萬(wàn)珍珍 彭渤 熊勝男

[摘? ?要]時(shí)事熱點(diǎn)具有真實(shí)性、時(shí)新性、貼近性等特點(diǎn)，與地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的精選具有科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性的地理課程內(nèi)容要求相契合。作為一種可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源，時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用于高中地理教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)抽象概念具體化，啟發(fā)學(xué)生思維。

[關(guān)鍵詞]時(shí)事熱點(diǎn);高中地理;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）10-0089-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在教學(xué)實(shí)施建議中指出，教師應(yīng)秉承多樣化的教學(xué)觀念，積極使用多種資源，使教學(xué)具有開(kāi)放性。時(shí)事熱點(diǎn)因被媒體報(bào)道而廣為傳播，為包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)大眾所熟知。如果教師能將時(shí)事熱點(diǎn)融入高中地理課堂教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，而且通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。因此，挖掘時(shí)事熱點(diǎn)在教學(xué)中的資源價(jià)值，將其合理應(yīng)用于教學(xué)，是值得高中地理教師重視的。

一、時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)資源價(jià)值挖掘

時(shí)事熱點(diǎn)是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的引人注目的國(guó)內(nèi)外社會(huì)大事，涉及產(chǎn)業(yè)、科技、環(huán)保、軍事、生態(tài)等方面，與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。時(shí)事熱點(diǎn)具有真實(shí)性、時(shí)新性、貼近性等特點(diǎn)。真實(shí)性指時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件真實(shí)可信，時(shí)間地點(diǎn)等信息也準(zhǔn)確無(wú)誤，如地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害的新聞事件是真實(shí)發(fā)生的，并非人為捏造。時(shí)新性是指時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件在近期發(fā)生、報(bào)道及時(shí)并且能引起大眾關(guān)注，如2020年6月我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)日環(huán)食，罕見(jiàn)的天文現(xiàn)象能夠引發(fā)人們關(guān)注討論，及時(shí)報(bào)道方便人們提前做好觀看準(zhǔn)備。貼近性主要包括地域上和心理上的貼近，人們更愿意關(guān)注發(fā)生在自己周邊、對(duì)自己產(chǎn)生影響的事情，如國(guó)家或地區(qū)的一些政策。透過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)的主要特點(diǎn)可知，時(shí)事熱點(diǎn)新聞?wù)鎸?shí)可靠、新鮮及時(shí)、貼近生活、涉及領(lǐng)域廣泛，隱含著豐富的地理教學(xué)資源。

地理教學(xué)過(guò)程是廣泛聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)、生活與時(shí)事政策，開(kāi)發(fā)課外地理教學(xué)資源有利于貫徹地理事實(shí)與原理相結(jié)合的教學(xué)原則[1]。時(shí)事熱點(diǎn)的涉及領(lǐng)域廣泛，信息真實(shí)且貼近生活，緊跟形勢(shì)，為實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的高中地理教學(xué)提供了豐富的課程資源，挖掘這些時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理教學(xué)中的資源價(jià)值，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量和效果都具有重要的意義。

二、時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

人們?cè)谏钪虚喿x新聞，往往優(yōu)先選擇自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)于特別感興趣的主題甚至?xí)鲃?dòng)專門查閱了解。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)出類似的行為特點(diǎn)，傾向于主動(dòng)關(guān)注自己感興趣、與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中人文地理知識(shí)與社會(huì)生活密切相關(guān)，對(duì)于其中的一些地理現(xiàn)象學(xué)生較容易感知理解，但同時(shí)也易讓學(xué)生產(chǎn)生人文地理學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單枯燥的消極體驗(yàn)。加之教材更新具有滯后性，而社會(huì)在不斷發(fā)展，一些地理數(shù)據(jù)和發(fā)展理念以及政策會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而變化。因此教師在地理教學(xué)中用好時(shí)事材料，不僅能夠彌補(bǔ)教材更新緩慢之不足，還能促使學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。時(shí)事熱點(diǎn)中有大量的信息與高中人文地理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，如2019年9月寧波出臺(tái)落戶新政放寬人才落戶條件，與人口遷移、城市化等知識(shí)點(diǎn)相關(guān);2020年5月“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”松綁，與交通條件、區(qū)位選址、城市治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)相關(guān);2020年3月西藏美術(shù)館在拉薩水泥廠舊址開(kāi)建，與傳統(tǒng)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)。這些時(shí)事熱點(diǎn)是很好的地理教學(xué)素材，教師可以將其用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以用于課中探究環(huán)節(jié)，還可以用于課后思考等環(huán)節(jié)。

以將“西藏美術(shù)館開(kāi)建”時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用于“傳統(tǒng)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)片段為例，教師可向?qū)W生展示西藏美術(shù)館在原拉薩水泥廠舊址開(kāi)建的新聞信息。學(xué)生一般很難把水泥廠和美術(shù)館聯(lián)系到一起，圖片對(duì)比可引發(fā)學(xué)生好奇心。教師呈現(xiàn)原拉薩水泥廠簡(jiǎn)介及其所在區(qū)域地圖和拉薩市風(fēng)頻玫瑰圖，讓學(xué)生思考當(dāng)初原拉薩水泥廠發(fā)展有哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生從原料、市場(chǎng)、交通、政策、環(huán)境等區(qū)位因素考慮。然后，教師可向?qū)W生展示原拉薩水泥廠歷史發(fā)展進(jìn)程介紹，包括技術(shù)革新、企業(yè)改制、環(huán)境影響等方面，讓學(xué)生自主思考水泥廠停用的原因。學(xué)生對(duì)水泥廠發(fā)展有全面了解后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考將水泥廠改建成美術(shù)館對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展有何積極影響。學(xué)生小組合作討論，教師適當(dāng)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生態(tài)發(fā)展等方面提示，輔助學(xué)生思考。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)新穎有趣的新聞引發(fā)學(xué)生的注意力和好奇心，逐步通過(guò)材料展示和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提取信息，培養(yǎng)學(xué)生信息提煉和分析能力。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)對(duì)此改建項(xiàng)目感興趣的學(xué)生課后主動(dòng)查閱資料了解更多信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

2.將抽象概念具體化

中學(xué)地理理性知識(shí)是中學(xué)地理知識(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生理解地理現(xiàn)象、掌握地理規(guī)律的重要載體[2]。高中地理必修教材中，自然地理板塊的抽象原理性概念知識(shí)相對(duì)集中，如晝夜長(zhǎng)短的變化、太陽(yáng)高度角的變化、熱力環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面、氣旋、地理環(huán)境的整體性等。這些知識(shí)點(diǎn)具有地理概念和地理原理相疊加、過(guò)程原理與因果原理相結(jié)合、邏輯思維和形象思維相融合的特點(diǎn)[2]。而自然地理的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，其學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣尚處于初高中過(guò)渡階段。初中地理以區(qū)域地理事實(shí)性知識(shí)為主，較少涉及原理性知識(shí)，學(xué)生邏輯思維處于發(fā)展過(guò)程中，對(duì)抽象的原理性知識(shí)一時(shí)間難以理解，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，部分學(xué)生因此認(rèn)為地理學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活，產(chǎn)生排斥心理。因此，教師可以從時(shí)事熱點(diǎn)中挖掘與地理知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)用于自然地理板塊的教學(xué)，將抽象地理概念形象化。

例如，“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”一節(jié)中的鋒、氣旋等知識(shí)原理性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為晦澀難懂，教師在教學(xué)中結(jié)合生活中的天氣現(xiàn)象等熱點(diǎn)，能幫助學(xué)生結(jié)合生活感受展開(kāi)學(xué)習(xí)。如2020年3月份出現(xiàn)寒潮降溫天氣，可與“冷鋒與天氣”知識(shí)教學(xué)相結(jié)合;6月份臺(tái)風(fēng)“鸚鵡”登陸，可與“熱帶氣旋”知識(shí)教學(xué)相結(jié)合;6月下旬至7月初江淮、江漢、江南等地遭遇“暴力梅”，多地出現(xiàn)極端降水現(xiàn)象、發(fā)生洪澇災(zāi)害，可與“準(zhǔn)靜止鋒”知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。以將南方地區(qū)遭遇“暴力梅”的熱點(diǎn)應(yīng)用于“準(zhǔn)靜止鋒”知識(shí)教學(xué)為例，若學(xué)生生活在長(zhǎng)江中下游地區(qū)，教師可先向?qū)W生展示2020年6月貴州、湖北、四川等省份遭受暴雨產(chǎn)生洪澇災(zāi)害的新聞材料，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷回憶6、7月份的暴雨給自己的生活出行帶來(lái)的影響，嘗試思考產(chǎn)生這種極端天氣現(xiàn)象的原因，在有切身感受的基礎(chǔ)上，對(duì)準(zhǔn)靜止鋒和“梅雨”的形成原理展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師還可以展示我國(guó)2020年5、6、7等月的降水分布圖，讓學(xué)生觀察雨帶在空間上的變化過(guò)程，結(jié)合自身經(jīng)歷分析在此期間長(zhǎng)江中下游地區(qū)降水在時(shí)間上的變化過(guò)程。最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)“暴力梅”的含義和產(chǎn)生原因以及雨帶推移時(shí)空變化過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)。這樣，教師利用極端天氣現(xiàn)象新聞，呈現(xiàn)地理現(xiàn)象，結(jié)合書本上的原理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象形成原因和過(guò)程進(jìn)行分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到原理再到規(guī)律的思維推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)將抽象地理概念轉(zhuǎn)換成具體實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.啟發(fā)學(xué)生思維

英國(guó)教育家愛(ài)德華·德波諾認(rèn)為：“教育就是教人思維?！苯Y(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)，地理教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)過(guò)程中，信息的選擇與組織對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)有重要影響。高中地理必修教材中，區(qū)域地理板塊的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，該板塊的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。 以人教版教材為例，高中地理必修3主要包括區(qū)域生態(tài)建設(shè)、區(qū)域自然資源的綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及區(qū)際聯(lián)系幾個(gè)模塊知識(shí)。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展主旋律，我國(guó)一些涉及區(qū)域發(fā)展的理念、倡議、方針政策以及實(shí)踐探索與區(qū)域地理知識(shí)有著密切聯(lián)系，如“綠水青山就是金山銀山”理念、“一帶一路”倡議、2020年6月《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》印發(fā)、2020年3月內(nèi)蒙古自治區(qū)宣布所有貧困旗縣脫貧摘帽等。教師可以精加工時(shí)事熱點(diǎn)，緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)時(shí)事案例引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r積極思考，培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用和綜合分析能力。

以將“海南自由貿(mào)易港建設(shè)”時(shí)事應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)為例，教師可先向?qū)W生展示海南的基本情況及自由貿(mào)易港建設(shè)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生思考海南建設(shè)自由貿(mào)易港有哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì);給出相關(guān)圖片和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、交通條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、政策、基礎(chǔ)設(shè)施等方面思考;給出海南相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，讓學(xué)生思考海南建設(shè)自由貿(mào)易港對(duì)海南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何意義;展示上海自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生結(jié)合上海自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展分小組探討海南發(fā)展現(xiàn)代旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)可以從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化，并提出幾條具體可行的建議措施。在此教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將“海南自由貿(mào)易港建設(shè)”這一時(shí)事熱點(diǎn)與海南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，運(yùn)用區(qū)域分析法從不同的角度思考，養(yǎng)成從地理的角度看問(wèn)題、多方面積極思考的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)源于生活，地理教學(xué)服務(wù)于生活，兩者密不可分。將時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用于地理教學(xué)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，促使學(xué)生在生活中用地理眼光看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從內(nèi)容出發(fā)，精選時(shí)事材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建富有生機(jī)、與時(shí)俱進(jìn)的地理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊新.新編地理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2]? 劉學(xué)梅.核心素養(yǎng)視角下高中自然地理原理的教學(xué)策略[J].地理教學(xué)，2019（12）：16-20+8.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）