葉香香

【摘? ?要】? 隨著全球化趨勢的進一步加劇，英語學科在初中教學領域的地位與日俱增。為了提高英語教學有效性，教師需要創(chuàng)新教學模式，設計多元活動，讓課堂更加趣味盎然。

【關鍵詞】? 初中英語;多元活動;高效

由于新課改的持續(xù)推進，英語學科的地位更是水漲船高，只有采取合理的教學措施，才能提高英語教學的成效。針對初中階段的英語教學，如果教師可以設計多元化的教學活動，提高課堂教學的趣味性和生動性，就能激發(fā)學生的學習興趣。

一、以學生為主體，設計游戲活動

要提高教學質(zhì)量，教師不能以自我為中心，而是應該以學生為主體。尤其針對英語教學，為了教得流暢、教得成功，教師更需要注重課堂設計的合理性。在新課程改革背景下，學生的學習體驗成為教育者關注的重點內(nèi)容。為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生享受學習的快樂，教師不妨設計一些游戲活動，提升教學的生動性。

例如，在教學牛津英語七年級下冊“Unit 4 Finding your way”時，針對“Welcome to the unit”，編者安排了一幅路線圖。教師可以將這幅圖通過大屏幕進行展示，然后，將學生進行分組，每個小組4～5人。接著，教師向?qū)W生公布游戲規(guī)則：小蘭一行人決定來個“鎮(zhèn)上一日游”，他們希望走遍鎮(zhèn)上的每個景點。在地圖上一共有8個景點，每當景點的紅燈亮起，小組成員可以開始搶答，用本節(jié)課學到的知識為小蘭等人“指路”。誰“指路”最好、最多，誰就是當日的冠軍。如，“The zoo is in the north of the school.”當學生用方位詞描述地點位置時，他們就逐漸掌握了本單元的核心要點。

在初中英語教學中，為了提高課堂教學的生動性，也為了更快突破教學重難點，教師可以適當設計一些游戲活動，需要注意的是，游戲活動必須和教學內(nèi)容相關聯(lián)，這樣才能取得應有的效果。

二、利用熱身活動，促使學生專注

在實際教學中，有的教師習慣于走上講臺就開始上課，因為他們不想浪費教學時間，但采取這樣的做法，并不能取得理想的效果。尤其針對初中英語教學，教師走上講臺就打開課本，要求學生開始學習，會在無形中給學生營造一種壓抑的心理氛圍，不容易集中注意力。對此，教師在上課之前，需要花費5～8分鐘時間進行熱身活動，和學生用英語聊聊天，回顧一下上節(jié)課學到的知識，放松學生的神經(jīng)，促使學生專注。

例如，在教學牛津英語七年級下冊“Unit 1 This is me”時，這是學生邁入初中階段上的第一節(jié)英語課，此時學生和教師還未形成有效聯(lián)結，彼此尚不熟悉。如果教師直接進行講課，會讓學生對教師產(chǎn)生隔閡。因此在上課前，教師不妨花一些時間了解學生，和學生進行有效的互動，幫助學生盡快融入課堂氛圍。本單元的核心內(nèi)容是“To learn how to greet with each other in English.”所以，教師在一進入教室的時候，就應該露出笑容，滿面春風地和學生打招呼：“Good morning class！Nice to meet you. Im your new English teacher，you can call me XXX，I hope we can have a good time.”通過這樣的方式，能夠增加教師的親和力，給學生留下良好的第一印象。

想要上好一節(jié)英語課并不容易，因為學生的注意力很難集中在課堂上，熱身環(huán)節(jié)為的是放松學生身心，幫助學生盡快融入課堂氛圍，讓學生更加專注于課堂教學。

三、創(chuàng)設情景活動，激發(fā)學習興趣

學習英語的目的是為了應用，而應用英語的直接途徑就是和他人溝通交流。如果教師為學生創(chuàng)設一定的情景，讓學生在真實的氛圍里展開交流，就會激發(fā)學生的興趣。由此可見，在進行英語教學時，教師一定要聯(lián)系學生的實際生活，為學生打造更加生動真實的語言情境，讓學生更快地融入課堂環(huán)節(jié)。

例如，在教學牛津英語七年級上冊“Unit 7 Shopping”時，教師在上課前，拍下自己去市場購物的錄像，然后讓學生猜一猜“Whats in this bag？”這樣的問題激發(fā)了學生的好奇心，學生在課堂上爭先恐后地表達觀點。等互動過后，教師利用多媒體設施繼續(xù)展示接下來的錄像內(nèi)容，學生可以看到隨著購物袋被打開，出現(xiàn)了很多的水果、蔬菜以及對應的英文名稱，學生脫口而出：“Oh， its three tomatoes.”“Its four apples.”此時，教師指著錄像中的一袋土豆向?qū)W生提問：“How to express when you dont know the specific quantity of something？”在這個過程中，教師順理成章引入“some”和“any”的用法，課堂重點也順勢突破。

教師需要創(chuàng)設一定的情景，讓學生在情景中思考，這樣有利于激發(fā)學生的課堂參與性。正如案例中，教師錄制了自己的錄像，就會給學生營造一種極具生活氣息的氛圍，也能促使學生專注在課堂中。

在初中英語教學中，設計有效的課堂活動將有效提高課堂教學效率。本文提供了三種創(chuàng)設策略，旨在讓學生在快樂中學習，讓學生愛上英語。