蘇曄 許文靜

摘 ?要：“抖音”視頻平臺(tái)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交的媒介，逐漸融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，瀏覽“抖音”短視頻的內(nèi)容常使大學(xué)生獲得豐富的信息，并產(chǎn)生幸福感和美感等主觀體驗(yàn)，但不良信息也會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生消極憤懣、空虛沉淪等負(fù)面情感，要從高校、社會(huì)、家庭以及大學(xué)生自身等方面尋求對(duì)策，發(fā)揮“抖音”平臺(tái)對(duì)大學(xué)生情感的正面效應(yīng)，克服其負(fù)面干擾，助力大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“抖音”平臺(tái);大學(xué)生;情感;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：2096-3769（2021）05-107-04

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，Web 2.0技術(shù)推動(dòng)短視頻平臺(tái)逐漸興起，大量用戶被吸引至短視頻平臺(tái)。截至2020年12月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模為8.73億，占網(wǎng)民整體的88.3%。[1]抖音作為目前最受歡迎的短視頻平臺(tái)，集音樂(lè)、創(chuàng)意、社交于一體，吸引了大量的網(wǎng)民使用，尤其受到網(wǎng)絡(luò)“原住民”大學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了顯著影響。學(xué)術(shù)界有從宏觀視角解讀抖音對(duì)大學(xué)生影響的現(xiàn)狀，如駱郁廷[2]、王夢(mèng)云[3]等，有從主、客觀維度分析抖音受大學(xué)生喜愛(ài)的原因，如劉中領(lǐng)[4]、張?jiān)娪闧5]等。足見(jiàn)，學(xué)者們認(rèn)識(shí)到抖音對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、行為等層面的影響，但關(guān)于抖音對(duì)大學(xué)生情感影響的關(guān)注不足，亟需深入研究。

抖音平臺(tái)是以短視頻為亮點(diǎn)的音樂(lè)社交軟件，憑借情感化表達(dá)、視頻化呈現(xiàn)、娛樂(lè)化傳播等對(duì)受眾的思想情感產(chǎn)生多重影響。大學(xué)生作為抖音平臺(tái)的活躍用戶既會(huì)受其正面內(nèi)容的情感激勵(lì)，又會(huì)受其負(fù)面信息的干擾，這種影響喜憂參半。情感是人對(duì)客觀事物所持的主觀態(tài)度，人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中必然產(chǎn)生情感，包括道德和價(jià)值情感，具體表現(xiàn)為愛(ài)、幸福、仇恨、厭惡、美感等。情感是對(duì)行為目的的生理評(píng)價(jià)反應(yīng)，傾向于社會(huì)需求態(tài)度體驗(yàn)，如道德感、幸福感、榮譽(yù)感等。[6]情感是一把雙刃劍，積極向上的情感會(huì)誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)向上向善的正能量，消極悲觀的情感會(huì)引發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生消極頹廢的心態(tài)。教育工作者應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到抖音平臺(tái)給大學(xué)生情感帶來(lái)的利與弊，因勢(shì)利導(dǎo)，良性利用。

一、“抖音”平臺(tái)給大學(xué)生情感帶來(lái)了正面激勵(lì)

1.增強(qiáng)了大學(xué)生的幸福感

著名社會(huì)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼認(rèn)為幸福感是人們對(duì)自己生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)，包括對(duì)生活滿意度的認(rèn)知和對(duì)生活的積極或消極情感[7]。幸福感強(qiáng)的人，往往擁有更多積極向上的情感體驗(yàn)。抖音通過(guò)提供精準(zhǔn)定位的個(gè)性化服務(wù)增強(qiáng)了大學(xué)生的愉悅體驗(yàn)。獨(dú)特精準(zhǔn)的算法系統(tǒng)根據(jù)用戶所關(guān)注的對(duì)象、點(diǎn)贊的內(nèi)容及抖友間的交流互動(dòng)等數(shù)據(jù)，為用戶提供精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)，使用戶獲得私人訂制般的瀏覽體驗(yàn)。抖音也能運(yùn)用交互式傳播滿足大學(xué)生的情感需求。交互式傳播不受時(shí)間和地域限制，可拓寬人際交往范圍。通過(guò)瀏覽抖音，評(píng)論感興趣的話題，了解他人的情感動(dòng)態(tài)，引起情感共鳴，找到了志同道合的朋友，獲得了社交滿足感。通過(guò)在平臺(tái)展示唱歌、跳舞等才藝，獲得抖友的點(diǎn)贊，才藝價(jià)值得到肯定，帶來(lái)個(gè)人成就感等。

2.促進(jìn)大學(xué)生道德感提升

道德感是人們從道德原則和道德范疇出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活事件時(shí)體會(huì)到的情感，它也是人們?cè)u(píng)判自己的思想、行為等是否符合道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)[8]。相比于其他短視頻平臺(tái)，抖音具有較強(qiáng)的畫(huà)面感和直觀感?，F(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的畫(huà)面比文字更令人震撼，直觀的感受給大學(xué)生帶來(lái)豐富的情感觸動(dòng)。抖音平臺(tái)傳播著好人好事、英雄模范、國(guó)家繁榮發(fā)展等正能量的視頻，例如“莆田交警”抖音號(hào)播放市民見(jiàn)義勇為的事跡;《志勝貧困》專題傳遞了脫貧攻堅(jiān)的正能量，瀏覽正能量短視頻的大學(xué)生精神備受鼓舞。新冠肺炎疫情期間，抖音平臺(tái)向世人展現(xiàn)了抗疫過(guò)程中最美人物的畫(huà)面，如鐘南山院士耄耋之年依舊沖在抗擊疫情最前線，志愿者雨衣妹妹冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)為醫(yī)護(hù)人員做飯，白衣天使救死扶傷與時(shí)間賽跑搶救新冠患者等，觀看這些短視頻的大學(xué)生心靈產(chǎn)生了深切觸動(dòng)，潛移默化中提振了抗擊疫情必勝的信心，增強(qiáng)了內(nèi)心的道德感。

3.提高了大學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)知

美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物呈現(xiàn)的美與丑的一種評(píng)價(jià)反映。抖音以“音樂(lè)、視頻、社交”的模式直觀地呈現(xiàn)出美好事物，給大學(xué)生帶來(lái)感知上的饕餮盛宴。在抖音平臺(tái)不僅可以領(lǐng)略到祖國(guó)大美河山的秀麗風(fēng)景，還可以欣賞到宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、令人沉醉的天籟之音，對(duì)美的體驗(yàn)感愈加強(qiáng)烈。例如博主李子柒的短視頻展現(xiàn)了鄉(xiāng)野的原生態(tài)風(fēng)光。大學(xué)生從中領(lǐng)略鄉(xiāng)村的田野氣息和秀麗風(fēng)光，產(chǎn)生了很好的感官體驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。

二、抖音平臺(tái)對(duì)大學(xué)生情感產(chǎn)生的負(fù)面隱憂

1.虛假消極信息易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情感

抖音平臺(tái)不乏虛假信息，其內(nèi)容的傳播具有即時(shí)性，信息傳播速度與內(nèi)容更新比傳統(tǒng)媒體報(bào)道更迅速及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)謠言借助抖音平臺(tái)在社會(huì)傳播的速度極快，經(jīng)常暢游于抖音平臺(tái)的大學(xué)生很容易受其影響。例如惡意帶歪輿論風(fēng)向，大學(xué)生受到不實(shí)信息的蠱惑容易產(chǎn)生憤懣不滿的情緒。近年來(lái)國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管愈加嚴(yán)格，但抖音平臺(tái)依然存在著少量暴力色情等不良信息，這些內(nèi)容通過(guò)視頻化的方式傳播，帶來(lái)最為直觀的視覺(jué)沖擊感，使抵御能力薄弱的大學(xué)生產(chǎn)生恐慌低迷的情緒。

相較于之前的文化傳播載體，抖音平臺(tái)圖文并茂，伴有配樂(lè)和旁白，具有較強(qiáng)的感染力。例如所發(fā)布的對(duì)新冠疫情的政治“甩鍋”言論，稱新冠病毒為“中國(guó)病毒”“中國(guó)欠世界一個(gè)道歉”等，西方敵對(duì)勢(shì)力捕風(fēng)捉影，將疫情政治化，試圖攻擊中國(guó)的社會(huì)體制。一些判斷力不足、缺乏定力的大學(xué)生受到錯(cuò)誤輿論的蠱惑易產(chǎn)生悲觀迷茫的情緒，甚至弱化了對(duì)社會(huì)主義制度的自信心。抖音平臺(tái)充斥著裁剪歷史事實(shí)、戲謔惡搞國(guó)歌、曲解歷史真相、調(diào)侃丑化英雄人物形象的短視頻，部分大學(xué)生看到這些視頻極易受到錯(cuò)誤觀念的干擾，淡化愛(ài)國(guó)主義情感，久而久之會(huì)動(dòng)搖民族自豪感。

2.抖音的成癮性易使大學(xué)生陷入沉迷的窠臼，產(chǎn)生沉淪感

抖音的外觀界面隱藏了時(shí)鐘信息，模糊了大學(xué)生對(duì)時(shí)間的關(guān)注，使其刷抖音上癮欲罷不能。觀看時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)五分鐘的設(shè)置使大學(xué)生的注意力高度集中，癡迷于短小的視頻，情不自禁地一個(gè)接一個(gè)觀看，頻繁更新的信息會(huì)使新鮮感不斷產(chǎn)生，沉湎于這種“精神鴉片”難以自拔。抖音還提供了影院式的觀看體驗(yàn)，習(xí)慣于看電影的大學(xué)生，對(duì)抖音影院式的觀看模式情有獨(dú)鐘，黑色的屏幕布局，富有感染力的背景音樂(lè)，營(yíng)造了小型影院觀影的氛圍，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，精彩片段接連不斷，使大學(xué)生對(duì)抖音的迷戀程度達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的境地。

沉溺于抖音的大學(xué)生易產(chǎn)生精神的空虛感，形成對(duì)人際交往情感的冷漠，通過(guò)頻繁瀏覽抖音、在平臺(tái)發(fā)布作品獲得存在感，通過(guò)游走于抖音虛幻世界來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活，寧可享受短暫視頻帶來(lái)的快感和舒適感也不愿意和人面對(duì)面交流。抖音圈里的點(diǎn)贊、評(píng)論，虛構(gòu)著一種歡騰的假象，卻掩飾著內(nèi)心的孤獨(dú)。大學(xué)生沉緬于抖音帶來(lái)的虛擬化、夢(mèng)幻般的體驗(yàn)，容易迷失自我，產(chǎn)生迷惘失落的情緒，混淆虛擬的社交網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的人際交往，對(duì)身邊的事物漠不關(guān)心，易引發(fā)社交情感冷漠問(wèn)題。

三、發(fā)揮抖音平臺(tái)對(duì)大學(xué)生正向情感的引領(lǐng)作用

1.高校思想政治教育要占領(lǐng)抖音平臺(tái)的教育陣地

隨著抖音的日趨盛行，許多高校都關(guān)注到其對(duì)大學(xué)生的重要影響，開(kāi)設(shè)了學(xué)校專有的賬號(hào)，通過(guò)攝制宣傳片等形式，傳遞向上向善的正能量，吸引大學(xué)生的注意力，加強(qiáng)情感引導(dǎo)。例如，清華大學(xué)在抖音平臺(tái)播放《脫貧攻堅(jiān)中的清華足跡》的短視頻，傳遞催人奮進(jìn)的正能量，感召大學(xué)生向榜樣看齊，有助于提升大學(xué)生的道德感。武漢大學(xué)發(fā)布“線上游櫻花園”系列短視頻，傳播的內(nèi)容具有吸引力、感染力，帶給大學(xué)生以美感的視覺(jué)體驗(yàn)。為了提升大學(xué)生對(duì)抖音平臺(tái)消極虛假信息的辨別力，高校要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，開(kāi)設(shè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，普及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的理解、分析和評(píng)價(jià)能力。

此外，高校應(yīng)營(yíng)造活潑向上的文化氛圍，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，減少大學(xué)生對(duì)抖音等虛擬平臺(tái)的沉迷，例如舉辦校園歌手大賽等，豐富校園生活，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)。針對(duì)抖音平臺(tái)傳播的不良社會(huì)思潮，高校要在抖音平臺(tái)加強(qiáng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，通過(guò)抖音平臺(tái)拍攝以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的微視頻，開(kāi)設(shè)抖音熱議等形式，以更強(qiáng)的感染力增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感?，F(xiàn)階段，尤其應(yīng)注重在抖音平臺(tái)傳播黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，了解我黨革命和奮斗的艱辛歷程，感召大學(xué)生向革命先烈看齊，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，提高民族自信心和自豪感。

思政課教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)，關(guān)注當(dāng)前最受大學(xué)生歡迎的抖音平臺(tái)，采用和風(fēng)細(xì)雨的交流方式，把握情感動(dòng)向，深入學(xué)生心靈。針對(duì)抖音平臺(tái)出現(xiàn)的虛假信息，教師及時(shí)地給予講解，疏導(dǎo)不良信息給大學(xué)生造成的負(fù)面情緒。在思政課堂中融入黨史教育，使大學(xué)生體會(huì)到我黨革命和奮斗的艱辛歷程，提高歷史定力，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，啟發(fā)學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心要義，內(nèi)化于心外化于行，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，不受謬論等錯(cuò)誤觀念蠱惑。對(duì)待沉溺抖音的學(xué)生要給予心理干預(yù)，引導(dǎo)其正確、合理地使用抖音，避免沉淪其中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極社交，定期開(kāi)展社交網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育和社交心理學(xué)的講座，教會(huì)學(xué)生正確區(qū)分虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)交往的界限，指導(dǎo)其掌握人際溝通技巧，形成和諧的人際關(guān)系，使其體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)交往的快樂(lè)，獲得積極社交的滿足感。

2.加大對(duì)抖音平臺(tái)內(nèi)容的審核和監(jiān)督力度

近年來(lái)國(guó)家先后頒布《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等法律法規(guī)，但網(wǎng)絡(luò)仍存在肆意散播不良信息的現(xiàn)象，亟需完善的法律法規(guī)整治。建立相關(guān)道德風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，打擊惡意散播虛假消極信息的行為，捍衛(wèi)社會(huì)的公平正義。執(zhí)法部門(mén)對(duì)散播低俗消極信息的平臺(tái)進(jìn)行嚴(yán)格依法處理，發(fā)揮懲戒作用。抖音平臺(tái)要加大內(nèi)容審核機(jī)制，建立內(nèi)容審核長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)平臺(tái)上發(fā)布低俗暴力信息的用戶進(jìn)行禁言、封號(hào)等相應(yīng)懲罰，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮正向的輿論導(dǎo)向作用。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì)，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。對(duì)戲謔英雄人物、曲解歷史真相的行為說(shuō)“不”，決不姑息縱容虛無(wú)歷史等錯(cuò)誤觀念的存在，社會(huì)應(yīng)形成崇敬先烈，捍衛(wèi)先烈，學(xué)習(xí)先烈的優(yōu)良風(fēng)氣，挺起民族的脊梁。抖音平臺(tái)還要優(yōu)化大數(shù)據(jù)算法，精準(zhǔn)推出“青少年模式”，致力于解決大學(xué)生抖音沉迷問(wèn)題。

3.發(fā)揮家庭教育的作用

一些大學(xué)生孤獨(dú)迷茫、消極萎靡、情感冷漠，與欠缺家庭教育不無(wú)關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，其言行舉止、思想情感會(huì)潛移默化地影響孩子的價(jià)值觀。作為孩子第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給孩子，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義精神。針對(duì)孩子沉迷抖音的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子進(jìn)行積極的情感交流，引導(dǎo)其適度使用抖音，對(duì)其進(jìn)行合理監(jiān)督，防止其沉溺影響身心健康，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，為孩子創(chuàng)造健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子積極情緒的引導(dǎo)者，要用科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)孩子客觀地看待當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，矯正錯(cuò)誤觀念，疏導(dǎo)其負(fù)面情緒，減少矛盾和摩擦。

4.大學(xué)生應(yīng)注重信息識(shí)別和情緒調(diào)節(jié)

提高大學(xué)生的信息識(shí)別能力是有效阻斷抖音平臺(tái)不良信息對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生干擾的關(guān)鍵。大學(xué)生要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)媒介和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)媒介倫理觀念，用辯證、批判的思維去辨別和篩選抖音平臺(tái)信息，在魚(yú)龍混雜的信息中做出理性選擇。主動(dòng)辨別虛無(wú)歷史等錯(cuò)誤觀念，對(duì)尚未被官方證實(shí)的消息，不跟風(fēng)發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?，?yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，提升道德感和愛(ài)國(guó)主義情感。大學(xué)生自身應(yīng)注重情緒調(diào)節(jié)，面對(duì)低俗信息帶來(lái)的負(fù)面干擾，可采取轉(zhuǎn)移注意力的方式，有意識(shí)地關(guān)注積極事物。針對(duì)不良信息誘發(fā)的低迷情緒，采取聽(tīng)音樂(lè)、與朋友散步等方式合理宣泄自己的情緒。利用網(wǎng)絡(luò)社交，與家人朋友積極地溝通和交流，保持積極向上的狀態(tài)。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈，積極與身邊的同學(xué)交流合作，培養(yǎng)集體主義意識(shí)。控制瀏覽抖音的時(shí)間來(lái)克服抖音成癮問(wèn)題，找到自己的愛(ài)好，例如學(xué)習(xí)寫(xiě)作，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，旅行等，通過(guò)替代性的愛(ài)好填補(bǔ)沉迷抖音的空虛感。

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Research on the Influence of Douyin Platform on College Students' Emotion

SU Ye， XU Wen-jing

（School of Marxism， Hebei University of Technology， Tianjin 300401， China）

Abstract：As a new favorite of college students in the internet era， Douyin video platform has gradually integrated into their study and life， imperceptibly influencing their emotions. ?Students produce the subjective experience， such as happiness， moral and aesthetic feeling， by browsing the short videos but bad information can also make students produce negative emotions， such as resentment and emptiness. Countermeasures should be sought from universities， society， families and college students themselves， to the positive influence of Douyin platform on the emotion of college students， and to help them develop in an all-round way.

Key Words：Douyin Platform; College Students; Emotion; Ideological and Political Education

收稿日期：2021-05-29

作者簡(jiǎn)介：蘇曄（1978），女，副教授，法學(xué)博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?許文靜（1995），女，在讀碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

此文為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“社交網(wǎng)絡(luò)影響下高校思想政治教育研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：17BKS131）的研究成果。