【摘 要】本文基于中職體育課程改革的基本要求，圍繞傳統(tǒng)中職體育教學存在模式化、簡單化等問題，論述趣味教學法在推動中職體育教學改革中的重要作用，提出利用現(xiàn)代信息技術豐富教學方法、恰當引入游戲點燃學生熱情、分組合作凸顯學生主體地位、開展分層教學滿足個性化學習需求、組織競技比賽提升教育實效等教學策略。

【關鍵詞】趣味教學法 中職體育 教學游戲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0095-02

趣味教學法是近年來備受教師青睞的新的教育教學方法，就體育學科教學而言，主要是指以豐富多彩的趣味活動增加體育運動的趣味性，激發(fā)學生的體育運動熱情，達到提高學生身體素質(zhì)的教學目的。在以往的中職體育教學中，存在教師對趣味教學認識不足、趣味活動設計不合理等問題，學生無法真正在體育課堂上獲得快樂，導致學生學習體驗不佳。因此，體育教師應當重視趣味教學法的應用，積極根據(jù)體育學科的教育任務、教學目標及學生的學習特點等，為學生設計形式多樣、互動性強的趣味活動，提高學生主動參與體育運動的積極性，增強自身的身體素質(zhì)，提高體育學科的教學質(zhì)量。

一、利用現(xiàn)代信息技術豐富教學方法

過去，體育課堂教學通常采用教師示范動作、口頭講解的方式，指導學生練習體育運動的基本動作和技巧，然而這種傳統(tǒng)、機械的教學方式，很難激起學生的練習欲望，不能讓學生對體育運動產(chǎn)生濃厚興趣。為了解決這一問題，教師可借助現(xiàn)代信息技術將抽象的體育知識形象化、將枯燥的示范講解趣味化，這種新穎的教學方法不僅大大拓展了體育教學的可能性，還讓學生在直觀的學習體驗中產(chǎn)生學習體育知識、參與體育運動的強烈愿望。而要達成這一教學目標，體育教師要積極提高自身的信息技術應用能力，能夠巧妙地利用信息技術為學生講解體育知識，使學生在真實的學習情境中高效完成學習任務。

例如，在排球運動的教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，逐步增強學生的練習欲望。在剛開始上課時，教師先為學生播放一段中國女排訓練的搞笑視頻，讓學生在觀看視頻中的有趣畫面時，產(chǎn)生練習排球的興趣，進而激發(fā)其訓練的動力。隨后，教師為學生播放介紹排球運動的視頻，使學生通過動態(tài)的視頻，對排球運動的起源、發(fā)展等有準確了解。緊接著，在組織學生學習排球運動的基本動作和技巧時，教師利用多媒體為學生播放排球運動的視頻，讓學生在觀看過程中學習排球的動作技巧，提高學生對基本動作技巧的掌握效果。而在指導學生進行自主練習時，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生產(chǎn)生了“半途而廢”的想法，為此教師又為學生播放我國女排參加國際競賽的圖片，向學生滲透中國女排敢拼敢搏、永不放棄的精神，引導學生學習永不言敗的精神，以高昂的斗志投入練習，不斷提高練習效果。

通過以上課例可以看出，現(xiàn)代信息技術改變了傳統(tǒng)體育課堂的教學形式，極大地豐富了學生的學習內(nèi)容，將難度較大的動作教學轉化為學生易于接受的學習內(nèi)容，學生從中體會到學習體育的樂趣，提高了學生參與體育練習的積極性。

二、恰當引入游戲點燃學生熱情

游戲可以很好地調(diào)動學生的練習興趣，活躍課堂教學氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的教育境界，對中職學生而言具有很強的吸引力。在進行體育運動教學時，教師應當在尊重學生運動愛好和興趣的基礎上，為學生設計更多趣味游戲活動，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的動作技巧，提高自身的身體素質(zhì)。在實際教學中，教師也要注意避免教學過渡游戲化，在設計教學游戲活動時既要顧及游戲的娛樂價值，更要注重游戲的教育價值，這樣才能真正發(fā)揮游戲的育人功能。

如在熱身運動的教學中，為了點燃學生的熱情，教師為學生設計了“隊列練習”游戲活動。游戲開始前，教師首先為學生講解游戲的基本規(guī)則，讓學生手拉手圍成一個圓圈。游戲開始后，教師指定任意一名學生開始游戲，這名學生要先說“立正”然后做出“稍息”的動作;以這名學生為起點，順時針方向的第二名學生要先說“稍息”然后做出“立正”的動作。緊接著，第三名學生要先說“向左轉”但做出“向右轉”的動作，第四名學生則要先說“向右轉”但做出“向左轉”的動作。以此類推，直至圓圈內(nèi)所有學生都完成相關游戲任務。在游戲過程中，出現(xiàn)失誤的學生需要表演一個節(jié)目。這樣一個“隊列練習”游戲，不僅增強了熱身運動的趣味性，讓學生充分感受體育課堂的樂趣，還能夠有效提高學生的反應速度和反應能力。

教師將游戲活動與熱身運動進行有機整合，能夠降低熱身運動的枯燥感和乏味感，點燃了學生的運動熱情，使學生更加主動地參與熱身練習，促進了學生的身心發(fā)展。

三、分組合作凸顯學生主體地位

在多年教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，相較于由教師組織學生進行體育練習，學生更喜歡自主練習的方式。因此，教師應當在教學中適當“放手”，讓學生自由選擇運動方式、練習內(nèi)容，按照自己的節(jié)奏開展練習活動。但是，學生個人的能力是有限的，單靠自身力量很難完全掌握體育運動的所有基本動作技巧，達到良好的練習效果。解決這一問題，教師可以采取引導學生組建合作學習小組的教學方式，為學生搭建合作交流、互助共享的學習平臺，既凸顯了學生的學習主體地位，又讓學生在合作學習過程中提高體育練習的質(zhì)量，培養(yǎng)合作意識和能力。

如在教學籃球運動中“三步上籃”這一動作的要領和技巧時，教師就可以讓學生組建學習小組開展合作學習，提高學生的練習效果。首先，教師為學生示范三步上籃的動作要領，組織學生進行模仿練習。然后，根據(jù)學生模仿練習的情況，教師讓學生自由組成學習小組，每個小組由一個技巧好的學生和幾個技巧較差的學生組成。組建小組后，小組內(nèi)部由技巧好的學生指導其他學生練習三步上籃動作，教師則隨堂巡視，對關鍵性動作進行示范指導。完成相關動作學習后，各學習小組內(nèi)部自主進行練習、檢驗成果，這樣每名學生都可以在同伴的幫助下，及時糾正自己的不足和失誤，從而更加精準地掌握三步上籃的動作技巧。

在整個教學過程中，學生始終處于學習的主體地位。而且，因為各小組承擔“教學”工作的是學生，他們更清楚其他學生的不足之處，學生間的溝通交流也更順暢，所以教學效果相較于教師的統(tǒng)一教學更佳。由此可見，合作學習小組的組建，能夠讓學生充分享有自由練習的空間，提高參與練習的動力，并在同伴互助學習過程中掌握正確的體育運動要領和技巧，在發(fā)展合作能力的同時提高練習的效率。

四、開展分層教學滿足個性化學習需求

每名學生都是一個獨特的個體，受到學習經(jīng)歷、成長背景等因素的影響，學生在身體素質(zhì)、學習能力、興趣愛好等方面存在較大的差異。教師要正視這些差異，為學生提供更具個性化的教學服務，以滿足不同性格特點的學生的學習需求。所以，在組織學生進行體育訓練之前，教師首先要對學生的身體素質(zhì)、學習能力等進行較為全面的分析，根據(jù)實際情況對學生進行適當分層，為不同層次的學生設計差異化學習任務，讓每名學生都可以在適合自己的方式下展開練習，從而提高學生參與練習的積極性。

如在組織學生學習羽毛球運動前，教師應當認識到由于學生的生活背景不同，他們進行羽毛球運動的經(jīng)驗就會存在一定的差異。為此，在正式上課前，教師可以向學生提問：“你在平時打過羽毛球嗎？”“你對羽毛球運動有多少了解？”通過學生的回答，教師對學生的羽毛球運動經(jīng)驗和運動能力有了初步了解，接著對學情展開科學分析，然后根據(jù)學生的不同情況設計差異化學習任務，開展分層教學活動。如：對已經(jīng)具有羽毛球運動經(jīng)驗和能力的學生，教師可設計“糾正動作技巧，學習羽毛球運動的競賽規(guī)則，并與同伴展開競賽”的學習任務，進一步提高學生的羽毛球運動能力;對缺乏羽毛球運動經(jīng)驗和能力的學生，教師則可設計“學習握拍的基本方法，以及發(fā)球、接球的基本動作技巧”的學習任務，讓學生掌握基本的羽毛球運動技巧。

教師根據(jù)學生的不同學習情況，為學生設計差異化學習任務，能夠滿足不同學生的個性化學習需求，讓學生在契合自身學習特點、學習經(jīng)驗、學習能力的學習過程中提高體育運動能力，體現(xiàn)了人文關懷教育理念。

五、組織競技比賽提升教育實效

中職階段的學生大多具有較強的好勝心，教師要把握學生的這種心理，為學生設計競技類比賽活動，讓學生在追求勝利的過程中不斷提高運動的熱情，發(fā)展體育運動技能。另外，競技比賽也是檢驗學生練習效果的有效手段，教師可以根據(jù)學生在競技比賽中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的不足、指出提升的方向，讓學生看到上升的空間，進一步幫助學生及時調(diào)整學習方法和策略，真正提高體育教學的效果。

足球運動是一項競技性很強的體育項目，因此，在完成足球知識和運動技巧的教學后，教師可根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，對學生進行分組，開展課堂小組比賽。比賽前，教師首先給學生介紹國際足球競賽的基本規(guī)則，讓學生根據(jù)組內(nèi)成員的特點和能力，進行人員站位的具體安排，然后進行小組內(nèi)部的預熱練習，既提高了組員間的默契，又提高了贏得足球競賽的概率。在學生進行小組比賽時，教師要密切關注每名學生的表現(xiàn)，記錄學生存在的問題，為之后進行有針對性的點評和指導做準備。在競賽活動結束后，教師可為優(yōu)勝小組頒獎，增強學生的成就感和自豪感，然后再針對具體問題進行評價，指出學生動作上的不足，引導學生展開自我反思，并組織學生進行改進訓練，讓學生正確掌握足球運動的基本動作技巧。

通過教學實踐可見，競賽類游戲活動能夠充分調(diào)動學生參與運動的興趣，培養(yǎng)學生的競技精神，同時通過賽后的點評和反思，引導學生發(fā)現(xiàn)不足、改進缺點，形成良好的學習習慣。

總而言之，趣味教學法能夠讓學生獲得良好的學習體驗，激發(fā)學生主動參與體育訓練的熱情，提高中職體育課堂的教學效果。因此，在中職體育課程教學中，教師應當深入探索趣味教學法的應用，積極利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設更加有趣的課堂教學氛圍、設計更加豐富的教學游戲，不斷推動中職體育課堂教學的改革。

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【作者簡介】周建文（1982— ），女，漢族，廣西桂林人，大學本科學歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術學校，主要研究方向為體育課堂教學發(fā)展。