【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的發(fā)展，普通高中的國際化教育進(jìn)程也正逐步推進(jìn)。教育國際化應(yīng)該是本土教育國際化與國際教育本土化的融合。近年來，我校對標(biāo)教育國際化，將國際理解教育融入學(xué)校課程體系，立足本地資源、借鑒外來資源，致力于國際理解教育課程的整體設(shè)計與校本實施，將其作為實現(xiàn)學(xué)校教育國際化的重要載體和實現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】普通高中;國際理解教育課程;設(shè)計與實施

【作者簡介】鐘佳佳（1982-），女，浙江杭州人，杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

一、研究背景：高中國際理解教育的問題與瓶頸

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步發(fā)展，教育國際化已成為教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也成為各國教育發(fā)展的基本趨勢。我國教育國際化在高等教育領(lǐng)域日益成熟，但在高中教育領(lǐng)域，教育國際化仍處于一個循序漸進(jìn)、逐步摸索的過程，尤其在我們普通高中，雖然教育國際化滿足了小部分家長和學(xué)生的需求，對學(xué)校辦學(xué)品位的提升起到了一定的作用，但在推進(jìn)的過程中，國際化的定位還是不夠全面精準(zhǔn)，因此進(jìn)程比較緩慢，阻礙了學(xué)生國際理解教育的內(nèi)化。

理解不到位，教育理念有偏差。一說到教育國際化，總是會簡單理解成有學(xué)生結(jié)對交流、有外教上課就達(dá)到了國際化標(biāo)準(zhǔn)，并沒有全面性地、序列化地設(shè)計國際理解教育課程，未將培養(yǎng)學(xué)生的國際意識、國際交往能力和國際競爭能力際納入學(xué)生發(fā)展體系。

形式太單一，教育內(nèi)容碎片化。目前普通高中最常見的教育國際化路徑就是游學(xué)活動，但不成系統(tǒng)，沒有將雙方先進(jìn)的教學(xué)理念在課程、活動中滲透，傳統(tǒng)文化與國際文化兩張皮，難以貼合。

參與面不廣，教育對象小眾化。學(xué)校教育國際化的對象應(yīng)該是全體教師和學(xué)生，可是因為推進(jìn)形式比較單一，只有少部分中層干部或名師和經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生能夠參與其中，大部分師生被攔在與教育國際化大門之外，亟需系統(tǒng)建構(gòu)校本課程，將國際理解教育納入學(xué)校課程體系，面向全體師生開展國際理解教育。

二、課程支撐：普通高中國際理解教育的瓶頸突破

將國際理解教育納入學(xué)校整體課程體系之中，進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)本土教育國際化與國際教育本土化這“兩翼”融合并進(jìn)。國際理解教育是在對本國文化深入理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能具備主動學(xué)習(xí)外國文化及傳播中國文化的雙重能力。教育國際化是一個“引進(jìn)”和“輸出”的雙向過程?！耙M(jìn)”就是一國認(rèn)識、理解、尊重進(jìn)而吸收世界優(yōu)秀文化成果的過程?！拜敵觥本褪且粐驯緡鴥?yōu)秀文化成果推廣到世界，讓世界各國認(rèn)識、理解、尊重進(jìn)而吸收該國優(yōu)秀文化成果的過程。更重要的是，教育國際化是作為一個基于平等互利的原則、進(jìn)行跨國合作的動態(tài)過程。

為此，在教育國際化推進(jìn)過程中，我們始終堅持創(chuàng)新共享發(fā)展理念。高中辦學(xué)的多樣性、開放性和包容性是這一理念得以拓展的先決條件。而且高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了未來國民素質(zhì)的基本要求，并要求教師實行彈性指導(dǎo)，這為課程的開發(fā)和實施提供了廣闊的空間。因此，在普通高中，要努力將教育的本土性與國際性進(jìn)行科學(xué)的融合，對各種教育資源進(jìn)行有效配置，包括辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、中外學(xué)生、中外教師、東西方文化等方面。在融合中，我們既要汲取西方教育教學(xué)的優(yōu)秀元素，也要注意傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而形成中西合璧的教育理念和教育模式。融合不是簡單的形式上的疊加，融合有一個過程，這個過程需要建立在充分了解、交流、理解、溝通的基礎(chǔ)上。本文圍繞我校國際理解教育課程的整體設(shè)計與校本實施，體現(xiàn)課程的最佳融合并助推學(xué)校教育國際化工作深入開展。

三、普通高中國際理解教育課程的設(shè)計與實施

在設(shè)計國際理解教育課程時，我們始終強(qiáng)調(diào)從本校實際出發(fā)，充分融合國際資源，讓課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性、整合性和國際性。我們整體規(guī)劃了傳統(tǒng)文化課程、英語校本課程、綜合實踐課程、跨文化體驗課程、海外研學(xué)課程、外教拓展課程六大課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解地方和國家文化，傳承精髓并傳播開來，同時指導(dǎo)學(xué)生拓展其他國家和民族的文化，強(qiáng)調(diào)尊重、理解各國交往交流過程中的觀念和態(tài)度，培養(yǎng)全球化思維方式，懂得競爭與合作的規(guī)則，樹立國際文化意識觀，全面助推學(xué)校教育國際化的落地生根。

1.做強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程。我校地處蕭山南片區(qū)域，建有國學(xué)館，傳統(tǒng)文化資源豐富，在發(fā)掘、研究、保護(hù)、傳承南片區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的條件。我們以為，國際理解教育課程的基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)文化的滲透。學(xué)生在世界觀形成之前，首先要對自己國家、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識、強(qiáng)烈的認(rèn)可，并內(nèi)化成自身素養(yǎng)，這樣才能在國際交流中以中國人的姿態(tài)和底氣與他人溝通合作。因此，我校充分調(diào)動教師的積極性，組建了一支由資深歷史教師、愛好地方文化研究的教師、有豐富經(jīng)驗的退休教師為主的指導(dǎo)教師隊伍，以傳統(tǒng)國學(xué)研究所需的知識和技能為背景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識和文化底蘊(yùn)為目標(biāo)，構(gòu)建了由《國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》《蕭山窯》《文物鑒賞》等課程組成的校本課程群，其中涵蓋文學(xué)、史學(xué)、地理、美學(xué)等知識和能力，以教師定期授課、經(jīng)典導(dǎo)讀、知名專家講座、外出實地考察、撰寫研究性學(xué)習(xí)報告為主要形式開展課程教學(xué)。為了提高課程效率，我校還不斷加大投入，建設(shè)國學(xué)館、南片文化陳列館、歷史學(xué)科專用教室等，營建良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。我們欣喜地看到《南片文化研究》被評為省級精品課程，多篇研究成果發(fā)表，學(xué)生取得長足發(fā)展。通過傳統(tǒng)文化課程的校本實施，學(xué)生更好地繼承傳統(tǒng)文化并樹立創(chuàng)新精神，不斷與時俱進(jìn)、推陳出新，讓家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)和人文精神代代相傳，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)人民的感情。

2.做精英語特色課程。英語作為學(xué)生與世界溝通的語言橋梁，是學(xué)校國際化教育課程的主陣地。我校依托英語通用課程，積極開發(fā)其他英語類校本選修課程，完善英語特色課程群建設(shè)，形成了《開心記單詞》《英語小說欣賞入門》等人文興趣類課程，《英語影視片斷對白模仿秀》《高中英語口語與演講》《英語歌曲欣賞與學(xué)唱》等興趣拓展類課程，《高中英語閱讀》《高中英語寫作》等知識拓展類課程，以及《外貿(mào)英語——函電初涉》《旅游英語與實用對話》等職業(yè)技能類課程。其中，《英語影視片斷對白模仿秀》和《旅游英語與實用對話》還被評為區(qū)級特色精品課程。學(xué)生通過英語校本課程，培養(yǎng)興趣愛好，拓寬國際視野，而且有益于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

以 《外貿(mào)英語——函電與談判》課程為例，這門課程的開設(shè)基于本地外貿(mào)業(yè)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀和豐富的外貿(mào)資源，幫助學(xué)生掌握外貿(mào)英語函電寫作的基本知識。此課程的目標(biāo)是：能準(zhǔn)確理解客戶來電目的，并熟練回復(fù);能夠閱讀理解相關(guān)合同，審核單證等，能在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)活動中規(guī)范地運用專業(yè)英語的能力;掌握進(jìn)出口操作中的基本知識和技術(shù)要求，具備從事對外經(jīng)貿(mào)活動的業(yè)務(wù)能力，為走向業(yè)務(wù)員、單證員等外貿(mào)崗位順利開展工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，本課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、做好生涯規(guī)劃并儲備國際化職業(yè)能力具有重要的促進(jìn)作用。

3.做細(xì)綜合實踐課程。綜合實踐課程是高中階段英語課程的重要組成部分，倡導(dǎo)學(xué)生把被動的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動的實踐性課程，突出實踐性、開放性、自主性，強(qiáng)調(diào)通過實踐活動來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合運用知識的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活、學(xué)校與社會的聯(lián)系的重要性，這與國際理解教育的目標(biāo)有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我校依托綜合實踐課程，從研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐三個層面滲透國際理解教育。研究性學(xué)習(xí)課程主要以“探秘西方文化”為主題，涵蓋中西學(xué)校文化、飲食文化、宗教文化、服飾文化、地理文化等學(xué)生感興趣的話題。社區(qū)服務(wù)類學(xué)習(xí)主要以區(qū)域的世界名城建設(shè)為導(dǎo)向，利用節(jié)假日為共建社區(qū)進(jìn)行精神文化和環(huán)境文化的國際化服務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自身英語優(yōu)勢，為社區(qū)設(shè)計雙語宣傳板、開設(shè)英語日常用語普及班、宣講國際重大時政事件、推進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)垃圾分類工作、展演英語節(jié)目等，體現(xiàn)學(xué)生國際化知識技能儲備。社會實踐類學(xué)習(xí)第一塊是校內(nèi)的服務(wù)性活動，以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和動手操作能力為目標(biāo);第二塊是社團(tuán)活動，主要有大嘴口語社、TED演講社、西方文化研究社、名著表演社、青春之聲廣播社、模聯(lián)社團(tuán)、生涯“工作坊”等，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，豐富生涯體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力（收集和處理信息能力、獨立思考和動手操作能力、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力），從而科學(xué)合理地進(jìn)行自我審視與自我定位，為自己國際化的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

4.做深跨文化意識課程。普通高中英語通用教材所涉及的教學(xué)話題十分廣泛，知識文化和交際文化兼?zhèn)?，但在知識的編排方面做得不夠系統(tǒng)。因此，我校要求英語組教師通力合作，在備課過程中最大限度地利用各種資源，挖掘相關(guān)文化素材，比如風(fēng)土人情類、人文景觀類、飲食習(xí)慣類，采用對比法等幫助學(xué)生認(rèn)識文化差異，擴(kuò)大文化視野，并引導(dǎo)他們尊重各民族文化，培養(yǎng)批判思維和跨文化意識。同時積極開發(fā)跨文化意識選修課程，以四位資深研究型教師開發(fā)的《世界名著賞析》課程和《經(jīng)典翻譯》課程為主，學(xué)生通過自主選報、定期上課、經(jīng)典閱讀、撰寫書評、展示成果等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在評價方面，采用檔案袋評價和表現(xiàn)性評價相結(jié)合 的方法，把學(xué)生的真實學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自主學(xué)習(xí)反思能力、合作共享態(tài)度以及過程性學(xué)習(xí)成果整理等進(jìn)行綜合考量，確保課程的有效性。通過跨文化意識選修課，讓學(xué)生在原汁原味的語料中感受外國文化魅力、思考文化差異、汲取文化精髓、增強(qiáng)跨文化意識。

同時，我校本著主人翁姿態(tài)，積極開發(fā)以國外師生為學(xué)習(xí)對象的跨文化意識課程，讓他們在一周時間內(nèi)對中國文化、地方及學(xué)校文化都有一定的認(rèn)知，主要有圍繞中國文化的書法課程、剪紙課程、戲劇課程、功夫課程等，圍繞地方及學(xué)校文化的日常用語課程、抖空竹課程、包餃子課程、美麗鄉(xiāng)村體驗課程等，中華文化的傳播和漢語言的推廣，讓友校師生對中國文化有更直觀更深入的體驗。通過平等合作、共同發(fā)展，師生國際交流的深度廣度一直都在加強(qiáng)。

此外，我校還組織物理教師團(tuán)隊利用國際教材，做深跨文化意識課程。物理學(xué)科整合了現(xiàn)行教材與英國高中物理教材的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行校本教材的開發(fā)，第一冊《格致物語之kfe》中介紹的知識是學(xué)生有所涉及的，但在思維方法上又有所差別，實驗方式上也有所創(chuàng)新，部分內(nèi)容是用英文介紹的，讓有能力的學(xué)生真正參與雙語學(xué)習(xí)的過程。本課程入選市級精品課程，還被評為省級高中推薦選修課程之一，面向全省推薦使用。第二冊《格致物語之天文學(xué)和材料力學(xué)》參考了當(dāng)前美國、英國的同類教材進(jìn)行整合編寫，被評為市級普通高中精品選修課程。

5.做實海外研學(xué)課程。我校與德國友校結(jié)對互訪活動始于2006年，同時與美國、英國等國多所學(xué)校有合作協(xié)議，長年的往來和學(xué)生的體驗讓我們思考如何把友校結(jié)對、合作共建做得更富實效。因此，我校以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，積極開發(fā)海外研學(xué)課程，落實國際理解教育。研學(xué)課程主要圍繞教材內(nèi)容研討、課堂教學(xué)互動生成展示、社會共性話題探討、同主題綜合實踐活動交流等形式開展，并定期進(jìn)行總結(jié)調(diào)整，讓課程內(nèi)容更豐滿、過程更豐富、收獲更豐盈。同時，在每年的結(jié)對互訪活動前，學(xué)校提前大半年進(jìn)行報名、選拔，再用一學(xué)期的時間組織出訪學(xué)生進(jìn)行研學(xué)課程，課程涵蓋地理知識、風(fēng)土人情、學(xué)校模式、當(dāng)?shù)鼐坝^、日常語言、實際案例（曾在海外研學(xué)的師生分享感覺體會）等不同主題的內(nèi)容，讓學(xué)生的海外研學(xué)之旅提前開始。在實地研學(xué)過程中，指導(dǎo)教師提前給學(xué)生分組，并確定研學(xué)分主題，學(xué)生提前謀劃，分工合作，在游中學(xué)、學(xué)中思，最終呈現(xiàn)研學(xué)報告。此外，在研學(xué)途中，學(xué)生都能更自覺自信地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正培養(yǎng)國際理解意識、拓展國際視野，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平。交流學(xué)生中已有部分選擇出國留學(xué)或從事中外交流工作。

6.做好外教拓展課程。為了助推教育國際化的進(jìn)程，我校在2016年引進(jìn)外籍教師，對提高學(xué)校辦學(xué)水平、提高學(xué)生跨文化交際能力、促進(jìn)本校教師語言水平、交際能力等方面具有顯而易見的作用。根據(jù)學(xué)生實際需要，英語教研組與外教老師一起探討研發(fā)拓展課程，進(jìn)一步滲透國際化教育理念，推進(jìn)學(xué)校課程與教學(xué)改革。目前為止，主要在高一年級普及基礎(chǔ)口語課程，外教按學(xué)期的不同時間節(jié)點，自主開發(fā)了“The World of Festivals”，并結(jié)合口語課程，在高一年級有計劃開課。高二年級開展每周兩次的英語角課程，主題豐富，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要圍繞人與自然、人與社會、人與動物等不同的話題，讓學(xué)生充分融入英語環(huán)境并培養(yǎng)批判思維。學(xué)生在想說、能說、愛說的語言氛圍中逐步提升表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。同時，結(jié)合學(xué)校團(tuán)委和外教資源，學(xué)校開發(fā)了《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》課程，主要對象是學(xué)生干部群體，課程內(nèi)容涵蓋領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、演講與口才、跨文化交際等，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、國際理解意識、批判性思維和創(chuàng)新精神等，有助于學(xué)生潛能開發(fā)、生涯設(shè)計，在學(xué)生出國留學(xué)、高校就讀和高校自主招生過程中充分體現(xiàn)了課程的價值。

四、結(jié)束語

經(jīng)過近幾年在國際理解教育課程方面的探索，我校的教育國際化進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)，內(nèi)涵豐富充實，獲評市級教育國際化示范校是其中一項成果，但學(xué)生國際化視野的形成是最讓我們欣喜的，可以說，我們的學(xué)生在主動學(xué)習(xí)外國文化及傳播中國文化的雙重能力培養(yǎng)中成長成才。作為教育工作者，接下去要思考的就是如何推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與國際教育深度融合的育人方略，以及如何項目化構(gòu)建適切本校學(xué)生特色發(fā)展的國際化教育模式，讓學(xué)生在文化交流中滋養(yǎng)國際情懷與國際視域。因此，在未來教育國際化的進(jìn)程中，我們依然任重而道遠(yuǎn)。

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