史延勝

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生具有一定的文化意識可以進一步提高其自身的語言能力;同時，文化意識的養(yǎng)成可以使學(xué)生更好地認(rèn)識、學(xué)習(xí)英語，感受英語所具有的樂趣。基于此，下文對此進行了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 英語教學(xué)? 文化意識? 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0068-03

英語作為全球通用語言，使用的范圍越來越廣，力度也越來越大，并且其作為我國第二語言，對學(xué)生的發(fā)展就有重要影響。語言承載著一個國家的文化，語言的不同，文化也各不相同。為此，在英語課程中，教師不僅要教授學(xué)生語言技巧，還要讓學(xué)生了解其所承載的文化，這樣學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會更高效。

一、文化意識概述

文化意識還可以被稱之為跨文化意識，主要是指學(xué)生在運用語言或者在交際過程中對文化造成的一定影響?？缥幕庾R要求學(xué)生對人類信仰以及行為有更多的理解，主要包括對文化差異性以及行為形式的理解，明白這些行為與信仰導(dǎo)致各個國家的文化與語言文化存在差異性。另外，還要對文化環(huán)境、文化特征以及各個文化之間的關(guān)系有客觀公正的理解。所以說，文化意識不單單是知識層面的意識，更重要的是思想層面的才能，對其獲取的難度十分大。

跨文化差異是什么？就是指學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，東方和西方文化之間具有較為明顯的差異，在教授英語知識的時候，一定要讓學(xué)生先了解中西方文化，明確他們之間存在的相同點和差異性，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有了解文化的差異性，僅僅是簡單地學(xué)習(xí)英語知識，那么十分容易曲解知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較差，進而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語教學(xué)中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方文化差異，讓他們對文化產(chǎn)生較強的探究興趣，這樣對英語知識的學(xué)習(xí)興趣較為強烈，學(xué)習(xí)積極性也更高。

二、小學(xué)英語文化意識教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語文化教學(xué)中，雖然教師的課堂教學(xué)效果值得肯定，但是文化意識教學(xué)還是被忽視，很少有教師在課堂上注重文化意識的滲透與培養(yǎng)。目前，小學(xué)英語文化意識教學(xué)的現(xiàn)狀主要如下：

1.課前備課籠統(tǒng)，忽視文化教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)學(xué)校對英語教師的要求就是認(rèn)真?zhèn)湔n、總結(jié)反思，但是一些具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們的備課時間明顯要短于青年教師，教學(xué)設(shè)計也相對比較簡單，甚至有部分老教師可以在短時間內(nèi)做完一個學(xué)期的備課筆記;有部分教師的備課是對參考資料原封不動的搬抄，并沒有與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合;還有部分教師是依據(jù)自身所具有的教學(xué)經(jīng)驗簡單將教學(xué)設(shè)計書寫出來，缺乏總結(jié)反思這個環(huán)節(jié)，并且所有的教學(xué)設(shè)計中都沒有關(guān)于文化意識滲透的內(nèi)容。青年教師他們在備課的時候還比較仔細、認(rèn)真，少數(shù)教師在完成教學(xué)設(shè)計的過程中，會使用彩色筆將教學(xué)設(shè)計中的不足之處標(biāo)出來，并進行反思。但是閱讀他們的教案，發(fā)現(xiàn)這些教案中依舊缺乏文化意識方面的內(nèi)容?？梢?，目前在小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在的問題就是教師備課籠統(tǒng)，并且在備課中更加注重語音與語法知識的教授，忽視了文化意識方面的內(nèi)容，這樣，小學(xué)生文化意識的培養(yǎng)肯定不理想。

2.教學(xué)方式單一，文化氛圍淡薄

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，所使用的教學(xué)方式非常簡單，主要就是唱歌、游戲、討論、圖片展示、表演。而教學(xué)模式基本上都是這樣的：①通過問題將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來;②對重點單詞進行講解，并開展課堂練習(xí);③通過觀看與教材相匹配的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文;④對語法等知識進行講解;⑤帶領(lǐng)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識進行鞏固;⑥完成課后作業(yè)。新課程提倡小學(xué)英語教師要與五維度相結(jié)合開展教學(xué)活動，但是在實際上卻并非如此，受到應(yīng)以教育的長期影響，英語教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)活動依舊被束縛于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的場所主要就是課堂，而教師在該場所中采用單一的教學(xué)方法，無法給學(xué)生營造一個良好的英語環(huán)境，跨文化氛圍也非常淡薄，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性非常低，文化意識也難以有效培養(yǎng)。

3.語言知識比重大，應(yīng)試目標(biāo)明確

語言知識主要就是指基礎(chǔ)知識，即詞匯、語法、語言等。在應(yīng)用英語語言的時候，必須要具備的基礎(chǔ)條件就是語言知識，因此，在編寫英語教材的時候，語言知識占據(jù)極大比重，在教材中反復(fù)出現(xiàn)，而因為缺乏完善的考核制度，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果都是由考試成績所決定，這樣就導(dǎo)致大篇幅的語言知識成為教師的教學(xué)重點。但是在實際教學(xué)中，教材內(nèi)容也會出現(xiàn)一些對話、閱讀等方面的內(nèi)容，但是由于教師將自己的注意力過多地放在了語音語法、詞匯拼寫、句型句式等方面，從而忽視了對話以及閱讀中所包含的文化背景。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)措施

1.挖掘教材文化因素，培養(yǎng)文化意識

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識基本上都是教材中的內(nèi)容，再加上教學(xué)所具有的針對性、基礎(chǔ)性以及豐富性等特點，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力相符，可以為他們的發(fā)展提供支持。另外，教材中是輸入文化的一個重要載體，現(xiàn)階段小學(xué)英語教材中包含了大量的文化因素，而這也與當(dāng)前英語教育中滲透文化意識的理念相符合。為此，在具體教學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容，將教材中所包含的文化因素全部都挖掘出來，并將其融入到教學(xué)活動中。教師不僅要豐富學(xué)生的知識含量，提高他們的語言技能，還要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，使其樹立正確的文化觀。教材中所包含的豐富的文化因素在一定程度上可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材的作用與功效充分發(fā)揮出來，而這就需要教師在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，增強學(xué)生對西方文化的認(rèn)識。如在“This is my mother.”該單元的教學(xué)中，內(nèi)容主要是介紹了家庭中的成員，如sister（姐姐、妹妹）、brother（哥哥、弟弟）、grandma（外婆、奶奶）、grandpa（外公、爺爺），學(xué)生在看到這些單詞以后可能會產(chǎn)生疑惑，為什么姐姐和妹妹是同一個單詞，爺爺和外公也是同一個單詞。針對學(xué)生的疑惑，教師就可以將中外文化的差異性告訴學(xué)生：在中國，因為受到封建思想的影響，人們十分注重血緣關(guān)系與輩分，提倡長幼、尊卑有序，內(nèi)外分明，所以在稱呼上分得十分明確，而同時這些稱呼也將親戚之間的遠近關(guān)系以及性別劃分出來。但是在西方，他們追求平等，認(rèn)為人人生而平等，所以在稱呼上沒有那么多的講究，姐姐、妹妹都是sister，外婆、奶奶都是grandma，外公、爺爺都是grandpa。經(jīng)過介紹中西方文化背景以后，學(xué)生對英語知識的認(rèn)知與掌握更加深刻。

2.營造跨文化環(huán)境，培養(yǎng)文化意識

人的思維成長與知識學(xué)習(xí)受到環(huán)境的極大影響，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中，想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識，必須要給學(xué)生營造一個良好的跨文化環(huán)境，讓學(xué)生置身于其中，感受英語氛圍，從而更好地學(xué)習(xí)英語。為此，教師可以在班級上進行有效布置，如在班級公物上貼上相應(yīng)的英語單詞，講臺platform、黑板blackboard、桌子desk等，還可以在垃圾桶上貼Please throw me the rubbish，在教室墻上貼Please remember to study等等，在這個環(huán)境中，學(xué)生隨處可見英語標(biāo)語，長時間下去也可以用英語對身邊事物進行描述。另外，英語教師在講述知識的過程中，盡可能多用英語，使學(xué)生加深對西方文化的了解，提高自身的文化意識。

3.對比中西文化，培養(yǎng)文化意識

小學(xué)英語教師在對學(xué)生文化意識進行培養(yǎng)的時候，不僅要讓學(xué)生掌握西方文化，還要讓學(xué)生加深對中國文化的理解，明白中西方文化存在的差異性，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與交際中所產(chǎn)生的誤解，進一步提高他們的文化意識。在具體教學(xué)中，教師先將文化主題引出來，然后讓學(xué)生對相關(guān)資料進行查找與收集，之后再讓學(xué)生對比自己所收集的資料之間存在的差異性，讓學(xué)生更好地感受文化差異，提高其民族精神。首先，對中國與西方節(jié)日文化的差異性進行對比。在西方，人們主要對Christmas Day、Thanksgiving Day、Easter較為重視，而在中國，人們對Spring Festival、Mid-Autumn Festival、National Day較為重視。在學(xué)習(xí)這些知識的時候，教師要讓學(xué)生對節(jié)日文化以及風(fēng)俗習(xí)慣進行對比，讓學(xué)生了解西方文化與中國文化的不同，提高其對文化的理解能力與掌握能力;其次，對禮儀文化進行對比。在禮儀方面，中西方文化具有較大的差異性，如西方人見面不會問吃了嗎，他們認(rèn)為這是在邀請自己吃飯;而在中國人見面會問吃了嗎，這是一種關(guān)心和問候。又如西方人相互見面會說說天氣如何，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，而中國人相互見面會問對方最近在忙什么，而這些差異都是英語教學(xué)中較為突出的問題;最后，對飲食文化進行對比。西方喜愛吃牛排、面包一類的食物，他們追求營養(yǎng)均衡，并且所用的餐具為刀叉，而中國吃飯講究色香味俱全，食物比較油膩，所用的餐具為筷子。同時，在餐桌上交流的內(nèi)容也是不相同的。

總之，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識不僅符合現(xiàn)代教學(xué)理念要求，也符合語言教學(xué)要求。文化通過語言傳達出來，想要學(xué)習(xí)語言，必須要先了解其所承載的文化，只有這樣，才能真正學(xué)好英語。

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