摘 ?要：深度教學(xué)不僅是高校思想政治教育的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)高校思想政治理論課改革的重要路徑，對(duì)于推動(dòng)思政課落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展以及培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的思維方式具有重要意義。高校思想政治理論課教師可以通過制定立體化教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用“問題鏈”教學(xué)方法、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容和開展科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)深度教學(xué)理念有效落地。

關(guān)鍵詞：高校思政課;深度教學(xué);價(jià)值意蘊(yùn);實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G44 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：2096-3769（2021）05-103-04

新時(shí)代思政課教師要把“有知識(shí)”講得“有價(jià)值”，用知識(shí)的魅力震撼學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生求學(xué)問知的動(dòng)力。[1]對(duì)于高校思政課而言，只是一味地照本宣科、浮于表面的教學(xué)往往讓學(xué)生入耳，難以幫助學(xué)生入腦、入心、入行。由此可見，追求有價(jià)值有深度的思政課教學(xué)效果是當(dāng)前思政教學(xué)迫切需要解決的問題。

一、高校思政課深度教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

深度教學(xué)是相對(duì)于淺層教學(xué)而言的，后者采用照本宣科式的講解方式，注重向?qū)W生傳授書本的理論知識(shí)，學(xué)生只需背誦考試會(huì)寫即可，掌握的多是零散、孤立的知識(shí)點(diǎn)?！吧疃冉虒W(xué)主張以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教只是起輔助作用，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生過程，掌握知識(shí)背后蘊(yùn)藏的價(jià)值觀念和思維方式，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和意義構(gòu)建，最終形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系?！盵2]對(duì)于高校思政課而言，深度教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，習(xí)得知識(shí)背后蘊(yùn)藏的深層次價(jià)值思想、情感要素和德性涵養(yǎng)，深化對(duì)社會(huì)主義主流價(jià)值觀的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，進(jìn)而樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，學(xué)會(huì)用馬克思主義原理分析問題、解決問題。思政課深度教學(xué)有利于落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，促進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的思維方法。

1.推動(dòng)思政課落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，本質(zhì)要求是育人為先、德育為本、能力為重，提供適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才。當(dāng)今我國(guó)人民正在為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)而努力，當(dāng)今教育所培養(yǎng)的學(xué)生要承擔(dān)實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)的使命，這是教育的歷史責(zé)任。深度教學(xué)理念幫助高校思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照本宣科、重知識(shí)輕素養(yǎng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，通過挖掘知識(shí)內(nèi)部的價(jià)值元素、智慧元素和情感元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，在面對(duì)道德兩難問題時(shí)做出正確的價(jià)值判斷和選擇，有效發(fā)揮思想政治教育的功能。堅(jiān)持批判性和建設(shè)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，教師在向?qū)W生傳授主流價(jià)值觀的同時(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)注、疑惑的社會(huì)問題進(jìn)行深入分析，對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象進(jìn)行剖析批判，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見解，師生之間借助問題開展深度對(duì)話，幫助學(xué)生在魚龍混雜的社會(huì)信息中認(rèn)清是非黑白，自覺抵制錯(cuò)誤思想和不良誘惑，堅(jiān)定馬克思主義信仰。堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，注重以生為本，既關(guān)注學(xué)生群體的整體水平，也關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)和想學(xué)。堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不僅注重書本知識(shí)的教學(xué)，還注重開展校內(nèi)活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把立德樹人貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的全過程，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.促進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展

“高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展是以提高大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和效益為基本目的，以立德樹人為根本任務(wù)，推動(dòng)高校思想政治教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、制度創(chuàng)新和質(zhì)量提升”[3]。實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，質(zhì)量提升是關(guān)鍵，課堂教學(xué)是主渠道。高校思政課深度教學(xué)重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，在滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念和擁有遠(yuǎn)大志向的時(shí)代新人。一方面，深度教學(xué)理念幫助高校思想政治課教學(xué)從灌輸式教學(xué)中解放出來，注重提升思想政治教育的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)在興趣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生超越表層符號(hào)知識(shí)的學(xué)習(xí)而進(jìn)入知識(shí)深層邏輯和意義領(lǐng)域，習(xí)得馬克思主義理論知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察世界、分析世界，鑄牢為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)奮斗的理想信念，發(fā)揮思想政治理論課在政治引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)和道德培育等方面的功能。另一方面，思政課深度教學(xué)堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從“你講我聽”的對(duì)象化教學(xué)走向師生共同參與的對(duì)話式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)理論渴求點(diǎn)、思維困惑點(diǎn)和認(rèn)知沖突點(diǎn)主動(dòng)提出問題，使得課堂教學(xué)形成相互研討、相互分享、相互啟發(fā)和相互促進(jìn)的新形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在自我與外部的沖突中、在善與惡的較量中保持堅(jiān)定的價(jià)值選擇和道德判斷能力，提高思想的耐挫性、抗干擾性和抗誘惑性，推動(dòng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提升，真正實(shí)現(xiàn)德育課程的育人價(jià)值。

3.引導(dǎo)高校學(xué)生形成科學(xué)的思維方式

“有深度的教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)行深度思維的教學(xué)?！盵4]思想政治課深度教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授馬克思主義科學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在習(xí)得科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括和升華形成科學(xué)的思維方式。一方面，高校思政課深度教學(xué)不只是向?qū)W生傳授一些抽象的概念，更重要的是向?qū)W生傳遞具體的情感、鮮活的道理和科學(xué)的思維。選擇貼近學(xué)生生活的真實(shí)活動(dòng)，向?qū)W生傳授馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，旗幟鮮明地對(duì)社會(huì)中存在的各種錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)進(jìn)行批判，幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，辯證分析和理性看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，明辨大是大非，認(rèn)清是非善惡，提高自身的戰(zhàn)略思維、批判思維和底線思維。另一方面，思政課深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)“問題驅(qū)動(dòng)”，教師按照科學(xué)的梯度觀漸進(jìn)式設(shè)計(jì)“環(huán)環(huán)相扣”的問題鏈，問題聚焦教學(xué)重難點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)、認(rèn)知困惑點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，問題主體從單一走向綜合，從“一對(duì)一”走向“一對(duì)多”，教師從多維度多角度將學(xué)生關(guān)心、困惑的問題掰開揉碎了講，把問題中包含的事實(shí)和道理一條條講清楚，幫助學(xué)生更加深入理解問題本質(zhì)，系統(tǒng)掌握解決問題的方法，借助思辨性、開放性及綜合性的問題驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生的思維逐步走向深入，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題和主動(dòng)提出問題的意識(shí)和理性思維能力。

二、高校思政課深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.制定立體化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前的一種預(yù)設(shè)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及程度。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識(shí)傳授，教師全面控制教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主要配合教師完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中參與度不高、互動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)和既定的道德規(guī)范體系，往往是課上學(xué)了課后忘，難以對(duì)其行為方式和思想觀念產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。新時(shí)代高校思政課教學(xué)目標(biāo)從平面走向立體，不僅是讓學(xué)生掌握事實(shí)性和概念性知識(shí)，更為重要的是理解教材中價(jià)值性和思想性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，將鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)融入高校思政課教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)。一方面，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深度做縱向開掘，不再是膚淺的教學(xué)或知識(shí)量的簡(jiǎn)單疊加，而是用學(xué)生樂于接受、容易理解的方式傳遞先進(jìn)思想和科學(xué)理論，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生掌握馬克思主義基本原理，認(rèn)清世情、國(guó)情、黨情，不斷提高思想覺悟，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和發(fā)展?jié)摿?，形成多維度的立體化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展。同時(shí)教師也要做生活中的有心人，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心從而主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)再探索、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，掌握學(xué)科思想、了解學(xué)科本質(zhì)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，形成科學(xué)的思維方法。

2.應(yīng)用“問題鏈”教學(xué)方法

“問題鏈”就像一張張請(qǐng)柬，是思政課教師向?qū)W生發(fā)出的最誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，引導(dǎo)師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題。課堂提問是引起學(xué)生深度思考的有效策略，也是高校思政課教師進(jìn)行深度教學(xué)的有力工具，因此設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題鏈?zhǔn)谴龠M(jìn)深度教學(xué)的有力抓手。高校思政課教師在設(shè)計(jì)“問題鏈”時(shí)要注意以下三點(diǎn)：首先教學(xué)問題應(yīng)是真問題。杜威在《民主主義與教育》一書中指出，“學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)在真實(shí)問題解決中發(fā)生?！盵5]。真問題往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活密切相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生愿意為之深入思考，積極尋找解決問題的方法，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深延展。其次教學(xué)問題指向明確，問題不應(yīng)是模棱兩可、含糊不清的，而是明確指向?qū)W生關(guān)注、困惑的地方，讓教學(xué)沿著答疑解惑的認(rèn)知路線層層遞進(jìn)，這樣才能幫助學(xué)生擺脫表層的知識(shí)記憶走向深層的問題探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，系統(tǒng)掌握解決問題的方法，將其遷移應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。第三是問題設(shè)計(jì)要有梯度性。一個(gè)問題不能解決學(xué)生所有的困惑，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的透徹講解，因此想要用徹底的思想理論說服學(xué)生就需要若干邏輯嚴(yán)密且層層遞進(jìn)的問題，教師在課上先用簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，再提出較復(fù)雜的問題向?qū)W生進(jìn)行連環(huán)不斷地詢問，問題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺到深、由易到難、由具體到抽象，讓學(xué)生的思考逐步深入，保持時(shí)刻“在線”的狀態(tài)，在環(huán)環(huán)相扣的問題解決中能夠促進(jìn)師生之間開展深度對(duì)話，構(gòu)建觸及學(xué)生心靈的對(duì)話式教學(xué)。

3.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

“日常生活是開展思想政治教育的關(guān)鍵場(chǎng)域，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了“全景立場(chǎng)”，大學(xué)生思想品質(zhì)的提高、價(jià)值傾向的矯正和人格情操的陶冶都需要在日常生活中進(jìn)行磨煉、檢驗(yàn)和發(fā)展?！盵6]高校思想政治理論課開展深度教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，這是由日常生活本身的瑣碎和矛盾性決定的。與社會(huì)中高度組織的現(xiàn)代化生產(chǎn)體系不同，日常生活常常是庸俗、零散和矛盾的，充斥著不同甚至相互沖突的觀點(diǎn)，教師無(wú)法將理論概念抽象概括成解決日常生活問題的萬(wàn)能方法，只能讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中深入分析、比較，形成自己的判斷，發(fā)展自己的理性。然而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，首先，要從社會(huì)生活中挖掘和拓展資源。教師要有效利用社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題、時(shí)政新聞、輿情動(dòng)態(tài)以及與大眾生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如教師在上“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時(shí)，可以通過講述鐘南山、李蘭娟和張定宇的抗疫事跡引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫英雄先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘時(shí)代楷模身上的閃光點(diǎn)。先進(jìn)人物的事跡是思政課教學(xué)鮮活的素材，是大學(xué)生陶冶情操的的豐厚土壤。其次，善于捕捉日常生活中的片段作為教育內(nèi)容。學(xué)生在校的生活不僅包括課堂上的教學(xué)活動(dòng)，還包括日常的實(shí)踐，譬如勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)、參觀訪問和社會(huì)調(diào)研等，思政課要想上得實(shí)，就要打破圍墻，將思政小課堂搬進(jìn)社會(huì)大課堂，教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，把人生抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

4.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

高校對(duì)思政課的評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況。首先，評(píng)價(jià)要合乎倫理?！皩W(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是合乎道德、公平、有用、可行和準(zhǔn)確。”[7]合乎倫理是教學(xué)評(píng)價(jià)的底線，也是思政課深度教學(xué)的生命線。高校思政課作為一門對(duì)大學(xué)生開展意識(shí)形態(tài)教育的課程，教學(xué)內(nèi)容本身就不存在絕對(duì)真理，這也使得學(xué)生對(duì)于同一問題常常會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值判斷和道德選擇。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的隱私及個(gè)體差異性，充分考慮學(xué)生的真實(shí)感受，公平公開處理學(xué)生間存在的認(rèn)知差異和興趣沖突，用充滿愛與溫暖的評(píng)價(jià)給予學(xué)生心理上的安全感，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。因?yàn)閷W(xué)生一旦在評(píng)價(jià)中受到傷害，就會(huì)減弱進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿、興趣及動(dòng)力，使得課堂教學(xué)停留在認(rèn)知層面，無(wú)法深入影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)而削弱思政課政治引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的效果。其次，力求評(píng)價(jià)主體多元化。思政課深度教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生課后的實(shí)踐。開展學(xué)生互評(píng)、學(xué)長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社區(qū)評(píng)價(jià)，可以幫助教師從多角度深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施加影響。第三，注重評(píng)價(jià)方式多樣化。新時(shí)代倡導(dǎo)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)理念，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的客觀性、全面性和準(zhǔn)確性。思政課深度教學(xué)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值素養(yǎng)和思想品德，這些帶有一定的內(nèi)隱性，不容易被觀察和衡量，教師要借助多種評(píng)價(jià)方式全方面、多領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位對(duì)學(xué)生的價(jià)值信仰和行為變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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On in-depth Teaching of Ideological and Political Course in Colleges and Universities： Value implication and Implementation path

CHENG Jia-ni

（College of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu 241003， China）

Abstract： In-depth teaching is not only the internal requirement of Ideological and political education in colleges and universities， but also an important path to promoting the reform of Ideological and political theory course in colleges and universities. It is of great significance to implement the fundamental task of morality education， to promote the connotative development of ideological and political education， and cultivate college students' scientific way of thinking. Teachers in Colleges and universities can realize the effective implementation of in-depth teaching by formulating three-dimensional teaching objectives， applying the "problem chain" teaching method， selecting life-oriented teaching content and carrying out scientific teaching evaluation.

Key words： Ideological and Political Course in Colleges and Universities; in-depth Teaching; Value Implication; Implementation Path

收稿日期：2021-07-02

作者簡(jiǎn)介：程嘉妮（1997），女，安徽安慶人，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)樗颊W(xué)科教學(xué)。