【摘要】作文教學是高中語文教學的重中之重，目前高中語文作文教學中學生的興趣不高，學生對作文課的積極性不高，教師過度重視分數(shù)從而對作文課缺乏價值引領。在作文教學中寫作是學生學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，要提升學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對作文教學的寫的欲望。為此高中語文教師要做到從生活中觀察，從實踐中來到實踐中去，做好作文素材的積累。

【關鍵詞】高中作文;觀察;實踐

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0129-02

【本文著錄格式】湯加艷.從觀察到實踐：探索高中作文教學之路[J].課外語文，2021，20（03）：129-130.

普通高中語文課程標準指出：語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。高中語文教學是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要載體。高中語文教學中，讀和寫的能力是最為基礎的，讀是寫的基礎，寫是讀的衍生。筆者就在高中語文教學中，對學生作文教學的實踐來談談高中學生對作文教學目前存在的問題，提高學生作文教學的價值有哪些，以及如何提高學生的作文水平等方面做一探討。

一、高中語文課堂作文教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生對作文課的興趣不高

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學生對學習的內(nèi)驅(qū)力，興趣可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教師要調(diào)動學生對作文課的學習興趣，平時注重他們對聽、說、讀、寫的能力的訓練，如培養(yǎng)學生聽的習慣，課堂上多讓學生說出自己的想法，多讀經(jīng)典著作，然后在此基礎上讓學生再拿起筆多寫讀后感和學習心得等，以此來鍛煉學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。在寫作訓練過程中，學生對作文素材的積累，教師對寫作方法和寫作技巧的指導，鼓勵學生創(chuàng)作自己的作品，讓作文課不再是難事，而是學生樂意學習的課程。

學生對作文課的學習興趣不高，直接導致學生對作文課的積極性低下。學生對每周的作文課恐懼，因為不知道寫什么;學生對語文試卷上最后的作文題無從下筆。在時間緊任務重的考場作文，那是絞盡腦汁，憋出一篇自己看了都不滿意的作文來，那是應付差事。這樣的情景出現(xiàn)在我們的高中語文教學中，是值得教師深度思考的問題：學生為何談作文色變？高中語文教師的任務是要提高學生對祖國語言文字的熱愛，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪，提高學生對作文的寫作欲望。

（二）高中作文課缺乏價值引領

教師對作文的教學僅僅停留在應試作文上。得作文者得語文，可見作文在語文試卷中所占的分值之高，這也讓語文教師更多地追求分數(shù)，讓學生的作文能夠上升到更高的分數(shù)，教師就試題而講試題，拿到作文題目，讓學生過度去模仿所謂的“滿分作文”，去迎合閱卷老師的胃口，為的是拿到高分。長期這樣的作文教學就失去了作文課的價值引領，使學生成了學習的機器，而失去了寫作的樂趣。真正的語文教學是要讓學生在寫作中體驗到寫作的樂趣，是樂于去表達，樂于去模仿，樂于去體會到作文之樂。

二、高中作文課的價值分析

（一）寫作是學生學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

普通高中語文課程標準指出：語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。高中學生對語言文字的運用除了體現(xiàn)在閱讀理解的能力上，更多的要落實到動手寫的能力上來。作文教學是學生學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，作文教學可以培養(yǎng)學生對語言文字的自如應用能力，可以培養(yǎng)學生對內(nèi)心情感的表達愿望，可以提高學生的作文水平，可以提高學生的語文綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學生對作文教學的寫的欲望

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)因起作用。在高中作文教學中要讓學生寫出好的作文，必須激發(fā)學生寫作的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生從“要我寫”變成“我要寫”，這個轉(zhuǎn)變很重要，激發(fā)學生的寫作欲望，既提高了學生的寫作興趣，又解放了教師的教。這對高中語文教師提出了更高的要求，要求語文教師要先提高自己的教育教學能力，提高自己的作文教學水平，讓學生從懼怕作文到喜歡作文，從對寫作的積極性不高到有高度的熱情。

（三）提升學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是我們民族進步的不竭動力。在高中語文教學中更多地體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力的是作文教學，針對同一個材料作文，不同的學生以不同的立意寫出了各具特色的作文。他們對自己的要求將更高，寫作的時候就不再是一味地去模仿或者抄襲別人，而是有了自己的思想，有了自己的立意，有了自己的觀點，這樣寫出的作文才是有生命的、流暢的、更有吸引力的，從而也增強了學生的寫作積極性。這種創(chuàng)新能力的提升也需要一個高素質(zhì)的教師，也就是說需要教師有更廣闊的視野，更前沿的思維，這樣的教師才能教出更有創(chuàng)新能力的學生來。

三、提高高中學生作文水平的策略

（一）在生活中觀察，在寫作中運用

生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中語文作文教學中學生對生活的觀察能力，即是指學生對生活的觀察，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，能夠在生活中找到作文的素材，讓寫作成為生活中的一部分，讓學生在寫作中能夠去體驗到生活之美。從生活中尋求素材培養(yǎng)了學生的寫作的技巧，從生活中去探求寫作的內(nèi)容，從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的美好，經(jīng)過長期的鍛煉和積累，既提高了學生的觀察能力，又提高了學生的寫作能力。

寫作源于生活，需要學生去觀察生活中的細節(jié)，去觀察人物的內(nèi)心，然后再加上自己的真實體會，去思考人生，讓學生用筆寫出自己的內(nèi)心感受。寫日記是一個非常好的方法，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，可以鍛煉學生對生活的觀察能力，可以提高學生的寫作水平，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，可以提升學生的道德情操，可以提高學生的學科核心素養(yǎng)。著名教育家魏書生說過：我從來不布置學生的課外作業(yè)，但有一項作業(yè)從來不能斷，那就是堅持寫日記。他教的學生語文成績一直是名列前茅，就得益于他對學生堅持寫日記的要求。如教師可以讓學生寫自己最親近的人：母親。讓學生仔細去觀察自己的母親，身體、眼神、語言、脾氣等有什么特征，通過學生的自己觀察寫出自己的母親，寫出自己的真情實感。

（二）從實踐中來，到實踐中去

普通高中語文課程標準要求高中學生能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。要想寫出好的文章，貴在實踐，多寫多練。教師在具體的教學實踐中應該做到：一是在作文課教學中，教師引導學生讀好書，多讀書，寫讀后感，然后教師參與探討，評價學生作文。通過對好的名著的閱讀，去聆聽這些大家的聲音，再寫出自己的感悟。二是布置課外作業(yè)，教師可以讓學生多動筆，哪怕是短短的一段文字，也可以是自己看到的好的句子，這些都是學生積累的過程，利用一切可以利用的時間去觀察，去寫，去練筆。三是要真正落實到實踐中。實踐是認識的目的，我們談得再多都是為了回歸實踐，就是要讓學生去寫，寫完了自己要修改，可以找同學修改，也可以找老師修改，好的作文是改出來的，在實踐中提升了自己的寫作水平。

從實踐到認識，再從認識到實踐。高中寫作是學生從實踐中來，即學生的生活實踐、學生的閱讀實踐、學生的積累實踐等方面，這些實踐經(jīng)驗是學生作文素材的重要來源;從實踐中得來的經(jīng)驗，是學生作文素材的重要部分，還需要學生動手去寫、去練，再回到實踐中去。如可以讓學生就高考真題去練筆，教師再加以點評，讓學生在具體的寫作中提升自己的寫作水平。

（三）不積跬步，無以至千里

作文教學是一個長期積累的過程，從小學開始，學生就開始寫作文，到高中，寫了十幾年的作文，有的學生越寫越好，有的學生越寫越無話可說。針對這樣兩種極端現(xiàn)象，高中語文教師感受頗深，這個積累是從小學就開始，我們高中語文老師再來談積累是不是太晚了呢？作文其實是學生語文水平的重要標志，因為它可以體現(xiàn)出你讀了多少，你看了多少，你思考了多少，可以說是你整個語文能力的匯總，把你知道的用筆寫出來，體現(xiàn)了學生的文字表達能力和整個對語文的學習吸收能力。

作文訓練是一個長期的過程，即使是到了高中依然需要做好作文素材的積累，需要堅持不懈地去讀書，并做好讀書筆記和好詞好句的摘錄。一是教師要做好語文閱讀課的引導。在語文閱讀過程中教師可以指引學生對經(jīng)典著作的解讀，名言名句的積累，為自己的寫作奠定基礎。二是教師要鼓勵學生課外閱讀。課堂的時間畢竟是有限的，語文教學不能局限于課堂，而應把更多時間延伸到課外閱讀。三是教師要引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的汲取。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀從小學就開始，對其中的精華，教師要積極加以引導，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，從而達到學以致用的目的。

總之，高中作文教學是整個語文教學的一大重點也是難點，在語文高考中占有重要分值。作文教學的方法很多，學生的具體學情也不同，不管采用什么方法，最終都是為了提高學生的寫作水平，是要激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生的寫作熱情，在高考中語文拿到高分。但寫作不能僅僅停留在分數(shù)上，寫作是內(nèi)心情感的自然表達，寫作是學生的終身學習的能力，寫作可以提高學生對生活的熱愛。因此在高中作文教學中，教師要引導學生感受生活的美，要鼓勵學生多練筆，要調(diào)動學生作文的積極性和主動性，教師最終是要培養(yǎng)學生能夠自覺地去寫作，去感受生活之美，去發(fā)揮內(nèi)心之情，這才是提高學生語文學科素養(yǎng)之道。

作者簡介：湯加艷，女，1978年生，江蘇連云港人，本科，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。