寇佳佳 張鵬 許可

【摘要】加強“以學生為中心”的高校教學管理模式構建，不僅可以推動高校教學管理模式優(yōu)化創(chuàng)新，還能有效激發(fā)學生自主性，推動其獲得更好的發(fā)展。然而從實際來看，高校開展“以學生為中心”的教學管理工作，還存在思想認識不足、工作機制有待優(yōu)化、信息化水平較低等問題，嚴重制約了“以學生為中心”的教學管理模式優(yōu)勢作用發(fā)揮。迫切需要高校加深“以學生為中心”的教學管理工作的正確認識，并立足自身采用科學合理措施，加快“以學生為中心”的教學管理模式建設步伐，以推動新時期高校教學管理工作更加高效和高質展開。鑒于此，對“以學生為中心”的高校教學管理模式展開研究與分析。

【關鍵詞】高校以學生為中心教學管理模式研究

【中圖分類號】G64? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0104-03

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，對高校教學管理工作開展提出嶄新要求，除了要貫徹“以學生為中心”思想以外，還要對教學管理內(nèi)容和方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，在更好地為學生提供服務的基礎上，學校開展教學管理工作也能得到更多學生認同，并推動該項工作朝著更好的方向邁進[1]。本文聯(lián)系“以學生為中心”教學管理模式基本概述，對“以學生為中心”教學管理模式應用的重要作用進行細致闡述，并從積極轉變教育管理觀念、打造專業(yè)教學管理團隊、加強信息化教學管理建設、優(yōu)化教學管理工作機制等方面入手，提出幾點“以學生為中心”的教學管理模式有效構建策略，以供參考。

一、“以學生為中心”教學管理模式基本概述

“以學生為中心”的教學改革運動，最早在美國教育領域流行，并逐漸蔓延到其他國家。我國隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育教學改革也日漸深入，并且對“以學生為中心”的教育教學改革引起極大關注。有別于傳統(tǒng)教學管理學生處于被動性地位，“以學生為中心”的教學管理模式，更加關心學生的感受，并且實際開展教學管理工作，也是緊緊圍繞學生、依靠學生和服務學生，并通過教學管理推動學生獲得更好的發(fā)展[2]。

二、“以學生為中心”的教學管理模式應用的重要作用

高校對“以學生為中心”的教學管理模式進行構建和應用，可以發(fā)揮以下作用：1.有利于激發(fā)學生自主性。傳統(tǒng)教學管理模式下，對學生客觀存在的個體差異沒有引起高度重視，更別說在教育教學工作開展中對學生個性進行培養(yǎng)，而是采用統(tǒng)一化的教學管理方式，對學生進行教學和塑造，不僅無法激發(fā)學生自主性，還影響到學生的個性發(fā)展。而將“以學生為中心”的教學管理模式進行應用以后，就會面向全體學生，并根據(jù)學生展現(xiàn)出的不同差異，開展極具針對性教學管理工作，特別是在教學實踐當中，除了會為學生創(chuàng)造更多自主空間以外，還會貫徹落實因材施教。2.有利于教學管理團隊建設。高校開展教學管理工作，還要更多專業(yè)人員從旁提供支持，并且人員素質水平的高低也會對教學管理工作開展效率與質量帶來直接影響，而傳統(tǒng)教學管理模式下，所形成的管理團隊在知識結構、管理方法等方面還顯露出滯后性特點，這時候對“以學生為中心”的教學管理模式進行應用，就會倒逼高校緊跟時代發(fā)展步伐，對專業(yè)教學管理團隊進行建設，并加強團隊人員專業(yè)素質培養(yǎng)，以更加契合新時期教學管理崗位工作需要[3]。3.有利于推動高校專業(yè)教學改革。在傳統(tǒng)教學管理模式下，高校開展專業(yè)教學工作，課程和老師是課堂教學管理的核心內(nèi)容，學生進行學習和實踐，需要根據(jù)老師課程安排進行，在實行“以學生為中心”的教學管理模式以后，無論是課程設置，還是教學方法采用，都會根據(jù)學生實際情況進行設計和調整，并以此推動高校專業(yè)教學深化改革，實際教學質量也能得到提升。4.有利于發(fā)揮信息技術優(yōu)勢。在科學技術不斷發(fā)展背景下，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術也在高校教學管理中得到十分廣泛應用，并且大部分高校也依托先進技術完成了信息化教學管理平臺構建，不僅為學生數(shù)據(jù)信息收集管理提供有力技術支撐，還為科學合理教學管理模型建立提供數(shù)據(jù)支持，在提高高校教學管理水平的同時，教學管理各項工作開展也會變得更加精準[4]。

三、“以學生為中心”的高校教學管理模式構建策略分析

（一）積極轉變教育管理觀念

只有高校從思想上充分認識到加強“以學生為中心”的教學管理模式構建的重要性以后，才能夠在實際行動中展現(xiàn)出來，而在向高校、老師等滲透“以學生為中心”教學管理理念過程中，要取得積極轉變教育管理理念效果，就要通過做好以下工作實現(xiàn)：1.加深學生理解。傳統(tǒng)教學管理理念中，高校、老師對學生教學管理方案進行制定，多憑借學生主觀理解進行，在這過程中無法避免的會出現(xiàn)誤解學生情況，而貫徹以學生為中心理念以后，學校和老師就會對學生進行全面了解，然后根據(jù)所掌握信息，有針對性的開展教學管理工作;2.充分尊重學生。受學生之間興趣愛好、知識水平、學習能力等差異影響，對教學管理工作開展的反應也會有所不同，學校開展教學管理工作要想獲得更多學生認可，就要充分尊重學生，特別是在學生存在個體差異方面，除了要打破學困生傳統(tǒng)偏見以外，還要尊重每一位學生，進而通過教學管理推動學生更好的發(fā)展;3.更好服務學生。高校開展教學管理工作，其主要目的在于服務學生學習和發(fā)展，在這個過程中高校除了要為學生打造良好教育管理環(huán)境以外，還要將一切為了學生作為教學管理工作開展核心，并根據(jù)學生真實需求對服務內(nèi)容及方式進行完善優(yōu)化，在有效滿足學生學習發(fā)展需要的基礎上，高校教學管理質量也能得到提高[5]。

（二）構建專業(yè)教學管理團隊

在以學生為中心的教學管理模式中，老師占據(jù)著非常重要的地位，甚至會直接影響到最終教學管理效果，特別是在推行“以學生為中心”的教學管理模式當中，所傳遞內(nèi)容與傳統(tǒng)模式存在較大差異，而一些老師由于缺乏系統(tǒng)性教育和培訓，在實際開展教育教學管理工作中，出現(xiàn)了不能及時調整思路、缺乏與學生互動等問題，“以學生為中心”的教學管理模式應用重要作用也會大打折扣。為妥善解決這一問題，高校就要圍繞“以學生為中心”的教學管理模式，加強教師隊伍建設，操作中需要結合高校教學管理實質需要，對教師培養(yǎng)計劃進行科學合理制定，并對長效機制進行建立和完善，以為新時期教學管理工作開展提供更多專業(yè)人才，執(zhí)行時還要將現(xiàn)代嶄新的思想觀念和教學管理方法滲透其中，以更好地適應教學信息化管理需要。同時，積極組織學校老師到其他高校進行學習、參觀和交流，在有效吸取其他學校優(yōu)秀教學管理經(jīng)驗基礎上，就“以學生為中心”的教學管理模式有效實現(xiàn)進行深入研究與探討，不僅可以豐富理論研究成果，還能促進成果盡快落實到實處。另外，根據(jù)老師參與教學管理工作情況，對考核評價指標進行科學建立，既能夠調動老師參與積極性，又能夠激發(fā)教師團隊潛力，探索出更多實現(xiàn)“以學生為中心”的教學管理途徑。

（三）打造信息化教學管理平臺

隨著信息網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，各大高校也加快了教育管理平臺搭建步伐，在為高校開展“以學生為中心”的教學管理工作提供極大便利的同時，教育管理工作效率與質量也能得到極大提高。具體實踐中，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)課程設置情況，對信息查詢系統(tǒng)進行建立，在該系統(tǒng)中又包含了專業(yè)選擇、課程安排、上課時間、成績獲得等內(nèi)容，學生和老師都可以通過登錄系統(tǒng)對相關信息進行直接獲取，甚至還能夠結合實際情況對其進行適當調整，以更加貼合學生學習發(fā)展需求[6]。與此同時，對教學資源庫進行積極構建，執(zhí)行時可以根據(jù)專業(yè)設置情況，對文字、圖片、視頻等資源進行收集、整理，以為學生自主學習和老師課程設計提供有力支持，甚至還可以依托龐大資源數(shù)據(jù)庫，對在線教學系統(tǒng)進行構建，既能夠打破傳統(tǒng)課堂教學限制，又能夠滿足學生個性化學習需要。除此之外，根據(jù)學生學習和老師教學情況進行大數(shù)據(jù)分析，并在此基礎上完成學生教學管理體系化模型構建，為教學管理工作優(yōu)化改進提供更多有用信息，并助力高校教學管理高質量發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學管理工作機制

為推動高校建立的“以學生為中心”的教學管理模式更好地運行，建立健全相應工作機制就顯得尤為有必要，操作中需要聯(lián)系“以學生為中心”的教學管理模式運行實際要求，對相應規(guī)章制度進行建立和完善，在形成系統(tǒng)的制度規(guī)范以后，也能為教學管理工作開展提供強有力指導。同時將責任制度滲透其中，并根據(jù)細化的教學管理內(nèi)容，將責任指標、工作標準、獎懲辦法等進行明確，不僅可以推動教學管理工作有條不紊開展，還能夠確保各項工作深化落到實處。此外，充分利用網(wǎng)絡、廣播等，對相關管理制度進行廣泛宣傳，以強化學校領導、老師責任意識，并更加自覺參與到教學管理工作當中。

四、結語

高校對以學生為中心的教學管理模式進行構建和應用，可以發(fā)揮推動高校教育管理工作優(yōu)化創(chuàng)新、加強學生個性化培養(yǎng)、深化落實專業(yè)課程目標等作用。具體實踐中，需要高校深化以學生為中心的理念認識，并積極采用構建專業(yè)教學管理團隊、打造信息化教學管理平臺、優(yōu)化教學管理工作機制等措施，實現(xiàn)以學生為中心教學管理模式有效構建，在更好地滿足新時期高校教育教學工作需求的同時，學生也能獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]祝爽.以學生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理模式研究[J].作家天地，2019（23）：78-79.

[2]江春.“以學生為中心”的高校教學管理模式探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（12）：21-22.

[3]楊樹元，唐玲.以學生為中心的應用型高校教學模式構建和實踐探索[J].高教學刊，2021，7（17）：48-54.

[4]段佳麗.以學生為本視角下高校教學管理模式探究[J].長沙大學學報，2017，31（5）：143-145.

[5]于雷，劉慶志.“以學生為中心”的學生參與高校教學管理的實踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：232-233.

[6]陳峰.基于“以學生為中心”理念的應用型本科高校學生管理模式研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（9）：61-63.

作者簡介：

寇佳佳（1989年3月-），女，漢族，河南平頂山人，長春大學外國語學院研究實習員，研究生，研究方向：職業(yè)技術教育課程與教學、高校教學管理。

張鵬（1987年-），男，漢族，山東濰坊人，長春大學政策法規(guī)辦公室研究實習員，碩士研究生，研究方向：民商法研究。

許可（1993年-），女，漢族，吉林長春人，長春大學馬克思主義學院研究實習員，碩士，研究方向：高校教學管理、學前教育。