劉玉萍

【摘要】在生物教學(xué)中，原來的教學(xué)方法存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生的水平提升受到諸多限制。為此，教師可以嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)習(xí)水平。文章主要描述了初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義與具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用

一、引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種將早期以知識(shí)內(nèi)容傳輸為主的教學(xué)方法變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生處理問題和完成任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)生基于學(xué)過的知識(shí)，提出個(gè)人解決方案，逐步完成解答問題的任務(wù)。由于整個(gè)過程全部由學(xué)生自己完成，因此對(duì)其積極性的提升有著諸多益處，能夠幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)水平。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方案存在諸多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果很難令人滿意。正是在這一背景下，許多教師慢慢認(rèn)識(shí)到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值，并嘗試進(jìn)行應(yīng)用[1]。

在初中階段，各個(gè)學(xué)校的生物教材內(nèi)容都較為相似，教學(xué)條件也沒有明顯區(qū)別。教師在授課時(shí)，往往受到自身教育經(jīng)驗(yàn)和觀念的影響，將教學(xué)重心更多地放在自己認(rèn)為重要的內(nèi)容方面，幾乎從來沒有考慮過學(xué)生是否感興趣，自然也不會(huì)嘗試進(jìn)行興趣引導(dǎo)。尤其是在早期的應(yīng)試教育中，多數(shù)教師覺得生物科目屬于副科，因此沒有足夠重視，僅僅參照前幾年生物考試的試卷內(nèi)容劃出重點(diǎn)。如此一來，原本充滿趣味性的生物教學(xué)就會(huì)變得極為枯燥，學(xué)生接觸的內(nèi)容非常單一，自然無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是在沒有完全理解的情況下強(qiáng)行記憶，每當(dāng)考試結(jié)束后就會(huì)全部忘記，不懂得知識(shí)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，也不知道如何在生活中應(yīng)用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

在中學(xué)生物教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，對(duì)學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的提高均有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)對(duì)此提高重視度，合理展開應(yīng)用。

（一）提升學(xué)生水平

學(xué)生掌握了一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，自然能夠提起興趣，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是將任務(wù)作為基礎(chǔ)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以有效提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化思維。

另外，在應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之后，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生的思維還不夠成熟，正處在懵懂時(shí)期，正處于認(rèn)知能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。多數(shù)中學(xué)生會(huì)將時(shí)間放在學(xué)習(xí)方面，在經(jīng)過了小學(xué)學(xué)習(xí)之后，對(duì)世界已經(jīng)有了一定認(rèn)知，形成了特有的價(jià)值理念。因此，依靠任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所增強(qiáng)[2]。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

其一，生物本身屬于自然科學(xué)的一種，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有著非常高的要求。同時(shí)，生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活存在著諸多聯(lián)系，尤其是中學(xué)生物，幾乎所有內(nèi)容都可以直接觀看、聆聽和接觸。這一特點(diǎn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的正常應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了良好條件，提供了基礎(chǔ)。

其二，在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師還要做好興趣培養(yǎng)的工作。在初中階段，生物并非主科，課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更傾向于知識(shí)普及，促使學(xué)生對(duì)整個(gè)生物世界有更多的認(rèn)知和了解。這種課程設(shè)計(jì)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使其潛在的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，主要是指教師結(jié)合教學(xué)大綱的要求，提出一些和學(xué)生自我認(rèn)知存在聯(lián)系，且有著較強(qiáng)實(shí)際意義的任務(wù)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容滲透于各個(gè)任務(wù)中。學(xué)生參照任務(wù)的要求，自主探索，在教師的引導(dǎo)下解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，提升自身綜合水平。因此，生物教師需要提高對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重視程度，結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，合理滲透任務(wù)，提高應(yīng)用效果，進(jìn)而使學(xué)生的整體水平有所提高[3]。

（一）依靠問題情境完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)

初中生物和學(xué)生的日常生活有著諸多聯(lián)系，幾乎所有內(nèi)容都源于日常生活。因此，教師在授課的時(shí)候應(yīng)對(duì)實(shí)踐探索加以重視，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律。但需要注意的是，如果沒有問題作為鋪墊，探索就很難展開，也就得不出相應(yīng)的結(jié)論。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于問題設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，自主探究知識(shí)，解決問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

例如，在對(duì)“生態(tài)環(huán)境和滲透系統(tǒng)”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以通過問題情境導(dǎo)入的形式，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)。教師利用多媒體設(shè)備播放一些和大自然存在聯(lián)系的資料，讓學(xué)生直接觀看，加深對(duì)自然的認(rèn)知和理解。當(dāng)學(xué)生有了一定印象之后，教師進(jìn)行提問：“在大家的認(rèn)知中，生態(tài)系統(tǒng)究竟是什么樣的？”“人類、植物以及動(dòng)物在大自然的生態(tài)系統(tǒng)之中，彼此是怎樣和諧共處的？”“大自然是以怎樣的形式完成更新?lián)Q代的？”學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，聽完教師的問題之后，立刻有了興趣，相互展開交流，積極投入到問題探索之中。之后，教師采用角色扮演的游戲方式，讓學(xué)生分別扮演生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)角色，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行情況。在這一方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到激發(fā)，感官體驗(yàn)得到強(qiáng)化，同時(shí)還能在游戲過程中完成問題探究?？梢钥闯?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮出了良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生不但能夠明白生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，而且在寓教于樂的氛圍中掌握了知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)水平，為未來的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）依靠小組合作完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小組合作是以學(xué)生為中心，將幾名學(xué)生分到一個(gè)小組中，在遇到困難時(shí)，大家相互交流，共同協(xié)作解決，不再依賴教師，逐步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。顯然，在該方式下，學(xué)生的思維會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，由各小組自主搜集相關(guān)資料，進(jìn)行探討和交流，完成探究活動(dòng)，解決問題。在教學(xué)初期，教師可以利用多媒體將生態(tài)環(huán)境的具體變化展現(xiàn)出來，學(xué)生看到全球變暖，一些動(dòng)物瀕臨滅絕時(shí)，內(nèi)心自然會(huì)有所感觸。此時(shí)，教師趁機(jī)提問：“地球是我們共同的家園，我們每個(gè)人都是其中的一分子，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們究竟需要怎樣改變呢？”由于問題具有較強(qiáng)的發(fā)散性特點(diǎn)，沒有具體的答案，學(xué)生立刻進(jìn)入到火熱的討論氛圍中，各自提出觀點(diǎn)和想法，并聆聽他人的意見，逐步完成了教學(xué)任務(wù)。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠更快進(jìn)地入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且因?yàn)橛辛藘?nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以更好地進(jìn)行問題探索。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更為宏觀，內(nèi)容更有說服力，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值全部展現(xiàn)了出來，提高了學(xué)生能力[4]。

（三）依靠課外實(shí)踐完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)的方式，提升整體學(xué)習(xí)能力。課外實(shí)踐和課后練習(xí)一直都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的一部分，也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。早期在教學(xué)時(shí)，作業(yè)練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)很多都是教師強(qiáng)制要求的，學(xué)生對(duì)此都感到非常頭疼，沒有任何興趣。而在應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之后，改變了這一情況。教師可以設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)趣味性的活動(dòng)和作業(yè)，促使學(xué)生更好地參與進(jìn)來，按照預(yù)期要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解“生態(tài)環(huán)境”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，探索一些保護(hù)生態(tài)的方法，并讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試，寫一些個(gè)人想法，然后在課堂上與全班同學(xué)一起分享。最后教師根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容，展開全面總結(jié)，并告知學(xué)生：“盡管看似大家做出的都是一些微小的舉動(dòng)，沒有特別明顯的作用，對(duì)這個(gè)世界不會(huì)帶來多大改變，但是如果大家都能有這樣的想法，都能認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，約束自己的行為，那么整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境就會(huì)改變。”學(xué)生聽到教師的總結(jié)之后，自豪感油然而生，感受到了自己的價(jià)值。如此就可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互交流，一同研究。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到大幅度提升，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)，為自身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，早期在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，教師普遍受到傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)工作存在多方面問題，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，教師可以嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，讓其逐步完成。由于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常生活存在諸多聯(lián)系，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力。如此一來，學(xué)生就會(huì)逐步改變個(gè)人想法，認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)探究，詳細(xì)思考，提高自身綜合素養(yǎng)。

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