【摘要】生活化教學(xué)就是將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,充分地與學(xué)生自身的生活進(jìn)行有效的結(jié)合,可以幫助學(xué)生更加清楚地理解課堂內(nèi)容的知識,同時增加了他們在生活中對于事物的正確看待。對于初中語文教學(xué)而言,生活化的教學(xué)方法可以有效改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的缺點(diǎn),改變他們對于生活和大自然的傳統(tǒng)看法。
【關(guān)鍵詞】生活角度? 初中語文? 有效方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)03-0119-03
一、初中語文教學(xué)中存在的問題
初中語文教育來源于我們的生活,從生活角度去進(jìn)行有效的語文教學(xué),可以在緊密相連的結(jié)合過程中激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性。但是由于許多教師自身傳統(tǒng)教育理念的影響,他們并不能充分地認(rèn)識到新的教育體制具備的許多優(yōu)點(diǎn)。固步自封的選擇,造成了目前初中語文教學(xué)的諸多不足之處。
(一)教學(xué)方式過于模式化
有些教師不能對新的教育體制進(jìn)行清楚的認(rèn)識,從教學(xué)理念上無法更加準(zhǔn)確地掌握到教育改革的重要意義。所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中依舊采取落后的教學(xué)方式,將課堂僅僅作為進(jìn)行知識傳輸?shù)膱鏊?,與學(xué)生自身實際并沒有太多的關(guān)聯(lián),學(xué)生也無法從生活的角度認(rèn)識到語文知識對于自身的重要意義。這同時也影響了學(xué)生以何種的方式去進(jìn)行知識的聽取。所以,一成不變的教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生聽課的效率,他們久而久之便會產(chǎn)生壓抑的想法,對語文學(xué)習(xí)的興趣也大大降低,從而造成了整體語文課堂的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。
(二)未及時處理學(xué)生的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會產(chǎn)生一些問題,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多采取的依舊是知識的灌輸,師生雙方進(jìn)行有效的互動并沒有太多,再加之許多先進(jìn)教學(xué)工具的不斷應(yīng)用,學(xué)生所產(chǎn)生的問題也隨著知識的形象化越來越多。但由于自身對于整體掌握并沒有奠定良好的基礎(chǔ),不透徹的理解程度也使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)并不能清楚地拿捏。新的教學(xué)方式對于學(xué)生具有一定的調(diào)節(jié)作用,但是依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法積極與自身的生活找到相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。知識點(diǎn)的掌握不能與生活進(jìn)行實際的結(jié)合,便無法從深處真正的理解和積累到有效的語文知識,從而也無法真正發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力。
(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)本身涉及的范圍是非常全面的,內(nèi)容的過多也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解壓力,同時也會帶來一定的負(fù)面情緒。如果教師不能針對此進(jìn)行語文知識的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化,無法讓學(xué)生在積極運(yùn)用中去理解語文知識生活化的學(xué)習(xí)欠缺,也會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸。從而不斷地影響自己的語文學(xué)習(xí)興趣,間接的影響到了課堂的聽講效率。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢
生活化教學(xué)屬于新課程改革的一種重要方法,它可以直接改變死板的學(xué)習(xí)方式,也可以間接地影響到教師的教學(xué)方法,但由于許多初中學(xué)校依舊讓學(xué)生針對于文科性科目采取死記硬背,對于數(shù)理化這種理科性的科目采取題海戰(zhàn)術(shù),僵化的教學(xué)方法影響了學(xué)生自身全面素質(zhì)的提高。而生活化教學(xué)不僅改善了以往教學(xué)方法的弊端,也讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中,更加自然地體會到生活與課本教材內(nèi)容的積極聯(lián)系性。他們在提高自身積極性的過程中,在實踐中懂得了真正適合自身語文知識的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用正確的思維方式去進(jìn)行語文知識的收獲。也讓他們積極隨著社會對于人才的要求方向不斷進(jìn)行自身的素質(zhì)提高,進(jìn)行自身能力的發(fā)展。
三、初中語文生活化教學(xué)的有效方法
(一)挖掘知識、生活的契合點(diǎn)
初中的語文學(xué)習(xí)對比高中過多的知識點(diǎn)來說學(xué)習(xí)壓力是非常小的。所以,初中語文教師在進(jìn)行備課的時候要積極進(jìn)行與學(xué)生自身生活不斷結(jié)合的教學(xué)設(shè)計,運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠運(yùn)用生活中實際的眼光去體會到書中知識的魅力,進(jìn)而引發(fā)更多真實的自身現(xiàn)實強(qiáng)化。初中語文教師要不斷地將書本知識在研究之后與學(xué)生的生活進(jìn)行融合。在將知識生活化的過程中,讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到知識的活學(xué)活用。比如說在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的過程時,初中語文教師可以積極通過與學(xué)生的互動引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā),再積極創(chuàng)建和想象相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行有效的結(jié)合,不斷地使自身的情感得到正確的抒發(fā),讓他們帶上自身的情感進(jìn)行相關(guān)語文知識的理解,使他們對于語文知識的把握更加透徹。同時在進(jìn)行課文講述之前,可以積極舉辦一些相關(guān)課文的主題活動,讓學(xué)生通過有效的活動感受到自身與課文之間的聯(lián)系性。讓他們聯(lián)系自身的實際生活有哪些實踐方式與課文積極相關(guān),從而再進(jìn)行積極的表達(dá)和互動,更好地提高生活化教學(xué)與課文的聯(lián)系性。從而讓學(xué)生在專心聽講的過程中,提高自身的學(xué)習(xí)效率,也讓他們對于生活的認(rèn)識更加正確,不斷培養(yǎng)自身的正確價值觀。
(二)積極利用課內(nèi)活動
初中語文課本不同于小學(xué)過于簡單的知識表現(xiàn),比如說比較難理解的一些散文和古詩詞,它們距離學(xué)生自身的現(xiàn)實生活是比較有距離的,學(xué)生無法通過自己的經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這時初中語文教師便可以積極通過相應(yīng)的課堂活動,讓學(xué)生在合作交流中體會到作者所要傳達(dá)的思想。比如說可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演,讓他們針對文章中不同的角色進(jìn)行充分地拿捏,更好地在拓展課堂氛圍的過程中,充分認(rèn)識到不同人物自身的性格。然后學(xué)生能夠充分與自身的現(xiàn)實生活相結(jié)合進(jìn)行思考,在生活中我們要以什么樣的性格去進(jìn)行事物的選擇以及正確的看待。
(三)引導(dǎo)進(jìn)行課外活動
初中語文教師可以通過有效的課外活動引起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動中去認(rèn)識到語文知識與生活的相互作用。既提高了學(xué)生自身的理解質(zhì)量,也更好地提升了自身的教學(xué)質(zhì)量。以生活的角度讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的重要作用。讓他們通過課外活動與語文學(xué)習(xí)的充分結(jié)合,更好地做到自身與學(xué)習(xí)生活的共同發(fā)展。因為語文學(xué)習(xí)不僅是知識的一種學(xué)習(xí),更讓學(xué)生在情感上得到一定的熏陶。讓他們的視野在開闊的過程中能夠通過身體感受到真實的情境,間接影響到自身的語文學(xué)習(xí)。比如初中語文教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院進(jìn)行課外的志愿服務(wù),讓學(xué)生在與老人們的交流過程中領(lǐng)悟到先輩們生活、奮斗的艱苦,從而想象到父母工作的艱辛。在這樣的課外活動中體會到幫助他人的快樂,使自身的生活經(jīng)驗也能夠得到有效的提升,間接地影響到語文知識的理解和學(xué)習(xí)。
(四)引導(dǎo)學(xué)生探索課文內(nèi)在情感素材
在初中語文教學(xué)中,課文是情感教育的有效載體,為教師開展情感教育提供了豐富的素材。在完成課堂教學(xué)的同時,教師可引導(dǎo)學(xué)生從中探索情感素材,與學(xué)生的情感相互交融,引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的情感起伏,確保情感教育能夠切實并有針對性地實施,滿足學(xué)生深層次的情感需求。比如,在講解《濟(jì)南的冬天》一文時,就可以采取挖掘文中情感素材的方法進(jìn)行教學(xué)。首先,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析課文中描寫風(fēng)景的詞匯、句子,從中體會作者老舍先生喜愛濟(jì)南的感情。其次,留出5分鐘的時間,讓學(xué)生討論文中最為印象深刻的地方。在討論過程中,學(xué)生借助這些詞匯語句進(jìn)行互動的過程,就是實現(xiàn)情感延伸的過程,同時也可培養(yǎng)學(xué)生情感思維、聯(lián)想能力和表達(dá)能力。再次,根據(jù)討論過程中許多學(xué)生表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)極富情感的現(xiàn)象,安排課堂練筆,由學(xué)生使用文中類似語句、修辭手法描寫自己的家鄉(xiāng)景色,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心感情。通過隨堂練筆的方法,讓學(xué)生將從課文中挖掘出來的情感素材運(yùn)用于實踐,與自己的家鄉(xiāng)聯(lián)系起來,轉(zhuǎn)化形成自己的情感作品。如此,可以落實情感教育的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品格,有效突出了情感教育的實踐價值。
(五)引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備理解文意
多媒體設(shè)備,既是教學(xué)技術(shù)的飛躍,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感體驗的跨越。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中,讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,可以在課堂上從多個方向增強(qiáng)情感體驗,并在課堂上播放與所學(xué)文章有關(guān)的影視作品,引起學(xué)生的共鳴。或者,在上課前播放相關(guān)輕音樂,幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如,在講解《背影》一課時,為了建立起學(xué)生感悟作者感情的渠道,可以在課前點(diǎn)出朱自清頭像疊印到列車上的幻燈片,同時播放劉和剛的歌曲《父親》,作為學(xué)習(xí)導(dǎo)入的背景音樂。該歌曲曲調(diào)深切、歌詞誠摯、感情濃厚,使學(xué)生都逐步陷入了對自己父親的感想當(dāng)中。隨后,在朗讀課文環(huán)節(jié),以父親爬上月臺的背影圖片為背景,分別使用“開篇引出背影”“描寫買桔背影”“道別尋找背影”“讀信感悟背影”等標(biāo)題,并使用火車鳴笛、商販叫賣、鋼琴曲《至高無上的愛》等作為背景音樂,由一組同學(xué)朗讀一段。每次朗讀后,教師都指導(dǎo)學(xué)生思考揣摩父親的心情:他在看什么?他在想什么?他會做什么?多數(shù)學(xué)生都回答關(guān)心孩子無微不至,有的學(xué)生甚至已經(jīng)流下了眼淚。朗讀結(jié)束后,展示幻燈片《游子吟》古詩,拓展學(xué)生的感情,天底下父母之愛甚大,但都凝聚在“臨行密密縫”這樣的小細(xì)節(jié)上了。因此,作為兒女,要善于在生活中觀察、體會父母的愛。
(六)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化交流溝通
教學(xué),不能只是教師滿堂灌,而學(xué)生被動聽,一定要建立起雙方的相互交流。在課堂教學(xué)的實踐過程中,教師可以通過增加評價和小組合作的方式來強(qiáng)化學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。評價,不只是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個判斷,更是促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動的有效手段,從而使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的不足;小組合作,由教師將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組,設(shè)置小組學(xué)生共同合作落實的作業(yè),促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和匯報表達(dá)能力。比如,在教學(xué)《散步》一文時。為了促進(jìn)學(xué)生對文章的理解感悟,可以向?qū)W生提問:“你是如何理解‘慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地這兩個詞的意境的?”在多名學(xué)生爭先恐后回答后,教師可再次提問:“請同學(xué)們舉一個身邊的例子,可以說說父子情、母女情、師生情、同學(xué)情等?!庇纱耍膭顚W(xué)生聯(lián)系生活實踐,調(diào)動自己的一切知識,表達(dá)自己內(nèi)心深處的感想。對于每個同學(xué)的發(fā)言,教師要及時予以鼓勵評價,肯定他們的真誠,激發(fā)他們珍惜美好感情的信心。如此,教師通過引導(dǎo)學(xué)生實時互動交流,可以更好地觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和實踐聯(lián)系能力。
四、結(jié)束語
總之,積極進(jìn)行有效的生活化教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生更好地融入在教學(xué)課堂中。不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式去提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量,更加自主地在語文教學(xué)的課堂中靈活運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗,更加輕松地減輕自身的學(xué)習(xí)壓力,更加自由地徜徉在語文知識的海洋里。
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作者簡介:
汪佐蓮(1983年9月22日-),甘肅省東鄉(xiāng)縣人,回族,本科學(xué)歷,一級教師,漢語言文學(xué)專業(yè),現(xiàn)任教初中語文。