梁連波

【摘? ?要】? 在現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境幫助教師學(xué)習(xí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考、理解整篇文章，在問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)中教師必須從閱讀整體出發(fā)，減少無(wú)效問(wèn)題的提出，這種基于問(wèn)題設(shè)計(jì)而開(kāi)展的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生去整體閱讀文本，還能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加入問(wèn)題幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)文本，是現(xiàn)今語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)手段，學(xué)生們根據(jù)這些問(wèn)題深入分析文章的本質(zhì)，增加學(xué)生理解文章的能力，還能從問(wèn)題中了解到作者的思想，深入思考，探尋文章主題、意義，形成清晰的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生參與文本閱讀學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系全篇，設(shè)計(jì)內(nèi)容性質(zhì)的問(wèn)題

在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，必須把握全篇閱讀的內(nèi)容，教師可以將文本整篇分開(kāi)，然后根據(jù)分開(kāi)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生在探究這些分支問(wèn)題的答案時(shí)可以自上而下地理解全篇文章的內(nèi)容，通過(guò)這些閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，不僅可以讓教師的教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，還能讓學(xué)生一步步提高閱讀理解能力，最終完成閱讀的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦、品味詩(shī)歌，感悟和體察詞作的意蘊(yùn)和情境，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍這首詞，然后將這首詞分為上闋和下闋，針對(duì)其中的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：

（1）閱讀課文，了解這首詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么？并結(jié)合朗讀這首詞，說(shuō)出體會(huì)到的情感。

（2）詞的上闋中哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？

（3）作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容？都寫(xiě)到了什么？

（4）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

這些問(wèn)題與課文內(nèi)容有很大的聯(lián)系，教師可以將這些問(wèn)題引入課堂詩(shī)詞的閱讀教學(xué)中，形成的這個(gè)體系簡(jiǎn)略地提出了北國(guó)風(fēng)光的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，問(wèn)題中還涉及了“惜五位帝王文治不足，頌今日風(fēng)流人物”的信息，帶著這些問(wèn)題閱讀文本，學(xué)生以豐富的想象，領(lǐng)略文本的深刻含義，從詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟其中的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

二、從閱讀的關(guān)鍵詞句出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)可以從不斷尋找、理清、解決閱讀中遇到的各種疑難，讓學(xué)生在解決教師設(shè)計(jì)的相關(guān)閱讀問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，提高問(wèn)題解決能力，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以從閱讀的關(guān)鍵語(yǔ)句出發(fā)，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)這些關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，認(rèn)清閱讀的核心重點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀理解的技能。

例如，在教學(xué)《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》一課時(shí)，可以結(jié)合文本關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解，可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：

（1）抓住第二部分中的“有業(yè)”和“敬業(yè)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)分析“有業(yè)”的重要性與“敬業(yè)”的意義。

（2）結(jié)合課文中關(guān)鍵語(yǔ)句，提出問(wèn)題：“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來(lái)，并沒(méi)有高下?！庇终f(shuō)“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值?！比欢?，有人卻引用拿破侖的話(huà)說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！边@些都是與課文主旨相關(guān)的關(guān)鍵句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵句的分析，讓學(xué)生可以深入理解文本的核心重點(diǎn)，就是任何職業(yè)都不分高低，沒(méi)有高下，并且要腳踏實(shí)地、誠(chéng)懇敬業(yè)，才能把事情做好，進(jìn)而體會(huì)職業(yè)的樂(lè)趣。以這些關(guān)鍵句入手讓學(xué)生深入理解閱讀，還能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力挖掘自身的潛能，這也是作者演講的目的所在。從閱讀的關(guān)鍵詞句出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生更快地理解文章內(nèi)容以及作者的思想情感，還能讓文章的層次結(jié)構(gòu)逐漸清晰明了，了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性，了解全篇內(nèi)容，理解主題思想，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的態(tài)度去對(duì)待生活。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意性問(wèn)題，閱讀文本

閱讀教學(xué)時(shí)可以以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并以問(wèn)題訓(xùn)練為主線(xiàn)，形成一個(gè)綜合、立體并科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)相關(guān)的素質(zhì)能力，在這個(gè)情況之下，把學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體，所以必須設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意性的問(wèn)題讓學(xué)生解答，引起學(xué)生閱讀的興趣，自主去思考解答心中的疑問(wèn)。

例如，以《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課為例，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的問(wèn)題：

（1）本文中雨果持什么立場(chǎng)和態(tài)度？

（2）雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園？

（3）請(qǐng)通過(guò)文本品析雨果的人格魅力？

這些問(wèn)題從作者的角度設(shè)計(jì)，直接去分析作者的情感與意圖，能幫助學(xué)生更快理解文章需要表達(dá)的中心。這些較為創(chuàng)新的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣，深刻理解閱讀的含義。學(xué)生從中感受到晚清政府朝政的腐敗，明白“落后就要挨打”，為了祖國(guó)偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。以這種創(chuàng)新性的問(wèn)題將學(xué)生代入課堂閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以激活學(xué)生的思維和喚起學(xué)生的求知欲，有目標(biāo)地去閱讀文本，運(yùn)用這種方式還能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言有整體的感知，以問(wèn)題質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，把理解引向深層，基本完成較為系統(tǒng)的文章學(xué)習(xí)，擺脫以往的閱讀依賴(lài)心理，獨(dú)立解決閱讀中遇到的難題。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以聯(lián)系全篇，設(shè)計(jì)內(nèi)容性質(zhì)的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)文本的理解;可以從閱讀的關(guān)鍵詞句出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，深入主題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;還可以設(shè)計(jì)有創(chuàng)意性的問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中產(chǎn)生繼續(xù)閱讀文本的興趣。只有這樣，才能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。