)脑铝梁托浅剑c(diǎn)綴著古鎮(zhèn)的夜空。接著，筆者鼓勵(lì)該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生認(rèn)為：“我在采風(fēng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，古鎮(zhèn)雖然美好，但是游人太多，很多人都隨手將臟東西扔在地上，破壞了環(huán)境美。所以我想畫(huà)的是遠(yuǎn)離污染和世俗紛擾的古鎮(zhèn)，這里的環(huán)境更加美好?！痹谶@次活動(dòng)中，很多學(xué)生將自己的環(huán)保觀融入到了美術(shù)創(chuàng)作中，展現(xiàn)出了對(duì)環(huán)境的反思，體現(xiàn)了理性分析，他們的社會(huì)責(zé)任感也隨之得到提高。

生態(tài)審美教育要和真實(shí)可見(jiàn)的自然生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中展開(kāi)參觀體會(huì)，這樣能促使學(xué)生和大自然親密接觸，進(jìn)而體會(huì)到保護(hù)自然、善待自然的重

要性。

五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，參與解決問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法指的是以某一個(gè)項(xiàng)目為主線，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主參與、協(xié)作、探究、創(chuàng)新的活動(dòng)方式[2]。在環(huán)境教育中，教師可以圍繞學(xué)生熟悉的生活環(huán)境提出一些問(wèn)題，讓大家思考如何才能解決環(huán)境問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升他們自主探究和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

如筆者組織學(xué)生參與到“設(shè)計(jì)我們的校園”項(xiàng)目中，學(xué)生首先要展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)校園改造的看法，思考如何將自然美融入到校園中，既要展現(xiàn)出嚴(yán)肅整齊的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，又要體現(xiàn)出親近自然的理念。此后學(xué)生還要展開(kāi)討論，商定具體的設(shè)計(jì)方案，并繪制設(shè)計(jì)圖，有能力的小組還可以制作模型，立體化地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。最后讓學(xué)生分別展示自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行評(píng)選。如有學(xué)生認(rèn)為，要讓校園籠蓋在綠色的草木中，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)更好。于是學(xué)生討論得出，建議種植爬山虎，讓綠色的藤蔓覆蓋整棟房子，這樣既能讓校園變得更美觀，又能在夏天起到遮蔽陽(yáng)光的效果，降低溫度，給身居其中的學(xué)生帶來(lái)一絲涼爽。該建議不僅具有創(chuàng)意，而且還一舉多得，體現(xiàn)了學(xué)生的集體智慧。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供了綜合發(fā)展的道路，教師要結(jié)合環(huán)境保護(hù)主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生思考要解決問(wèn)題可能會(huì)遇到哪些困擾，然后探討如何才能解決該問(wèn)題。最后教師還要搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的作品，這樣他們就能充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和綜合環(huán)境素養(yǎng)，同時(shí)教師也能結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作情況調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)。

環(huán)境教育是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能使學(xué)生更好地感受大自然，思考人和大自然的關(guān)系，從動(dòng)植物的身上看到美好和可愛(ài)，提升他們的審美能力。這樣學(xué)生才能更好地陶冶審美情操，感知自然的美好，形成保護(hù)自然的情感。青少年階段是喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要將環(huán)境教育和美術(shù)教學(xué)融為一體，促使大家形成正確的環(huán)保觀。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

施偉（1988～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中學(xué)初級(jí)教師。研究方向：中學(xué)美術(shù)。